建构与整合:论教师专业化的知识基础 被引量：66

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作者 刘捷 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2003年第4期60-64,共5页

知识与课程是教师专业化的关键与核心问题，也是教师学科化与专业化的分水岭。专业化的教师应该具备广博的科学文化知识、系统的学科专业知识和坚实的教育专业知识，其中当前特别要关注教师的学科教学知识和教学情境的知识。这些知识需... 知识与课程是教师专业化的关键与核心问题，也是教师学科化与专业化的分水岭。专业化的教师应该具备广博的科学文化知识、系统的学科专业知识和坚实的教育专业知识，其中当前特别要关注教师的学科教学知识和教学情境的知识。这些知识需要根据不同层次教师及其专业发展的不同阶段，进行不同的排列、组合和生成，实现不同的建构与整合。 展开更多

关键词 教师专业化 知识基础 教学情境 教学方法 教学模式 教学机智

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两种教育视域下的教师专业化知识基础分析

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作者 薛忠祥 《当代教育科学》 北大核心 2007年第11期33-36,共4页

要想更好地探讨教师专业化知识基础需要从教育视域本身出发。从正在生成中的“成人”教育视域出发,教师专业知识基础应包括目的性知识、工具性知识和根据性知识,这是对传统的学科知识教育视域下教师知识基础的超越。

关键词 视域 教育视域 教师专业化 知识基础

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知识建构视角下职业教育教师专业化发展探析

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作者 陈芳 《职教论坛》 北大核心 2015年第12期32-35,共4页

以职业教育教师个人知识建构方式为视角,遵循历史逻辑分析职业教育教师专业化发展的脉络可见,职业教育教师的培养经过了学徒制、学科制和合作制三个阶段,其获取的知识结构是不一样的,而对这些知识结构的分析为我们探索职业教育教师专业... 以职业教育教师个人知识建构方式为视角,遵循历史逻辑分析职业教育教师专业化发展的脉络可见,职业教育教师的培养经过了学徒制、学科制和合作制三个阶段,其获取的知识结构是不一样的,而对这些知识结构的分析为我们探索职业教育教师专业化发展提供了重要依据。鉴于此,职业教育教师专业化发展需要专家型教师与企业专家介入教学团队,需要重视教师个体体验及反思,需要创建学习平台,需要按知识分类选择不同的专业化发展方式等。 展开更多

关键词 知识建构 知识观 职业教育 教师专业化

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中小学优秀英语教师知识基础的调查与分析 被引量：1

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作者 孙自挥 肖榆蔓 +2 位作者 赖蓉莎 杨静林 杨伟斌 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2013年第6期35-40,共6页

一、引言 教育理论家们普遍认为，如果要推进教师专业化，就必须证明存在着保障专业属性的“知识基础”，阐明教师职域里发挥作用的专业知识领域与结构。舒尔曼（Shulman，1987）将教师作为一种职业需具备的特定知识基础具体化，提出... 一、引言 教育理论家们普遍认为，如果要推进教师专业化，就必须证明存在着保障专业属性的“知识基础”，阐明教师职域里发挥作用的专业知识领域与结构。舒尔曼（Shulman，1987）将教师作为一种职业需具备的特定知识基础具体化，提出了包括学科教学知识在内的七大知识类型，此提法成为国际上影响最为深远的教育经典理论之一。 展开更多

关键词 优秀英语教师 知识基础 中小学 教育理论家 学科教学知识 教师专业化 专业属性 知识领域

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教师专业化进程中的理性思考

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作者 姜振成 《当代教育科学》 北大核心 2006年第16期61-61,共1页

关键词 教师专业化 进程 理性 教师专业知识 教师专业发展 能力的培养 实际出发 基础教育

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抵制、规避还是适应、胜任?——论新基础教育课程改革实施中的教师问题 被引量：9

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作者 容中逵 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2006年第8期30-32,共3页

一线教师将决定任何一个国家和任何一次教育改革的成败,这似乎已成为古今中外概莫能外的一条公理。新一轮国家基础教育课程改革已步入全面实施阶段,为确保其顺利进行与卓有成效,我们有必要进一步强化这一认识,不仅要体察其间教师对本次... 一线教师将决定任何一个国家和任何一次教育改革的成败,这似乎已成为古今中外概莫能外的一条公理。新一轮国家基础教育课程改革已步入全面实施阶段,为确保其顺利进行与卓有成效,我们有必要进一步强化这一认识,不仅要体察其间教师对本次课程改革的反应,还要认真分析其成因,继而在此基础上,寻求相应对策,以便最大限度地提高教师参与课程改革的积极性和主动性。 展开更多

关键词 基础教育 课程改革 教师 课程实施 知识建构

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对英语教师实践性知识内化的思考 被引量：2

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作者 张延宜 《教育与职业》 北大核心 2011年第35期76-77,共2页

在英语教师专业发展中,教师的实践性知识影响教师教育教学的各个方面。本文重点从体验课堂教学、专项知识训练、行为观察学习、分类整合各类知识等方面对英语教师实践性知识的建构与整合进行了探讨。

关键词 英语教师 实践性知识 内化 建构 整合

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基于教师权益的自主人工智能应用——对联合国教科文组织《教师人工智能能力框架》的解读 被引量：42

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作者 苗逢春 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期4-16,共13页

本文是对联合国教科文组织发布的《教师人工智能能力框架》的解读。人工智能在逐步以拟人智能体的技术形态助推“教师、学生和人工智能”三角教学互动关系的构建,并在人机互动中挑战教师的能动性,这凸显了教师理解和秉承以人为本的人工... 本文是对联合国教科文组织发布的《教师人工智能能力框架》的解读。人工智能在逐步以拟人智能体的技术形态助推“教师、学生和人工智能”三角教学互动关系的构建,并在人机互动中挑战教师的能动性,这凸显了教师理解和秉承以人为本的人工智能观念的必要性。目前通用的猎取性挖掘人类数据训练人工智能模型的智能技术生产关系范式加速了人工智能伦理问题的裂变及对智能时代社会关系的冲击和重构,人工智能伦理以及人工智能时代的社会责任已成为教师的必学领域。作为当今社会无所不在的一类基础性通用技术,人工智能在颠覆生产流程、社会实践和生活方式等方面的技术变革潜力已经彰显,教师理解人工智能基本工作原理、批判性评判其教学育人的适用性并探索人工智能支持教学和专业发展有效方式等方面的能力发展需求日益迫切。鉴于此,各国政府和教育机构应以基于教师教育教学权益的自主应用为宗旨,从以人为本的人工智能观念、人工智能伦理、人工智能基础知识和应用技能、人工智能与教学法整合、人工智能支持教师专业发展等层面界定教师的人工智能能力框架,以获取、深化、创造等能力水平为基准规划培训课程的目标、内容与方法,协助教师提升负责任地、有效和创新地应用人工智能所需的能力。 展开更多

关键词 教师人工智能能力 教师、学生、人工智能三角教学关系 以人为本的人工智能观念 人工智能伦理 人工智能基础知识和应用技能 人工智能与教学法整合 人工智能支持教师专业学习

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基础教育课程改革与教师职业新技能 被引量：1

9

作者 郑丽媛 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第03X期72-73,共2页

新一轮的基础教育课程改革对教师的传统职业技能提出了挑战,在知识经济的社会背景下,教师要树立“以人为本”的教学观念,建构对教学各要素的全新理解,在教学的实践中学习和研究、反思和合作,体验新课程改革的深刻内涵。

关键词 基础教育课程改革 教师职业 “以人为本” 新课程改革 职业技能 社会背景 知识经济 教学观念 建构 学习 反思

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建构主义理论的视域:高师公共教育学新思维

10

作者 杨小秋 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2006年第12期95-96,共2页

关键词 建构主义理论 公共教育学 高师院校 基础教育课程改革 教师专业化发展 客观知识 思维 视域

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《当代教育科学》2024年重点选题

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《当代教育科学》 北大核心 2024年第2期F0003-F0003,共1页

2024年,《当代教育科学》将紧紧围绕党的二十大精神和国家重要教育决策部署,进一步聚焦基础教育领域内的热点、难点和堵点问题,始终致力于繁荣教育科学研究,推动教育教学改革,服务教育决策,服务教师的专业成长。1.学习贯彻党的二十大精... 2024年,《当代教育科学》将紧紧围绕党的二十大精神和国家重要教育决策部署,进一步聚焦基础教育领域内的热点、难点和堵点问题,始终致力于繁荣教育科学研究,推动教育教学改革,服务教育决策,服务教师的专业成长。1.学习贯彻党的二十大精神研究2.中国特色教育基本理论研究3.中国教育自主知识体系建构研究4.中国式现代化与教育现代化研究。 展开更多

关键词 教育科学研究 基础教育领域 中国式现代化 重点选题 教师的专业成长 教育基本理论研究 教育教学改革 知识体系建构

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对“幼儿园教育指导纲要”中的几个基本观点的理解 被引量：27

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作者 李季湄 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第6期6-9,共4页

对全国幼儿园教育进行宏观管理与指导的国家法规文件【幼儿园教育指导纲要】出台了,并于今年9月起施行。这是我国幼儿教育步入21世纪后的头件大事。我们认为,对之,大家首先要做的,便是认真地学习、领会、把握它,要把握它的基本精神。本... 对全国幼儿园教育进行宏观管理与指导的国家法规文件【幼儿园教育指导纲要】出台了,并于今年9月起施行。这是我国幼儿教育步入21世纪后的头件大事。我们认为,对之,大家首先要做的,便是认真地学习、领会、把握它,要把握它的基本精神。本期,本刊以“特稿”形式刊发李季湄老师“对【幼儿园教育指导纲要】中的几个基本观点的理解”一文,望能对大家把握【幼儿园教育指导纲要】有所启发、指导。 展开更多

关键词 中国 幼儿园教育指导纲要 幼儿教育 宏观管理 终身教育 知识观 建构主义 学习观 教师专业化

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教育文萃

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《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第5期144-144,F003,共2页

关键词 《论教师个体的生存方式》 《儿童美德的形成与道德发展》 《大学在科学观念与功利意识间的态度》 《建构与整合:论教师专业化的知识基础》 《思想品德教育接受的障碍、成因及理想状态》

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