多重身份挣扎下的风景抒写——《小石潭记》的创作心理 被引量：2

1

作者 韩一嘉 陈家尧 《中学语文教学》 北大核心 2021年第2期55-58,共4页

《小石潭记》作为柳宗元的意外收获,不论是放在“永州八记”中考察,还是他复杂身份叠合下解读,都绕不开“风景”与“情绪”的二重变奏。还原他的多重身份,回归到“永州八记”系列文章之中,深入创作主体的内心挣扎,才能探求出风景背后的... 《小石潭记》作为柳宗元的意外收获,不论是放在“永州八记”中考察,还是他复杂身份叠合下解读,都绕不开“风景”与“情绪”的二重变奏。还原他的多重身份,回归到“永州八记”系列文章之中,深入创作主体的内心挣扎,才能探求出风景背后的心理机制,从而解释了关键的“乐”“忧”之变。 展开更多

关键词 《小石潭记》身份 风景 装置

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柳寒欧温:《小石潭记》与《醉翁亭记》比较阅读 被引量：3

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作者 马志英 《中学语文教学》 北大核心 2013年第2期37-40,共4页

《小石潭记》与《醉翁亭记》都是感事抒怀、借景言情的古代记游名篇．都表达了因为参与政治革新运动失败而被贬官的仕途失意，都在借山水之乐来消解贬官的忧愤。抒写天下之志不得施展的哀婉与落寞。但二文带给阅读主体的审美愉悦却又大... 《小石潭记》与《醉翁亭记》都是感事抒怀、借景言情的古代记游名篇．都表达了因为参与政治革新运动失败而被贬官的仕途失意，都在借山水之乐来消解贬官的忧愤。抒写天下之志不得施展的哀婉与落寞。但二文带给阅读主体的审美愉悦却又大大不同：柳宗元笔下的小石潭清幽寂静，让人凄神寒骨；欧阳修笔下的醉翁亭翼然泉上，山明水净，宾客欢宴，一派和乐景象。总体说来就是“柳寒欧温”。 展开更多

关键词 《醉翁亭记》 《小石潭记》 比较阅读 革新运动 参与政治 审美愉悦 阅读主体 柳宗元

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柳宗元《小石潭记》赏读札记 被引量：3

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作者 陈天骄 《语文建设》 北大核心 2014年第4期47-48,共2页

本文对《小石潭记》一文被忽视的几个关键点加以阐释,希望能对同人有所启发.一、“从小丘西行百二十步……”柳宗元以前真正意义的独立的山水散文,基本是直接对山水进行描写.查阅作者永州“八记”,多有交代其游踪语句,而其中有些文章是... 本文对《小石潭记》一文被忽视的几个关键点加以阐释,希望能对同人有所启发.一、“从小丘西行百二十步……”柳宗元以前真正意义的独立的山水散文,基本是直接对山水进行描写.查阅作者永州“八记”,多有交代其游踪语句,而其中有些文章是用“从（寻）……行（道）……步（里）”句式记载的,比如：《游黄溪记》“由东屯南行六百步”,《钴鉧潭西小丘记》“得西山后八日,寻山口西北道二百步”,《袁家渴记》“由冉溪西南水行十里”,《石渠记》“自渴西南行,不能百步”,《柳州东亭记》“出州南谯门,左行二十六步”,如此精确记载,且不止一处. 展开更多

关键词 《小石潭记》 柳宗元 札记 赏读 山水散文 记载 西南 描写

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体察思路 破译语码——以《小石潭记》语言品味例谈 被引量：2

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作者 马伟平 《中学语文教学》 北大核心 2013年第11期50-51,共2页

文言记叙散文，指的是以记叙、描写为主要表达方式，语言生动优美、蕴蓄深刻，抒写作者人生志趣、理想情怀的文言散文。在阅读品味这类文章时，我们要善于体察作者的行文脉络，在作者思路的连接处、铺陈处、转换处、升华处，聚焦目光，... 文言记叙散文，指的是以记叙、描写为主要表达方式，语言生动优美、蕴蓄深刻，抒写作者人生志趣、理想情怀的文言散文。在阅读品味这类文章时，我们要善于体察作者的行文脉络，在作者思路的连接处、铺陈处、转换处、升华处，聚焦目光，品味揣摩，破译语言密码，体悟文本内涵，促进思维发展。 展开更多

关键词 语言生动 《小石潭记》 品味 破译 语码 记叙散文 文言散文 作者思路

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《小石潭记》二则 被引量：1

5

作者 王立群 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2005年第7期51-51,共1页

关键词 《小石潭记》 语文课本 文学渊源 柳宗元 中学 名篇 文体

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《小石潭记》的三大魅力 被引量：1

6

作者 雷文学 《语文建设》 北大核心 2021年第9期43-46,共4页

《小石潭记》具有三大艺术魅力。首先,作为蛮荒之地的小石潭由于作者的热爱而呈现出优美的景色。再者,由于作者精深的庄禅思想修养而造就了《小石潭记》所写水景的空明之美。最后,由于作者运用古典诗歌意境美的描写方法,将人生哲理与写... 《小石潭记》具有三大艺术魅力。首先,作为蛮荒之地的小石潭由于作者的热爱而呈现出优美的景色。再者,由于作者精深的庄禅思想修养而造就了《小石潭记》所写水景的空明之美。最后,由于作者运用古典诗歌意境美的描写方法,将人生哲理与写水的文字巧妙无间地融合在一起,故千百年来无人发现《小石潭记》中隐含的哲理。 展开更多

关键词 《小石潭记》 大自然的知音 空明的水意 隐含的哲理

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《小石潭记》教学设计

7

作者 季雪娟 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2005年第11期23-25,共3页

关键词 《小石潭记》 教学设计 文言文学习 学生学习 景物描写 引导学生 寓教于乐 教学过程 孩子

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《小石潭记》(第二课时)教学设计

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作者 孙衍明 《中学语文教学》 北大核心 2014年第11期67-69,共3页

【教学创意】1．利用逻辑推理，培养学生深层次探究问题的能力。2．补充相关内容，理解作者复杂情感。【教学目标】1．细处入手，逐步推进，分析文本结构，感悟作者情怀。2．品味文本语言，体会情景交融的表达艺术。

关键词 《小石潭记》 教学设计 课时 逻辑推理 教学创意 探究问题 教学目标 文本结构

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《小石潭记》教学设计 被引量：5

9

作者 孟宪军 《中学语文教学》 北大核心 2010年第3期51-53,共3页

【设计思想】《小石潭记》是柳宗元被贬永州时写的一篇山水游记，以自然简约的笔法创造出丰富深邃的意境，各种景物曲尽其妙，而且将身世遭遇、思想情感倾注于自然景物之中，耐人寻味。本课教学设计为“活动”和“探究”两个互相联系的... 【设计思想】《小石潭记》是柳宗元被贬永州时写的一篇山水游记，以自然简约的笔法创造出丰富深邃的意境，各种景物曲尽其妙，而且将身世遭遇、思想情感倾注于自然景物之中，耐人寻味。本课教学设计为“活动”和“探究”两个互相联系的过程，通过阅读、思考和互动，欣赏作者细腻入微、生动逼真的手法和以此展现的自然景物的审美特征．体悟探究“有我之境”中“我”的思想情感。 展开更多

关键词 《小石潭记》 教学设计 自然景物 “有我之境” 思想情感 山水游记 设计思想 耐人寻味

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《小石潭记》教学设计 被引量：2

10

作者 陈金缺 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2004年第6期24-25,共2页

关键词 《小石潭记》 教学设计 设计理念 自主学习 学法指导 中学 语文教学

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《小石潭记》语言品味方法例谈 被引量：2

11

作者 张宗方 孙涛 《语文建设》 北大核心 2021年第3期34-36,共3页

在文言文教学中,若想提高学生的文言文阅读素养,品味语言必不可少。品味语言,可以抓住关键词,体会文章的语意畅达和连贯;可以从遣词造句、修辞、句式等角度,感受语言的独特韵味;可以披文入情,沿波讨源,领会语言所承载的情感;也可以探究... 在文言文教学中,若想提高学生的文言文阅读素养,品味语言必不可少。品味语言,可以抓住关键词,体会文章的语意畅达和连贯;可以从遣词造句、修辞、句式等角度,感受语言的独特韵味;可以披文入情,沿波讨源,领会语言所承载的情感;也可以探究文中的矛盾或者疑惑之处,体悟言外之意,促进深度学习。 展开更多

关键词 语言品味 方法 《小石潭记》

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从标题入手教《小石潭记》 被引量：2

12

作者 詹静 《中学语文教学》 北大核心 2004年第9期43-43,共1页

关键词 标题 《小石潭记》 中学 语文教学 柳宗元

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异曲不同工 风格有迥异——比较《小石潭记》与《醉翁亭记》 被引量：1

13

作者 张俊 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2004年第5期24-24,共1页

关键词 《小石潭记》 《醉翁亭记》 柳宗元 欧阳修 山水园林小品 中学 语文 比较阅读 景物描写

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《小石潭记》教学设计 被引量：1

14

作者 王江春 《中学语文教学》 北大核心 2011年第11期55-57,共3页

【教学准备】1．借助书下注解及工具书积累常见的文言实词（清、怡然、去、邃等）和虚词（以、为等）。2．大致读懂课文，画出有疑问的文句。以便在课堂提问或讨论。【教学目标】1．在不断积累文言词语的基础上，提高学生阅读文言文的... 【教学准备】1．借助书下注解及工具书积累常见的文言实词（清、怡然、去、邃等）和虚词（以、为等）。2．大致读懂课文，画出有疑问的文句。以便在课堂提问或讨论。【教学目标】1．在不断积累文言词语的基础上，提高学生阅读文言文的能力。 展开更多

关键词 教学准备 《小石潭记》 设计 文言实词 课堂提问 文言词语 教学目标 学生阅读

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循情入景辨“微殊”——再读《小石潭记》 被引量：1

15

作者 南洋 《中学语文教学》 北大核心 2016年第9期49-53,共5页

柳宗元的“永州八记”以极精练的文笔为读者再现了永州的山川风物。《小石潭记》这篇文章不长，但描绘的物象姿态万千，所透露出的情感也幽微难言，加之其文笔高度概括，初中生理解起来颇为不易。已故语言学家王力先生说，学习古代汉语... 柳宗元的“永州八记”以极精练的文笔为读者再现了永州的山川风物。《小石潭记》这篇文章不长，但描绘的物象姿态万千，所透露出的情感也幽微难言，加之其文笔高度概括，初中生理解起来颇为不易。已故语言学家王力先生说，学习古代汉语，难点不在于“迥别”，而在于“微殊”。学习这篇文章，辨析以下几组只有“微殊”之分的词语正是切入其血脉的关键。 展开更多

关键词 《小石潭记》 永州八记 山川风物 语言学家 古代汉语 柳宗元 文笔 文章

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曲致微妙 心与物化——从《小石潭记》看柳宗元的“快乐”与“忧伤” 被引量：2

16

作者 王锦起 《中学语文教学》 2007年第8期58-59,共2页

柳宗元的文章多抒写抑郁悲愤、思乡怀友之情，幽峭峻郁，自成一路。最为世人称道者，是那些情深意远、疏淡峻洁的山水闲适之作。《永州八记》是柳宗元山水游记的代表作，也是我国游记散文中的一朵奇葩，其艺术魅力历久弥新。而《小石潭... 柳宗元的文章多抒写抑郁悲愤、思乡怀友之情，幽峭峻郁，自成一路。最为世人称道者，是那些情深意远、疏淡峻洁的山水闲适之作。《永州八记》是柳宗元山水游记的代表作，也是我国游记散文中的一朵奇葩，其艺术魅力历久弥新。而《小石潭记》是《永州八记》中最负盛名的一篇。在这篇不到200字的作品中，作者以细致入微的手法，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画， 展开更多

关键词 《小石潭记》 柳宗元 “快乐” 《永州八记》 忧伤 物化 山水游记 游记散文

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《小石潭记》补注 被引量：2

17

作者 李耕拓 《中学语文教学》 2006年第5期55-55,共1页

关键词 《小石潭记》 补注 初二 语文教学 下册 人教版

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《小石潭记》教学设计

18

作者 范冠男 《中学语文教学》 北大核心 2022年第6期61-63,共3页

【教学目标】1.了解柳宗元山水游记的独创性:融入抒情。2.欣赏柳宗元的造境艺术:景与情的互动与交融。(重点)3.感受柳宗元的心境与人格:痛苦与凄凉,悲怆与高贵。(难点)【教学过程】一、诵读观大略,拆字看风景(由《桃花源记》的文体导入... 【教学目标】1.了解柳宗元山水游记的独创性:融入抒情。2.欣赏柳宗元的造境艺术:景与情的互动与交融。(重点)3.感受柳宗元的心境与人格:痛苦与凄凉,悲怆与高贵。(难点)【教学过程】一、诵读观大略,拆字看风景(由《桃花源记》的文体导入新课)“记”是一种文体,可以记人记事,可以记山川名胜,可以记器物建筑,故又称“杂记”。《小石潭记》就是一篇记录山川的游记。 展开更多

关键词 山水游记 柳宗元 《桃花源记》 景与情 造境艺术 《小石潭记》 教学设计 导入新课

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“语文品质”笔记 被引量：1

19

作者 王尚文 《中学语文教学》 北大核心 2017年第2期88-88,共1页

顾随《驼庵文话》指出：……柳宗元山水记出自《水经注》，故生动飘逸之致少，长处在清楚逼真。如《小石潭记》写鱼：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动。”又《小丘记》，写石：“其冲然角列而上者，若... 顾随《驼庵文话》指出：……柳宗元山水记出自《水经注》，故生动飘逸之致少，长处在清楚逼真。如《小石潭记》写鱼：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动。”又《小丘记》，写石：“其冲然角列而上者，若熊罴之登于山；其嵌然相累而下者，若牛马之饮于溪。”用雕刻的表现法，写逼真的形态。用“若”字已有点笨，不如“目光下澈，影布石上，怡然不动”十二字。 展开更多

关键词 笔记 品质 语文 《小石潭记》 《水经注》 柳宗元 表现法 “若”

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聚焦“游记”特质,多维“结构”建构

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作者 李永红 《中学语文教学》 北大核心 2022年第6期63-64,共2页

《小石潭记》是一篇“游记”,它具有游记的典型特征。范冠男老师《小石潭记》的教学设计,虽发端于“借景抒情散文”,却高度契合“游记”的文本特质,在充分挖掘文本内部资源、组织展开结构化教学活动中,体现出了以下鲜明特色。一、紧扣... 《小石潭记》是一篇“游记”,它具有游记的典型特征。范冠男老师《小石潭记》的教学设计,虽发端于“借景抒情散文”,却高度契合“游记”的文本特质,在充分挖掘文本内部资源、组织展开结构化教学活动中,体现出了以下鲜明特色。一、紧扣“游记”要素设计:游记的典型要素为“所至”“所见”“所感”“诵读观大略,拆字看风景”的教学开端,直击“所见”的“景物”。 展开更多

关键词 结构化教学 《小石潭记》 借景抒情 教学设计 文本内部 要素设计 游记 文本特质

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