经典论述文本教学任务的结构化设计--以《拿来主义》辩证视角研读教学为例 被引量：6

1

作者 郭传斌 《语文建设》 北大核心 2023年第3期28-32,共5页

《拿来主义》是一篇充满思辨精神的文本。本文从文章三处重要转折入手,设计梳理、辨析、建构三个紧密关联的教学研读环节,同时也是既具有相对独立性又步步进阶的三个教学层面,形成“三层级进阶”结构化设计,通过梳理辨析“送去”与“拿... 《拿来主义》是一篇充满思辨精神的文本。本文从文章三处重要转折入手,设计梳理、辨析、建构三个紧密关联的教学研读环节,同时也是既具有相对独立性又步步进阶的三个教学层面,形成“三层级进阶”结构化设计,通过梳理辨析“送去”与“拿来”、“送来”与“拿来”、“批判”与“吸收”三组概念及其辩证关系,引导学生感知辩证矛盾,把握辩证矛盾分析,一步步厘清《拿来主义》的论证逻辑,最终深刻、具体地认识把握作者所建构起的以要“拿来”、要独立自主地“拿来”、拿来后要“批判地吸收”为基石的“拿来主义”理论大厦,逐级完成结构化教学研读任务。 展开更多

关键词 《拿来主义》 结构化设计 层级化进阶研读 转折 辩证矛盾 辩证结构

在线阅读 下载PDF 职称材料

《拿来主义》“逻辑”诊断 被引量：10

2

作者 李玉山 《中学语文教学》 北大核心 2020年第2期50-52,共3页

教学意义上的文本解读,包括对文本的主旨观点、思路脉络、表达表现等进行具体的“分析”或深入的“研究”,根据阶段或单元教学目标,确定最合理的教学内容,选择最优化的教学策略;也包括对文本相关元素的评价、质疑、批判等.解读要运用逻... 教学意义上的文本解读,包括对文本的主旨观点、思路脉络、表达表现等进行具体的“分析”或深入的“研究”,根据阶段或单元教学目标,确定最合理的教学内容,选择最优化的教学策略;也包括对文本相关元素的评价、质疑、批判等.解读要运用逻辑思维方法,符合逻辑思维规律;以逻辑思维标准“诊断”,《拿来主义》行文多有不合逻辑处. 展开更多

关键词 《拿来主义》 文本解读 逻辑思维

在线阅读 下载PDF 职称材料

怎样读《拿来主义》 被引量：3

3

作者 钱理群 《中学语文教学》 北大核心 2013年第11期38-39,共2页

阅读本文，要把握好鲁迅杂文的两个特点。 鲁迅写杂文，都有强烈的现实针对性，用今天的话来说，就是有明确的“问题意识”；但他对问题的思考，又很深很广，带有很大的超越性。

关键词 《拿来主义》 鲁迅杂文 现实针对性 问题意识

在线阅读 下载PDF 职称材料

评判文章逻辑应基于语境的正确运用——也谈《拿来主义》中的逻辑问题 被引量：2

4

作者 孔凡成 《中学语文教学》 北大核心 2021年第5期51-54,共4页

解决鲁迅《拿来主义》中的逻辑争鸣问题,关键在于如何运用语境。逻辑分析需要以正确运用语境为基础。根据《拿来主义》的创作语境,发现该文并未违反同一律和矛盾律。

关键词 逻辑分析 《拿来主义》 语境运用

在线阅读 下载PDF 职称材料

教:在学生“自主”之上必须有作为——以《拿来主义》教学为镜子 被引量：1

5

作者 徐江 周宗富 《中学语文教学》 北大核心 2012年第7期14-16,共3页

笔者坚定地认为：教——在学生“自主”之上必须有作为，从而保证学生能够在课堂上有“学阅读”的机会。

关键词 《拿来主义》 学生 自主 镜子 教学 课堂

在线阅读 下载PDF 职称材料

《拿来主义》主题的再探讨 被引量：1

6

作者 徐松 《中学语文教学》 2005年第10期35-35,共1页

关于鲁迅的杂文<拿来主义>的主题,一般认为是论述如何对待文化遗产的问题.我以为这样概括不够准确.应该说,文章论述的是如何对待外国事物和外国文化的问题,包括对待外国文化遗产的问题.

关键词 《拿来主义》 主题 再探讨 外国文化 文化遗产 论述 文章

在线阅读 下载PDF 职称材料

《拿来主义》教学设计

7

作者 张艳 《中学语文教学》 北大核心 2018年第5期66-68,共3页

1．深入理解“拿来主义”的内涵及其现实意义。2．学习本文对论说对象的高度抽象概括与议论的形象化和典型化的特点。

关键词 《拿来主义》 教学设计 “拿来主义” 抽象概括 典型化 形象化 议论 学习

在线阅读 下载PDF 职称材料

《拿来主义》(第二课时)教学设计 被引量：1

8

作者 刘志江 《中学语文教学》 北大核心 2020年第12期60-62,共3页

[教学目标]1.研读重点段落,品味语言特点,体会鲁迅的情感和观点。2.联系现实生活,深入理解针对性和概括性相统一的论述特点。[教学过程]一、导入上节课,我们一起梳理了《拿来主义》的结构层次,明确鲁迅是针对《大晚报》报道的“学艺”... [教学目标]1.研读重点段落,品味语言特点,体会鲁迅的情感和观点。2.联系现实生活,深入理解针对性和概括性相统一的论述特点。[教学过程]一、导入上节课,我们一起梳理了《拿来主义》的结构层次,明确鲁迅是针对《大晚报》报道的“学艺”现象有感而发,将不同的文化现象进行归类,从批驳“闭关主义”“送去主义”“送来”,到确.立“拿来主义”,先破后立,在对具体现象的分析中得出具有普遍意义的结论:“所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!”这节课,我们研读重点段落,进一步学习鲁迅的论述方法。 展开更多

关键词 送去主义 品味语言 联系现实 《拿来主义》 第二课时 教学设计 重点段落 结构层次

在线阅读 下载PDF 职称材料

辩证思维的培养，离不开辩证材料的支持——由《咬文嚼字》和《拿来主义》想到的 被引量：4

9

作者 任晓卉 《语文建设》 北大核心 2019年第19期72-74,共3页

具有辩证思维品质的人,会用一种客观、公正、理性、包容的态度待人接物,这是当代社会对公民素质的要求和呼唤。辩证思维能力是语文核心素养之一,也是语文学科重要的培养任务。要培养这种重要的思维品质,语文教材应当给予充分的示例或材... 具有辩证思维品质的人,会用一种客观、公正、理性、包容的态度待人接物,这是当代社会对公民素质的要求和呼唤。辩证思维能力是语文核心素养之一,也是语文学科重要的培养任务。要培养这种重要的思维品质,语文教材应当给予充分的示例或材料支持,笔者认为,现行的语文教材在这方面有所关注,但精度、力度还不够,还有待提升和加大。 展开更多

关键词 语文教材 语文核心素养 辩证思维能力 《咬文嚼字》 公民素质 语文学科 思维品质 《拿来主义》

在线阅读 下载PDF 职称材料

《拿来主义》教学设计

10

作者 闫敬霞 《中学语文教学》 北大核心 2014年第3期65-67,共3页

【教学目标】1．从文本出发，从结构入手，学习作者提出问题、分析问题和解决问题的方法。2．了解杂文的文体特点及语言特点。3．引导学生自主探究、质疑，进而学习全面辩证地看待事物的思维方法。

关键词 《拿来主义》 教学设计 教学目标 提出问题 语言特点 文体特点 自主探究 引导学生

在线阅读 下载PDF 职称材料

又教《拿来主义》的新尝试

11

作者 张奎文 《中学语文教学》 北大核心 1994年第8期35-36,共2页

又教《拿来主义》的新尝试天津新华中学张奎文又教《拿来主义》，又有新的感受。鉴于“研究课”，我在内容和教法上进行了新的尝试：渗透两史一情教育，突出重点难点，仅用一课时授完。根据教学目的和课文内容，我设计了四个讨论题：一... 又教《拿来主义》的新尝试天津新华中学张奎文又教《拿来主义》，又有新的感受。鉴于“研究课”，我在内容和教法上进行了新的尝试：渗透两史一情教育，突出重点难点，仅用一课时授完。根据教学目的和课文内容，我设计了四个讨论题：一、什么是“拿来主义”？二、为什么要... 展开更多

关键词 “拿来主义” 《拿来主义》 批判继承 比喻论证 抓好“双基” 语言特色 “送去主义” 失去知觉 幽默与讽刺 分析讨论

在线阅读 下载PDF 职称材料

理解《拿来主义》思路的关键 被引量：1

12

作者 何元俭 《中学语文教学》 北大核心 2014年第6期43-45,共3页

《拿来主义》是每个版本的高中语文教材必选的经典篇目，对它的研究甚多，成果也颇丰。但对文章思路的理解始终众说纷纭，最有代表性的两个观点是：1．认为第2段“但我们没有人根据了‘礼尚往来’的仪节，说道：拿来!”是提出观点，第3... 《拿来主义》是每个版本的高中语文教材必选的经典篇目，对它的研究甚多，成果也颇丰。但对文章思路的理解始终众说纷纭，最有代表性的两个观点是：1．认为第2段“但我们没有人根据了‘礼尚往来’的仪节，说道：拿来!”是提出观点，第3—10段是对为什么要“拿来”的论证；2．认为第7段“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!”是提出观点，第1—6段是阐述“自己来拿”的原因，第8—10段是阐明怎样来拿。由此看来，文章的第2、7段是否在提出观点，它们的作用是什么，成了理解《拿来主义》一文思路的关键。 展开更多

关键词 《拿来主义》 高中语文教材 文章思路 礼尚往来 “拿来”

在线阅读 下载PDF 职称材料

"互文结构"与"知人论世"——《拿来主义》解读的两个问题 被引量：1

13

作者 李玉山 《中学语文教学》 北大核心 2021年第1期46-48,共3页

杂文的"文艺性"强调"笔法灵活",但无论怎么"灵活",都不能违背谈论、阐释、分析问题最基本的"事理逻辑",以"互文结构"解析《拿来主义》理据上难以立足。"知人论世"不可泛化... 杂文的"文艺性"强调"笔法灵活",但无论怎么"灵活",都不能违背谈论、阐释、分析问题最基本的"事理逻辑",以"互文结构"解析《拿来主义》理据上难以立足。"知人论世"不可泛化,杂文所涉及的社会背景就在文本之中,要能够从丈本中挖掘背景信息,从而回到历史现场,身临杂文家所面对的社会现实。 展开更多

关键词 互文结构 知人论世 《拿来主义》 解读

在线阅读 下载PDF 职称材料

《拿来主义》实录片段

14

作者 余诗明 《中学语文教学》 2008年第7期25-26,共2页

师：鲁迅的杂文具有鲜明的个性，那就是：幽默和冷峻。下面请同学把课文《拿来主义》通读一遍，大家仔细听，看能不能感觉到这一点。（一生朗读第一段）

关键词 《拿来主义》 实录 个性 课文 同学 朗读

在线阅读 下载PDF 职称材料

小标点 大文章——谈《拿来主义》几处标点的运用

15

作者 庞秀卿 吴敏 《中学语文教学》 2008年第6期54-55,共2页

鲁迅先生是非常讲究语言艺术的。本学期讲授先生的《拿来主义》，看文中的几处标点的使用，很是别致，耐人咀嚼。

关键词 《拿来主义》 标点 文章 语言艺术 先生 讲授

在线阅读 下载PDF 职称材料

《拿来主义》教学设计 被引量：1

16

作者 卢廷顺 《中学语文教学》 2008年第3期55-57,共3页

【设计思想】 经典的杂文，是缜密的思维、深邃的思想与犀利幽默的语言的高度统一，读来促人深思，使人警醒，有极强的思想冲击力，鲁迅的杂文更是如此。教学时应尽可能多地让学生在问题探讨中逐层深入思考，使课堂教学成为学生思维训... 【设计思想】 经典的杂文，是缜密的思维、深邃的思想与犀利幽默的语言的高度统一，读来促人深思，使人警醒，有极强的思想冲击力，鲁迅的杂文更是如此。教学时应尽可能多地让学生在问题探讨中逐层深入思考，使课堂教学成为学生思维训练的体操，精神成长的大餐。 展开更多

关键词 《拿来主义》 教学设计 学生思维训练 设计思想 课堂教学 冲击力 杂文

在线阅读 下载PDF 职称材料

从《拿来主义》看鲁迅杂文的语言美

17

作者 陈根生 《高校教育管理》 1986年第3期23-25,共3页

鲁迅杂文作为鲁迅文学成就的最重要部分,其艺术性是无庸置疑的。三十年代也曾有人力图否定鲁迅杂文的文学价值,历史嘲笑了这徒劳一场;而随着时间的推移,鲁迅杂文却享誉全球永葆勃勃青春而不衰。以往我们教学鲁迅杂文往往把讲授重点放在... 鲁迅杂文作为鲁迅文学成就的最重要部分,其艺术性是无庸置疑的。三十年代也曾有人力图否定鲁迅杂文的文学价值,历史嘲笑了这徒劳一场;而随着时间的推移,鲁迅杂文却享誉全球永葆勃勃青春而不衰。以往我们教学鲁迅杂文往往把讲授重点放在思想性、战斗性上,后来逐渐比较注意他的战斗艺术、论辩技巧,如今人们又越来越多地瞩目于他的杂文语言的光彩照人的美质。 展开更多

关键词 鲁迅杂文 《拿来主义》 语言美 “拿来主义” 烟灯 烟枪 鲁迅先生 短句 李涂 谈话风

在线阅读 下载PDF 职称材料

对《拿来主义》的一点理解

18

作者 朱明天 《南通师专学报（社会科学版）》 1997年第2期75-75,共1页

关键词 《拿来主义》 象征主义 中国传统文化 文艺思潮 鲁迅先生 “全盘西化” 国民党政府 梅兰芳 中国传统戏曲 理论基础

在线阅读 下载PDF 职称材料

《拿来主义》的教学价值:针对性、概括性、生动性

19

作者 盛志武 《中学语文教学》 北大核心 2020年第12期62-64,共3页

刘志江老师的这个教学设计有很多出色的地方,但令我印象最深的,是其对《拿来主义》教学价值的把握。该设计的教学目标为“研读重点段落,品味语言特点,体会鲁迅的情感和观点”和“联系现实生活,深人理解针对性和概括性相统一的论述特点... 刘志江老师的这个教学设计有很多出色的地方,但令我印象最深的,是其对《拿来主义》教学价值的把握。该设计的教学目标为“研读重点段落,品味语言特点,体会鲁迅的情感和观点”和“联系现实生活,深人理解针对性和概括性相统一的论述特点”。第一个目标关注表达的生动形象,第二个目标关注针对性与概括性,可见刘老师将《拿来主义》的教学价值确定在针对性、概括性、生动性这三个方面,这是符合文本特点和学生的学习需求的。 展开更多

关键词 品味语言 联系现实 教学价值 《拿来主义》 文本特点 刘老师 关注表达 教学设计

在线阅读 下载PDF 职称材料

《拿来主义》教学设计

20

作者 陶健 《中学语文教学》 北大核心 2011年第6期52-54,共3页

【设计说明】 《拿来主义》是鲁迅的经典杂文，为新中国成立后各个版本教材所必选。但它的思路结构在语文教学界一直没有定论，见仁见智众说纷纭。而人教版高中语文课标教材“必修4”又把它的思路结构作为教学的重点。在课前的“单元... 【设计说明】 《拿来主义》是鲁迅的经典杂文，为新中国成立后各个版本教材所必选。但它的思路结构在语文教学界一直没有定论，见仁见智众说纷纭。而人教版高中语文课标教材“必修4”又把它的思路结构作为教学的重点。在课前的“单元提示”中要求：“阅读时不妨从文章结构入手．沿着作者的思路，看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题，怎样把观点与材料紧密结合起来。” 展开更多

关键词 《拿来主义》 教学设计 文章结构 课标教材 新中国成立 设计说明 语文教学 高中语文

在线阅读 下载PDF 职称材料