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题名新课标下小学数学课堂小组合作学习探讨
被引量：2
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作者
刘建娟
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机构
南通市通州区实验小学
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出处
《成才之路》
2012年第30期11-12,共2页
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文摘
《数学新课程标准》指出：＂合作交流是学生学习数学的重要方式,学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。＂在小学数学课堂教学中,科学合理地恰当运用小组合作学习,不仅可以活跃课堂气氛,调动学生主动学习思考的积极性,提高他们的学习兴趣,还可以使学生增强合作意识,提高合作能力,并从中学会倾听、讨论、表达、组织和评价等,从而为终身发展奠定坚实的基础。下面,笔者结合教学实践,就新课标下小学数学课堂小组合作学习存在的主要问题和如何有效开展谈谈自己的看法。
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关键词
小组合作学习
数学课堂教学
新课标
小学
《数学新课程标准》
学习数学
合作交流
学习活动
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名新课改下小组合作学习现状审思与对策
被引量：1
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作者
张亚峰
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机构
陕西省宝鸡市陈仓区拓石镇第一初级中学
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出处
《教师》
2014年第19期71-71,共1页
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文摘
一、实践中小组合作学习现状的审思
《数学新课程标准》指出，教师应倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主动有个性地学习。但是。“课堂小组合作学习”活动往往过于形式和浅层化。
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关键词
小组合作学习
学习现状
《数学新课程标准》
课改
学习方式
教师
自主
学生
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名加强数学和生活的联系 学习生活中的数学
被引量：1
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作者
郑丹阳
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机构
辽阳市辽化三小
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出处
《成才之路》
2012年第4期I0010-I0010,共1页
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文摘
《数学新课程标准》中指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”这不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求让学生有更多的机会从熟悉的生活中学习数学和理解数学，从而增强学习数学的趣味性。这就要求我们在数学教学中应该多从生活中寻找数学素材，把生活经验数学化，数学问题生活化，使学生能较好地感知和理解所学的内容。
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关键词
《数学新课程标准》
学习生活
学习数学
生活经验
生活环境
生活实际
数学情境
数学素材
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分类号
G623.502
[文化科学—教育学]
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题名成才视域信息技术走进数学课堂的思考
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作者
朱晓燕
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机构
江苏省大丰市大桥初级中学
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出处
《成才之路》
2013年第30期11-11,共1页
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文摘
随着课改工作的不断深入，《数学新课程标准》强调培养学生的创新思维和求异思维，这就要求我们在课堂教学过程中要给予学生更大的思考空间。让学生在玩中学，在乐中学，在实践中学。而现代化的多媒体教育技术，不仅可以向学生提供声音、文字、图像等大量信息，再现它独特的交互性和智能性；还可以将枯燥抽象的概念、复杂的思维过程，以生动逼真的教育信息展现在学生面前，提高了学生学习的积极性，激活了学生的思维，能够促进学生成才。
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关键词
学生成才
信息技术
数学课堂
《数学新课程标准》
多媒体教育技术
视域
课堂教学过程
求异思维
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分类号
G416
[文化科学—教育技术学]
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题名有机渗透数学思想 提高聋生思维能力
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作者
陈庭书
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机构
江苏省兴化市特殊教育学校
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出处
《现代特殊教育》
2009年第11期21-22,共2页
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文摘
数学教师在教学过程中结合教学内容，有机渗透给聋生一些数学思想方法，可以发展他们的智力，提高思维能力。《数学新课程标准》中也明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法、必要的应用技能。”
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关键词
数学思想方法
有机渗透
思维能力
聋生
《数学新课程标准》
义务教育阶段
教学内容
教学过程
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分类号
G762.2
[文化科学—特殊教育学]
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题名让学生玩中学数学促其成长成才
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作者
林志河
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机构
福建省安溪县虎邱中心仙景小学
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出处
《成才之路》
2014年第12期54-55,共2页
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文摘
美国教育家杜威说过：“如果让孩子们在教室里静静地坐着，拿着书，观念永远到不了孩子们的心灵中。”我国教育家陈鹤琴也说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”《数学新课程标准》则强调：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，使学生产生学习的主动必要性，更乐意并有更多的精力投入到数学活动中去。”教师要积极营造素质教育情境，让学生在玩中学、在游戏中学、在活动中学、在趣味中学，
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关键词
中学数学
学生
成长成才
《数学新课程标准》
学习内容
数学活动
教育情境
教育家
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名生活化的数学教学初探
- 7
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作者
车洁
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机构
扬州市邗江区杭集中心小学
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出处
《成才之路》
2011年第27期I0024-I0024,共1页
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文摘
在小学数学的教学中，学习内容远离学生的生活，小学生很多时候面对的是一串串的枯燥数字、无穷无尽的抽象形式，等待他们的仿佛总是没有任何意义的符号。这样，学生很容易对数学失去兴趣，从而越来越不愿意学习数学。《数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”新课程改变了传统教学脱离生活实际的状况，强调数学与现实生活的联系，学生应学习生活中的数学，学习“自己的数学”。
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关键词
数学教学
生活化
《数学新课程标准》
学习内容
学习数学
小学生
小学数学
抽象形式
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名数学生活化的策略——数学日记
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作者
王昌
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机构
广丰县芦林小学
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出处
《成才之路》
2011年第30期18-18,共1页
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文摘
《数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”新课程改变了传统教学脱离生活实际的状况，强调数学与现实生活的联系，让学生在数学教学活动中，深刻体会到身边有数学，生活离不开数学，学会用数学的眼光在生活中捕捉数学问题，知道数学是解决生活问题的钥匙，从而对数学产生亲切感，增强学习数学的目的性和趣味性，培养学生的数学应用意识和实践能力。
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关键词
数学生活化
数学日记
《数学新课程标准》
数学教学活动
数学应用意识
学习数学
实践经验
生活实际
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名重视高中数学课堂教学培养合格人才
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作者
邢文巧
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机构
甘肃省通渭县第三中学
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出处
《成才之路》
2014年第9期87-87,共1页
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文摘
从教以来，本人通过对《数学新课程标准》的实践体会和研究，明显感觉数学新教材、新课程不仅在面向全体高中学生、全面提高高中数学教学质量上收到了预想的教学效果，并且在健全高中数学课堂教学模式、学生数学学习能力的培养方面也取得了突破。因此，我们要重视高中数学课堂教学，培养合格人才。
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关键词
数学课堂教学
高中学生
合格人才
教学培养
《数学新课程标准》
数学教学质量
课堂教学模式
能力的培养
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名浅谈课堂教学生活化
- 10
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作者
陈俐
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机构
阜宁县新沟实验学校
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出处
《成才之路》
2011年第7期44-44,共1页
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文摘
《数学新课程标准》指出：学生学习数学的背景应是生活化的，数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题，实践“教育即生活”。数学源于生活，生活离不开数学，在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，数学无处不在，无时不有，人们离不开数学，因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。在教学过程中，教师要善于挖掘生活中的数学素材，找准与学生生活实际“切合点”，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。几年来的教学，我有了点滴体会。
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关键词
教学生活化
《数学新课程标准》
数学基础知识
学习数学
课堂
生活实际
实践活动
现实世界
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分类号
G41
[文化科学—教育技术学]
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题名走进生活,提高能力
被引量：1
- 11
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作者
范晓红
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机构
永泰县城峰中心小学
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出处
《成才之路》
2010年第1期31-31,共1页
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文摘
生活是思维的源泉，数学离不开生活，生活中处处有数学。《数学新课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境。从学生的经验和已有知识出发创设有助于学生自主学习。合作交流的情境，使学生更好地理解和掌握数学基础知识。在教学中紧密联系学生的生活实际和社会实践，以学生熟悉的生活与学习为载体。把所学的知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，从而使学生体会到学习数学的重要性、实用性、趣味性，学而有用的喜悦感。在数学教学过程中。只有充分挖掘教材。联系实际，才能调动学生参与学习的积极性．萌发其数学意识。潜移默化促进学生能力的发展。
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关键词
生活环境
学生能力
《数学新课程标准》
学生自主学习
数学基础知识
数学教学过程
学生参与学习
合作交流
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分类号
G623.502
[文化科学—教育学]
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题名小学估算教学中的“渔”
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作者
阮庚梅
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机构
如东县掘港双语小学
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出处
《江苏教育》
2007年第20期31-32,共2页
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文摘
估算作为一种重要的数学思想方法和数学能力,近年来正逐渐受到重视,估算意识和能力的培养是学生数学能力的重要方面。《数学新课程标准》指出：“应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。”“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”
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关键词
估算教学
《数学新课程标准》
能力的培养
小学
数学思想方法
数学能力
估算意识
算法多样化
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
G623.502
[文化科学—教育学]
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