《骑桶者》:梦的呼声——兼谈对人教版《教师教学用书》的看法

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作者 陈鲁峰 《中学语文教学》 北大核心 2016年第10期49-51,共3页

《骑桶者》是“我”做的一个梦而已。或许这样的理解与定位，才能准确切中小说文本的核心情节、人物特点及主旨指向的寓意性与神秘性。“骑桶飞翔”可以在梦幻中成为真实。“骑桶飞翔”是小说文本中的核心情节，具有下列特点：

关键词 《骑桶者》 《教师教学用书》 人教版 小说文本 人物特点 “我” 神秘性 寓意性

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对思想品德《教师教学用书》中“问题提示”的质疑

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作者 王毅 周海琴 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2010年第11期66-67,共2页

教师教学用书侧重对教科书的解读、教与学方法的介绍,并为教师提供相关的资料,具有一定的工具性。对于广大的一线教师来说,无论是备课、上课,还是参加本学科比赛,教师教学用书都是必不可少的依托和帮手。

关键词 《教师教学用书》 思想品德 质疑 一线教师 教科书 教与学 工具性 备课

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对《教师教学用书》中一个图式设计的商榷

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作者 张爱明 蔡迎春 《教学与管理（中学版）》 2004年第1期40-41,共2页

关键词 高中一年级 《教师教学用书》 《思想政治》 图式设计 法律知识

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古代“君子”“淑女”的标准——《诗经·关雎》的教学解读 被引量：8

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作者 李华平 《中学语文教学》 北大核心 2014年第11期52-55,共4页

《诗经·关雎》一诗，被多个版本的初中语文教材选用。除了个别词语的理解有些难度，该诗似乎浅显到不需要解读，因而很少有教师认认真真去解读，大多在一番陈词滥调的赞美之后，解读便消于无形。在课堂教学中，不少教师也都照本宣... 《诗经·关雎》一诗，被多个版本的初中语文教材选用。除了个别词语的理解有些难度，该诗似乎浅显到不需要解读，因而很少有教师认认真真去解读，大多在一番陈词滥调的赞美之后，解读便消于无形。在课堂教学中，不少教师也都照本宣科，按照《教师教学用书》的解说，把结论贩卖给学生。这既糟蹋了这首美丽的诗歌，也丧失了一次很好的“诗教”机会。因此，我们很有必要对该诗进行一次有别于社会消遣性解读和文艺理论研究式的教学解读。 展开更多

关键词 教学解读 诗经 “君子” 《教师教学用书》 关雎 标准 淑女 古代

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论教学目标的“十性”特点——兼谈“零件图识读”教学目标设计 被引量：1

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作者 丁育林 《职业技术教育》 2005年第34期86-87,共2页

关键词 教学目标设计 《教师教学用书》 零件 标的 教学要求 语言表达 情感态度 行为指标 适用性 概括性

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也谈《雪》的主旨——兼谈教学处理

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作者 彭兴奎 《中学语文教学》 北大核心 2011年第2期35-37,共3页

鲁迅先生《雪》的主题到底是什么？或者进一步说，与之紧密相关的一个问题：江南雪与朔方雪是什么关系？据笔者有限的阅读视野，有三种说法。一是并列说，所谓两幅画面，两种情感，优美壮美；追求美好环境，反抗寒冷环境云云。二是主次... 鲁迅先生《雪》的主题到底是什么？或者进一步说，与之紧密相关的一个问题：江南雪与朔方雪是什么关系？据笔者有限的阅读视野，有三种说法。一是并列说，所谓两幅画面，两种情感，优美壮美；追求美好环境，反抗寒冷环境云云。二是主次说，如人教版《教师教学用书》的“有关资料”选录了钱理群教授的话：“相比较，他（指鲁迅）更醉心于‘朔方的雪花’。” 展开更多

关键词 《雪》 教学处理 《教师教学用书》 阅读视野 钱理群 人教版 鲁迅 环境

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《五柳先生传》:基于教学价值的关键词解读 被引量：1

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作者 朱兴祥 《语文建设》 北大核心 2017年第4期37-39,共3页

人教版教材八年级下册中的《五柳先生传》虽是一篇标有“矿的略读课文，但因为是陶渊明的作品，又是文言文，所以一直颇受一线教师重视。《教师教学用书》“课文说明”部分对文章有这样的解读：“本文是作者托言为五柳先生写的传记，实... 人教版教材八年级下册中的《五柳先生传》虽是一篇标有“矿的略读课文，但因为是陶渊明的作品，又是文言文，所以一直颇受一线教师重视。《教师教学用书》“课文说明”部分对文章有这样的解读：“本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传”，“文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神”。 展开更多

关键词 《五柳先生传》 教学价值 解读 关键词 《教师教学用书》 略读课文 八年级下册 人教版教材

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《喂——出来》教学设计

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作者 屠谖 《中学语文教学》 2008年第4期52-54,共3页

《喂——出来》是日本著名作家星新一所著的一篇微型小说，被安放于以“人与自然环境”为主题的人教版初中《语文》八（下）第三单元，与其他四篇“以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考”（《教师教学用书》语）的... 《喂——出来》是日本著名作家星新一所著的一篇微型小说，被安放于以“人与自然环境”为主题的人教版初中《语文》八（下）第三单元，与其他四篇“以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考”（《教师教学用书》语）的文章为伍。方案A即基于此，充分重视此文与本单元其他文章的联系，拟从文章内容上探究，以“环保”立意，选择客体“洞”为突破口．侧重自然反噬人类带来的警示。 展开更多

关键词 教学设计 《教师教学用书》 文章内容 自然环境 微型小说 著名作家 《语文》 “环保”

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关于轻声的若干疑难问题 被引量：3

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作者 朱宏一 《语文建设》 北大核心 2008年第9期56-57,共2页

轻声词在汉语词汇中所占比例并不大，但是使用频率却比较高。根据国家语言资源监测与研究中心2005年公布的《报纸、广播电视、网络用字总表》的统计，使用率最高的词是轻声词“的”。另一个轻声词“了”也排在第七位。在教学中也是很早... 轻声词在汉语词汇中所占比例并不大，但是使用频率却比较高。根据国家语言资源监测与研究中心2005年公布的《报纸、广播电视、网络用字总表》的统计，使用率最高的词是轻声词“的”。另一个轻声词“了”也排在第七位。在教学中也是很早就必须涉及轻声，如人教版小学语文在一年级第一册“汉语拼音”第3课中就出现了轻声词，并在其《教师教学用书》“资料袋”中根据有关文献作了浅显的介绍。 展开更多

关键词 轻声词 《教师教学用书》 汉语词汇 使用频率 资源监测 广播电视 汉语拼音 小学语文

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“以乱易整,不武”重释 被引量：2

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作者 李俊 《中学语文教学》 北大核心 2010年第2期57-59,共3页

对《烛之武退秦师》中的“以乱易整，不武”这句话，人教社高中课标版教科书《语文·必修1》的注释是：“用散乱代替整齐，这是不符合武德的。乱，指打完仗后军队散乱。易，替代。武，指使用武力时所应遵守的道义准则。不武，不符... 对《烛之武退秦师》中的“以乱易整，不武”这句话，人教社高中课标版教科书《语文·必修1》的注释是：“用散乱代替整齐，这是不符合武德的。乱，指打完仗后军队散乱。易，替代。武，指使用武力时所应遵守的道义准则。不武，不符合武德。”而配套的《教师教学用书》却翻译为：“以混乱代替联合一致，这是不勇武的。”两种解释差异甚大，又没有提供相应的训诂理据，导致聚讼纷纭，莫衷一是。 展开更多

关键词 《烛之武退秦师》 《教师教学用书》 教科书 人教社 武德 注释 语文 高中

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《小狗包弟》:形象的历史,发聩的警钟 被引量：1

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作者 安杨华 《中学语文教学》 北大核心 2014年第9期43-46,共4页

《小狗包弟》是人教版高中《语文》（必修1）中的一篇文章,配套的《教师教学用书》把该文的主旨概括为：“讲述了作者家中的一条可爱的小狗在‘文革’中的悲惨遭遇,从一个侧面反映了那个疯狂的时代惨无人道的现实;文章还写了小狗的悲惨... 《小狗包弟》是人教版高中《语文》（必修1）中的一篇文章,配套的《教师教学用书》把该文的主旨概括为：“讲述了作者家中的一条可爱的小狗在‘文革’中的悲惨遭遇,从一个侧面反映了那个疯狂的时代惨无人道的现实;文章还写了小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛,表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情.”大多教师们对该文的解读似乎与“教参”鲜有分歧，大同小异。这种解读虽然是十分正确的，但毕竟没什么大意义，只是对文本表层意义的复述，是学生初读即可知晓，或者教师稍加点拨即可领悟的浅层的东西。 展开更多

关键词 《小狗包弟》 《教师教学用书》 历史 形象 警钟 表层意义 《语文》 人教版

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“我”究竟惆不惆怅?——《未选择的路》细读兼与谢海华老师商榷 被引量：1

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作者 杨宇鹏 《中学语文教学》 北大核心 2012年第3期50-52,共3页

《语文教学通讯（B刊）》2011年第3期刊登了谢海华老师对美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》的解读文章《弗罗斯特并不惆怅》，在文章中，谢老师认为《教师教学用书》中所概括的诗歌主题“诗人念念不忘的是那一条未选择的路。而不是已经... 《语文教学通讯（B刊）》2011年第3期刊登了谢海华老师对美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》的解读文章《弗罗斯特并不惆怅》，在文章中，谢老师认为《教师教学用书》中所概括的诗歌主题“诗人念念不忘的是那一条未选择的路。而不是已经选择的路。 展开更多

关键词 《未选择的路》 老师 “我” 《教师教学用书》 细读 弗罗斯特 语文教学 诗歌主题

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沈德潜评《武侯庙》辨正 被引量：1

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作者 熊言安 《中学语文教学》 北大核心 2012年第5期40-42,共3页

人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》课后思考题中选有《武侯庙》一诗，在引用清人沈德潜评价的基础上，要求学生将此诗与杜甫的《蜀相》进行比较，说说二诗在表现内容、艺术手法上的异同。①这个问题设计得颇有价值，遗憾... 人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》课后思考题中选有《武侯庙》一诗，在引用清人沈德潜评价的基础上，要求学生将此诗与杜甫的《蜀相》进行比较，说说二诗在表现内容、艺术手法上的异同。①这个问题设计得颇有价值，遗憾的是配套《教师教学用书》对《武侯庙》一诗存在的瑕疵认识不够，导致对问题的解答失之浅显。其次，《教师教学用书》所引萧涤非先生关于“英雄”一词的理解值得商榷。再次． 展开更多

关键词 沈德潜 《教师教学用书》 中国古代诗歌 辨正 课后思考题 散文欣赏 选修教材 高中语文

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《再别康桥》备课三题 被引量：1

14

作者 汤登仲 《中学语文教学》 北大核心 2003年第8期30-31,共2页

关键词 《再别康桥》 备课 《教师教学用书》 高中 语文教学 诗歌教学

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《窦娥冤》桃杌是贪官还是昏官?

15

作者 安杨华 《中学语文教学》 北大核心 2012年第11期39-41,共3页

一直以来人们对《窦娥冤》中的主要人物的认识是见仁见智的，但对桃杌的评价却鲜有分歧。人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修4）将“桃杌”解释为“可能是借用古代所谓四凶之一的祷杌来骂这个贪官”．配套的《教师教学用... 一直以来人们对《窦娥冤》中的主要人物的认识是见仁见智的，但对桃杌的评价却鲜有分歧。人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修4）将“桃杌”解释为“可能是借用古代所谓四凶之一的祷杌来骂这个贪官”．配套的《教师教学用书》在“课文研讨”的“整体把握”部分指出：“剧中楚州太守桃杌是造成窦娥冤案的关键人物， 展开更多

关键词 《窦娥冤》 贪官 《教师教学用书》 桃 实验教科书 主要人物 关键人物 课文研讨

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齐人为何有一妻一妾

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作者 李兴茂 《语文建设》 北大核心 2007年第2期34-35,共2页

关键词 齐人 《教师教学用书》 高中语文第五册 人教版 吴小如 短文 教材

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鸿门宴酒香飘千古 楚霸王心机费参详——浅谈项羽在鸿门宴上放走刘邦的原因

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作者 王连龙 《中学语文教学》 北大核心 2011年第11期37-40,共4页

《鸿门宴》是中学语文教材中的传统名篇，对其中的传主项羽，人教版《教师教学用书》（2000年3月第2版，第一册）和江苏版教参（2005年12月第2版，第三册）认为，他“自矜功伐而有妇人之仁”，“由于自矜功伐，他不把刘邦视为主要对手... 《鸿门宴》是中学语文教材中的传统名篇，对其中的传主项羽，人教版《教师教学用书》（2000年3月第2版，第一册）和江苏版教参（2005年12月第2版，第三册）认为，他“自矜功伐而有妇人之仁”，“由于自矜功伐，他不把刘邦视为主要对手，不想在席间杀死他， 展开更多

关键词 《鸿门宴》 刘邦 项羽 《教师教学用书》 原因 中学语文教材 主要对手 酒

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释“瓦缝参差”

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作者 吴世英 《中学语文教学》 北大核心 2012年第4期58-58,共1页

对《阿房宫赋》中“瓦缝参差，多于周身之帛缕”一句，人教社新旧两版《教师教学用书》分别译为“瓦缝参差。比全身衣服上的丝线还要多”，“参差交错的瓦缝，比一身衣服上的丝缕还多”；有的学者则译作“参差交错的一层层瓦缝，多于衣... 对《阿房宫赋》中“瓦缝参差，多于周身之帛缕”一句，人教社新旧两版《教师教学用书》分别译为“瓦缝参差。比全身衣服上的丝线还要多”，“参差交错的瓦缝，比一身衣服上的丝缕还多”；有的学者则译作“参差交错的一层层瓦缝，多于衣服上的丝缕”．“瓦间的缝隙长长短短，比全身衣裳的丝线还要多”。几种译文相差不远，代表着大部分人对“参差”及整句话的看法。可细读之下，于义未惬，当另求新解。 展开更多

关键词 《教师教学用书》 《阿房宫赋》 人教社 衣服 丝线 交错 细读

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《未选择的路》是告诫我们“要慎重选择”吗

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作者 杨宇鹏 《中学语文教学》 北大核心 2014年第4期55-56,共2页

人教版教材在《未选择的路》课后编写了这样的练习题：你从（诗）中悟出了什么人生的哲理。《教师教学用书》给出的参考答案是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经... 人教版教材在《未选择的路》课后编写了这样的练习题：你从（诗）中悟出了什么人生的哲理。《教师教学用书》给出的参考答案是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立自主的选择。笔者以为，这样的回答有失偏颇，是对诗歌的曲解，是对诗歌含义的简单化处理。 展开更多

关键词 《未选择的路》 《教师教学用书》 人生道路 重选 告诫 人教版教材 参考答案 独立自主

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《桃花源记》中的“高尚士”

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作者 谢政伟 《语文建设》 北大核心 2007年第2期46-47,共2页

关键词 《桃花源记》 高尚 上海古籍出版社 《古文观止》 《教师教学用书》 《古文观止新编》 《古文观止译注》 语文教材

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