教学生认识蔺相如是冒险主义者——《廉颇蔺相如列传》解读 被引量：3

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作者 徐江 《语文建设》 北大核心 2013年第8期8-10,共3页

司马迂在《廉颇蔺相如列传》中把蔺相如描述为一个“智勇可谓兼之”的英雄。自从这篇传记被选人高中教材以来，我们在蔺相如人物形象的分析中便继承了司马迁的衣钵，以司马迁的话为本，大谈蔺相如的“智勇”形象。正如人教社教师教学用... 司马迂在《廉颇蔺相如列传》中把蔺相如描述为一个“智勇可谓兼之”的英雄。自从这篇传记被选人高中教材以来，我们在蔺相如人物形象的分析中便继承了司马迁的衣钵，以司马迁的话为本，大谈蔺相如的“智勇”形象。正如人教社教师教学用书所说：“作者选取‘完璧归赵“渑池之会“廉蔺交欢’三个典型事件，充分肯定了蔺相如大智大勇、威武不屈、不畏强暴的形象及其‘先国家之急，而后私仇’的崇高精神。” 展开更多

关键词 《廉颇蔺相如列传》 冒险主义 解读 学生 人物形象 教师教学用书 司马迁 高中教材

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咬文嚼字知廉蔺——《廉颇蔺相如列传》教学设计 被引量：2

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作者 郭金庭 《中学语文教学》 北大核心 2016年第8期52-56,共5页

【设计意图】目前，解读与教学《廉颇蔺相如列传》存在两个问题。一是对人物的解读与定位偏于一端。关于蔺相如，常常聚焦于其在完璧归赵的过程中、在渑池会上的智勇表现和在将相交欢过程中的“先国家之急”的爱国表现；关于廉颇，常常... 【设计意图】目前，解读与教学《廉颇蔺相如列传》存在两个问题。一是对人物的解读与定位偏于一端。关于蔺相如，常常聚焦于其在完璧归赵的过程中、在渑池会上的智勇表现和在将相交欢过程中的“先国家之急”的爱国表现；关于廉颇，常常聚焦于其虽心胸狭窄但忠于国家、勇于改过的品质。这样的解读与教学，过多地关注了人物的人格品性，缺少了对完璧归赵、渑池会背后的历史成就和历史贡献的深入发掘，致使对文章内容的理解有失完整。二是忽视浅易字词的深刻含意。文中一些浅易字词，貌似“浅易”实则“深刻”“丰富”。只有“细读”，才能领略到经典作品语言表达的精妙，才能走到文本深处。基于以上教学现状，本设计意在引导学生聚焦“浅易”字词，运用比较的方法，探寻作品的丰富意蕴。 展开更多

关键词 《廉颇蔺相如列传》 教学设计 咬文嚼字 经典作品 设计意图 人格品性 历史贡献 历史成就

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培养学生珍贵的另类辨别力——《廉颇蔺相如列传》反思性教学实录 被引量：1

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作者 徐江 《语文建设》 北大核心 2013年第8期11-14,25,共5页

一、读文本初论人物师：当我们把文言文的字句疏通之后，对廉颇、蔺相如各有什么看法？生：我喜欢廉颇，他是一位可爱的将军。当他得知蔺相如顾大局不与自己争高低之后，立即负荆请罪，留下一段千古佳话。师：你说得不错。但还不够全面... 一、读文本初论人物师：当我们把文言文的字句疏通之后，对廉颇、蔺相如各有什么看法？生：我喜欢廉颇，他是一位可爱的将军。当他得知蔺相如顾大局不与自己争高低之后，立即负荆请罪，留下一段千古佳话。师：你说得不错。但还不够全面，尤其是没有看到廉颇的担当精神和谋略。请再看文本，有谁能做补充？生：赵王赴渑池之会，廉颇送赵王到边境，“与王诀日：‘王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望”’。这里显示出廉颇有担当精神，有谋略。 展开更多

关键词 《廉颇蔺相如列传》 教学实录 辨别力 思性 学生 培养 担当精神 文言文

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“完璧归赵”逻辑思维批判——《廉颇蔺相如列传》另类教学思考 被引量：1

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作者 徐江 《语文建设》 北大核心 2013年第8期5-7,共3页

对《廉颇蔺相如列传》的教学解读应该立足于教学生认识到蔺相如不是“智勇兼之”的英雄，而是一个罔顾赵国安危、心中只有物（和氏璧）的冒险主义者。这需要从逻辑学角度进行分析，我们要用逻辑思维种好“语文田”。实事求是地说，从表... 对《廉颇蔺相如列传》的教学解读应该立足于教学生认识到蔺相如不是“智勇兼之”的英雄，而是一个罔顾赵国安危、心中只有物（和氏璧）的冒险主义者。这需要从逻辑学角度进行分析，我们要用逻辑思维种好“语文田”。实事求是地说，从表面解读蔺相如“大智大勇、威武不屈、不畏强暴”的人物形象，其教育价值远远低于认识他的冒险主义倾向及引导学生怎样看清这一面。前一解读是当前语文界的主流认识，这也充分显示出语文课程改革到底应该改什么。 展开更多

关键词 《廉颇蔺相如列传》 逻辑思维 “完璧归赵” 教学思考 语文课程改革 批判 教学解读 冒险主义

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大都会博物馆藏《廉颇蔺相如列传》真伪考

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作者 许永福 《南京艺术学院学报（美术与设计）》 CSSCI 北大核心 2015年第3期131-137,共7页

本文在《史记》的版本、《廉》帖印章和存世唐宋元书画作品印章对比、黄庭坚草书分期作品、宋及之前草书创作作品等文献史料,结合黄庭坚书学理念和后世评论,通过对《廉颇蔺相如列传》和《杜甫綄花溪图》、《花气薰人帖》、《诸上座帖》... 本文在《史记》的版本、《廉》帖印章和存世唐宋元书画作品印章对比、黄庭坚草书分期作品、宋及之前草书创作作品等文献史料,结合黄庭坚书学理念和后世评论,通过对《廉颇蔺相如列传》和《杜甫綄花溪图》、《花气薰人帖》、《诸上座帖》、《李白忆旧游诗》、《松风阁》等真迹的印章、草法、笔性的对比,再结合相关文献和黄庭坚本人的书论,可知大都会所藏《廉颇蔺相如列传》流传有序,其草法精熟,笔笔交代清楚,笔性和《綄花溪图引》、《寄贺兰銛》、《花气熏人帖》、《诸上座帖》相同,当为黄庭坚真迹无疑。 展开更多

关键词 《廉颇蔺相如列传》 草法 笔性 绍圣变法 为画满纸 木人舞

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《廉颇蔺相如列传》注释指瑕

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作者 谢政伟 《语文建设》 北大核心 2008年第6期50-51,共2页

《廉颇蔺相如列传》（下文简称《廉》）一直是中学语文教材的传统篇目，普通高中课程标准实验教科书《语文》必修第四册（人民教育出版社2006年版）同样收录了此文。笔者在研读时发现教材存在词义误注、漏注等问题，今分别指出，望方家... 《廉颇蔺相如列传》（下文简称《廉》）一直是中学语文教材的传统篇目，普通高中课程标准实验教科书《语文》必修第四册（人民教育出版社2006年版）同样收录了此文。笔者在研读时发现教材存在词义误注、漏注等问题，今分别指出，望方家教正。 展开更多

关键词 《廉颇蔺相如列传》 中学语文教材 人民教育出版社 指瑕 注释 实验教科书 《语文》 课程标准

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《廉颇蔺相如列传》教学设计 被引量：1

7

作者 韩建飞 毕于阳 《中学语文教学》 北大核心 2011年第4期51-56,共6页

【设计思想】本文是《史记》中的名篇，有很强的文学性，历来备受推崇。具有很高的审美价值和教学价值，值得细读品味：它又是一篇典范的文言文，梳理其中的文言知识和文言现象以加强积累也是本文教学的题中之意。

关键词 《廉颇蔺相如列传》 教学设计 《史记》 设计思想 教学价值 审美价值 文言知识 文言文

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满纸耿介语 一把辛酸泪——破译《廉颇蔺相如列传》 被引量：2

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作者 程媛 《中学语文教学》 北大核心 2013年第4期35-38,共4页

《史记》研究者众，《廉颇蔺相如列传》作为《史记》中的经典篇目，研究文章更是多如牛毛。但有两个方面却常常被忽略：一个是两个次要人物在文章的作用，一个是司马迁的托愤。本文拟从这两个方面探究这部不朽的名篇之艺术魅力。

关键词 《廉颇蔺相如列传》 介语 破译 辛酸 《史记》 次要人物 艺术魅力 研究者

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为缪贤举杯——读《廉颇蔺相如列传》有感 被引量：1

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作者 边少初 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2005年第3期49-49,共1页

关键词 《廉颇蔺相如列传》 缪贤 中学 语文 人物评价

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《廉颇蔺相如列传》教学案例 被引量：1

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作者 周丰香 《中学语文教学》 2006年第12期30-31,共2页

2006年即将结束,我们从众多来稿中精选了九个课例,汇成这样一个“精彩课例回放”专辑,类似于做一次岁末盘点。一年来,“课例研讨”栏目在广大读者的呵护下发展良好,投稿数量与来稿水平日上日高。我们做过粗略的统计:2006年,本栏目收到... 2006年即将结束,我们从众多来稿中精选了九个课例,汇成这样一个“精彩课例回放”专辑,类似于做一次岁末盘点。一年来,“课例研讨”栏目在广大读者的呵护下发展良好,投稿数量与来稿水平日上日高。我们做过粗略的统计:2006年,本栏目收到的稿件高达1200余篇!但由于版面有限,每期只能刊载四篇课例,全年刊用的稿件计不过50余篇!面对诸多来稿,我们时有遗珠之憾!这次在年末刊出这一组精彩课例,也算是我们弥补遗憾的小小举措吧!编毕全年12期课例,呈现在我们眼前的是一片迷人的风光:各种教学风格、各类教学方法、不同的课型、不同的观点,竞相展示,姹紫嫣红,多姿多彩!当前,我们的母语教育虽然受到不少指摘,但当我们面对这些课例——这些众多行动者思考者探索的精华——我们不得不油然而生敬意!乱花渐欲迷人眼。这是一个伟大时代的典型风貌!我们有充足的理由为这样一个时代鼓与呼! 展开更多

关键词 《廉颇蔺相如列传》 教学案例 《史记》 选修课程 新教材 课文

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《廉颇蔺相如列传》中的“奏瑟”

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作者 葛崇烈 《四川师范大学学报（社会科学版）》 1986年第2期71-71,共1页

《史记·廉颇蔺相如列传》说:“秦王饮酒酣,曰:寡人窃闻赵王好音,请奏瑟。赵王鼓瑟”。 “奏瑟”,教材上注为“奏瑟,弹瑟,下文‘鼓瑟’同。”案:《说文》:“奏,进也”。本篇下云:“赵王鼓瑟。秦御史前书曰、某年月日,秦王与赵王会饮... 《史记·廉颇蔺相如列传》说:“秦王饮酒酣,曰:寡人窃闻赵王好音,请奏瑟。赵王鼓瑟”。 “奏瑟”,教材上注为“奏瑟,弹瑟,下文‘鼓瑟’同。”案:《说文》:“奏,进也”。本篇下云:“赵王鼓瑟。秦御史前书曰、某年月日,秦王与赵王会饮,令赵王鼓瑟。”赵王所为,秦御史所书均为“鼓瑟”,“奏”“鼓”区分甚明。又下云:“蔺相如前曰:‘赵王窃闻秦王善为秦声,请奉盆缻秦王,以相娱乐。’秦王怒,不许,于是相如前进缻,因跪请秦王。”北京大学编《两汉文学史参考资料》:“一本‘奉’作‘奏’。”秦方“请奏瑟”,赵王“请奏盆缻”,针锋相对。 展开更多

关键词 赵王 秦王 《廉颇蔺相如列传》 御史 两汉文学 秦声 史记 善为 司马相如 年月日

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《廉颇蔺相如列传》人物符号烙印的艺术表达分析

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作者 蒋彦成 《语文建设》 北大核心 2012年第05X期18-19,共2页

《廉颇蔺相如列传》是《史记》中众多名篇里的珍品,它有着巧妙的构思,也有生动跌宕的情节,然而,不得不提的当属它的人物刻画。在这一篇中,无论是主人公廉颇、蔺相如,还是次要人物缪贤、秦王,在这些人物的身上,无一不体现着司马迁对人物... 《廉颇蔺相如列传》是《史记》中众多名篇里的珍品,它有着巧妙的构思,也有生动跌宕的情节,然而,不得不提的当属它的人物刻画。在这一篇中,无论是主人公廉颇、蔺相如,还是次要人物缪贤、秦王,在这些人物的身上,无一不体现着司马迁对人物刻画的精雕细刻以及他对人物描写炉火纯青的技巧。本文将对《廉颇蔺相如列传》所渗透出的人物符号烙印进行分析。 展开更多

关键词 《廉颇蔺相如列传》 人物符号 艺术表达 分析

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谈《廉颇蔺相如列传》人物形象的刻划

13

作者 徐应佩 周溶泉 《北京师范大学学报（社会科学版）》 1979年第2期68-71,共4页

《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。汉以前的历史散文主要是写历史事件。《史记》则以记述人物为主，通过描写人物去体现历史事件。这是由历史散文进到传记文学的一个重大发展。《廉颇蔺相如列传（节选）》为其... 《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。汉以前的历史散文主要是写历史事件。《史记》则以记述人物为主，通过描写人物去体现历史事件。这是由历史散文进到传记文学的一个重大发展。《廉颇蔺相如列传（节选）》为其七十列传之一，成功地刻划了蔺相如和廉颇两个历史人物。这篇传记，不仅有较高的史学价值，而且在人物刻划上也有较高的文学成就。 展开更多

关键词 秦王 《廉颇蔺相如列传》 人物形象 赵王 归赵 赵城 传记文学 章台 历史散文 泥池

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缪贤举荐蔺相如功不可没

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作者 叶林 《远程教育杂志》 1997年第1期33-34,共2页

司马迁在《史记·廉颇蔺相如列传》中以不到200个字的篇幅叙述了赵宦官令缨贤举荐栋梁之才蔺相如的故事。文章写道: 赵惠文王十六年,求人可使报秦者,未得。宦官令缪贤曰:“臣舍人蔺相如可使。”王问:“何以知之?”对曰:“臣尝有罪,... 司马迁在《史记·廉颇蔺相如列传》中以不到200个字的篇幅叙述了赵宦官令缨贤举荐栋梁之才蔺相如的故事。文章写道: 赵惠文王十六年,求人可使报秦者,未得。宦官令缪贤曰:“臣舍人蔺相如可使。”王问:“何以知之?”对曰:“臣尝有罪,窃计欲亡走燕。臣舍人相如止臣曰:‘君何以知燕王?’臣语曰,臣尝从大王与燕王会境上,燕王私握臣手曰,‘愿结友’,以此知之,故欲往。相如谓臣曰:‘夫赵强而燕弱,而君幸于赵王,故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕,燕畏赵,其势必不敢留君,而柬君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪,则幸得脱矣。’臣从其计,大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士,有智谋,宜可使。” 展开更多

关键词 《廉颇蔺相如列传》 司马迁 《史记》 赵王 历史人物 既往不究 爱国主义者 历史功过 精心选材 用人政策

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“渑池会”的背后 被引量：1

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作者 程永超 《中学语文教学》 2008年第4期46-48,共3页

不少教师在教学《廉颇蔺相如列传》（节选）一文时。多乐道于“完璧归赵”和“负荆请罪”，对“渑池会”则因其简约（叙写仅401字）而略过。笔者以为，司马迁对“渑池会”的叙写，其实是精心处理、匠心独运的。如果以全景视角观之，我... 不少教师在教学《廉颇蔺相如列传》（节选）一文时。多乐道于“完璧归赵”和“负荆请罪”，对“渑池会”则因其简约（叙写仅401字）而略过。笔者以为，司马迁对“渑池会”的叙写，其实是精心处理、匠心独运的。如果以全景视角观之，我们也许能见微知著，从中体昧到“史记笔法”的精妙。 展开更多

关键词 《廉颇蔺相如列传》 “完璧归赵” 司马迁 教学 教师

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秦王“左右”系何人?

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作者 陆精康 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2005年第2期38-40,共3页

关键词 秦王 人物传记 《廉颇蔺相如列传》 电视剧本 “左右” 中学 语文

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“王必无人”的“必”字商诂

17

作者 周建成 冯汝汉 《中学语文教学》 北大核心 1998年第11期36-37,共2页

《廉颇蔺相如列传》（高语一册）有句：“王必无人，臣愿奉璧往使。”句中的“必”，中学教材释为副词“一定、实在”，失之。此“必”当为假设连词，相当于“如果”、“倘若”。“必”的这种用法，古文中并不鲜见。让我们先来看看古书... 《廉颇蔺相如列传》（高语一册）有句：“王必无人，臣愿奉璧往使。”句中的“必”，中学教材释为副词“一定、实在”，失之。此“必”当为假设连词，相当于“如果”、“倘若”。“必”的这种用法，古文中并不鲜见。让我们先来看看古书中的异文、对文之证。１《史记·孟... 展开更多

关键词 假设连词 假设复句 《史记》 《史记·淮阴侯列传》 《廉颇蔺相如列传》 《史记·项羽本纪》 内蒙古陆 刺客列传 教学实录 中学教材

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这是一个误注

18

作者 董秋成 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2005年第5期52-52,共1页

关键词 《廉颇蔺相如列传》 误注

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文言文注释辨证四则

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作者 连劭名 《中学语文教学》 2005年第6期38-38,共1页

关键词 文言文 注释 人教版 高中 语文 《廉颇蔺相如列传》 《屈原列传》

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例谈汉字构形 被引量：1

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作者 李静丽 《语文建设》 北大核心 2013年第12期10-11,共2页

文言文及古代诗词是中华民族思想的载体,《普通高中语文课程标准(实验)》要求学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三”.文言文阅读是高中生的学习瓶颈,但又一直是高考的重点之一,... 文言文及古代诗词是中华民族思想的载体,《普通高中语文课程标准(实验)》要求学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三”.文言文阅读是高中生的学习瓶颈,但又一直是高考的重点之一,近年来分值呈上升趋势,而文言实词的考查,又是每年必考的考点.高中生觉得文言实词一词多义现象难以理解,是因为不懂汉字的字形与意义和用法的关系.本文拟就高中语文常考文言文120个实词中与“行走”有关的部分意义难以理解的实词,梳理其字形、字义演变规律,以帮助学生更好地理解文言实词. 展开更多

关键词 《廉颇蔺相如列传》 文言文 字形 文言 文言实词 造字理据

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