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基于《大学英语课程教学要求》的中国大学英语语言能力标准研究 被引量:6
1
作者 王勃然 赵雯 金檀 《山东外语教学》 2015年第1期34-43,共10页
本文阐述了构建中国大学英语语言能力标准的重要意义,梳理了过去60多年语言能力的界定和语言能力标准的发展阶段。从语言能力标准的视角,对《大学英语课程教学要求》中的教学性质和目标、教学要求、教学评估和学生英语能力自评/互评表... 本文阐述了构建中国大学英语语言能力标准的重要意义,梳理了过去60多年语言能力的界定和语言能力标准的发展阶段。从语言能力标准的视角,对《大学英语课程教学要求》中的教学性质和目标、教学要求、教学评估和学生英语能力自评/互评表做了定量、定性相结合的分析,指出了它在理论支撑、描述语使用和研制方法等方面存在的一些缺陷。基于此,提出了新形势下基于语料库、以实证数据驱动的中国大学英语能力量表的研制路线。 展开更多
关键词 语言能力 语言能力标准 《大学英语课程教学要求》 实证语料能力标准
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对《大学英语课程教学要求》的再认识 被引量:10
2
作者 乔小六 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第11期156-159,共4页
《大学英语课程教学要求》主导了中国过去十年的大学英语教学改革。中国大学英语教学也完成了从结构语言学向认知语言学语境的转向。当前,中国大学外语教学正经历新的危机,我们有必要重新审视《大学英语课程教学要求》,主动求变,提升教... 《大学英语课程教学要求》主导了中国过去十年的大学英语教学改革。中国大学英语教学也完成了从结构语言学向认知语言学语境的转向。当前,中国大学外语教学正经历新的危机,我们有必要重新审视《大学英语课程教学要求》,主动求变,提升教学质量,更好地服务专业人才培养。文章从课程性质、教学目标、课程设置、教学评估等四个方面重新解读《大学英语课程教学要求》,并提出了自己的修订建议。 展开更多
关键词 《大学英语课程教学要求》 课程性质 教学目标 课程设置 教学评估
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浅析大学英语课程教学理论与教学要求——评《大学英语课程教学要求》
3
作者 邢楠 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2017年第6期I0005-I0005,共1页
我国高校传统大学英语课程教学已经无法适应高等教育发展.为了满足新世纪以来我国各行各业英语应用型人才需求,需要深化大学英语教学改革,提高英语教学质量。教育部高等教育司在2004年制定编写了《大学英语课程教学要求》,试行三年... 我国高校传统大学英语课程教学已经无法适应高等教育发展.为了满足新世纪以来我国各行各业英语应用型人才需求,需要深化大学英语教学改革,提高英语教学质量。教育部高等教育司在2004年制定编写了《大学英语课程教学要求》,试行三年之后,又进行了一次较大改动,增加与删减了很多内容,使得《大学英语课程教学要求》结构更加科学合理.论述更加充分,语言与数字更加精确,重点更加突出。 展开更多
关键词 《大学英语课程教学要求》 教学理论 大学英语教学改革 高等教育发展 英语教学质量 高等教育司 人才需求 合理
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《大学英语课程教学要求》背景下大学英语教师的现状与分析 被引量:3
4
作者 王丽 连建华 《教育与职业》 北大核心 2011年第27期80-81,共2页
2007年8月教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》对大学英语的教学目标、教学模式、教学方法、教学评估和教学管理等方面作出了调整、修改和补充,这对大学英语教师来说是一种新的机遇和挑战,对大学英语教师自身的素质也提出新的... 2007年8月教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》对大学英语的教学目标、教学模式、教学方法、教学评估和教学管理等方面作出了调整、修改和补充,这对大学英语教师来说是一种新的机遇和挑战,对大学英语教师自身的素质也提出新的要求。在此背景下,文章分析了我国当前大学英语教师的教学现状及原因,并提出了改变这些这种现状的对策以及对大学英语教师的专业发展的几点看法。 展开更多
关键词 大学英语课程教学要求 大学英语教师 专业发展
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从信息技术与课程整合的角度评析《大学英语课程教学要求》 被引量:5
5
作者 周小勇 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2011年第7期51-54,共4页
作为纲领性文件的《大学英语课程教学要求》没有对教学结构和教学模式作清晰的定义,因而就信息技术如何与大学英语课程整合方面,提出了单一的、过细的模式,实际操作过程中教师的创造空间被挤压,不利于发挥教师的主观能动性。而从教学模... 作为纲领性文件的《大学英语课程教学要求》没有对教学结构和教学模式作清晰的定义,因而就信息技术如何与大学英语课程整合方面,提出了单一的、过细的模式,实际操作过程中教师的创造空间被挤压,不利于发挥教师的主观能动性。而从教学模式的上位概念——教学结构出发,创建学教并重的教学结构则可以解决这一问题。 展开更多
关键词 大学英语课程教学要求 教学结构 教学模式
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从《大学英语课程教学要求》看中学英语教育
6
作者 余明素 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2004年第4期64-64,共1页
中国的英语教育一直以来都是大家非常关注的。2003年末,教育部出台的《大学英语课程教学要求》(试行)传递着这样一种重要信息:英语教育以听说为主,全面提高综合实用能力;把以书本+大班、以老师为中心的模式向一个开放式、以学生为... 中国的英语教育一直以来都是大家非常关注的。2003年末,教育部出台的《大学英语课程教学要求》(试行)传递着这样一种重要信息:英语教育以听说为主,全面提高综合实用能力;把以书本+大班、以老师为中心的模式向一个开放式、以学生为中心的教育模式转变。大学英语学习是中学英语学习的延续,作为中学英语老师,该如何看待这种教育模式的变革呢? 展开更多
关键词 《大学英语课程教学要求》 教育模式 能力培养 教学改革
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从大学英语教材词汇看《大学英语课程教学要求》的指导意义 被引量:4
7
作者 Lawrence Jun Zhang 刘艳红 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2015年第5期85-91,共7页
《大学英语课程教学要求》颁布至今已近7年,从试行至今已逾10年,在此期间我国大学英语教学改革逐渐展开,过程中出现的一些问题引发学者和教师对《大学英语课程教学要求》(以下称《课程要求》)的现实指导意义进行思考。《课程要求》是高... 《大学英语课程教学要求》颁布至今已近7年,从试行至今已逾10年,在此期间我国大学英语教学改革逐渐展开,过程中出现的一些问题引发学者和教师对《大学英语课程教学要求》(以下称《课程要求》)的现实指导意义进行思考。《课程要求》是高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据,同时也是教材编写的重要依据之一。基于《课程要求》的研究状况以及词汇在外语学习中的重要性,本文拟从大学英语教材词汇出发,参考我们所做的有关大学英语教学现状的调查问卷分析结果,试探讨《课程要求》对大学英语的教学目标、教学模式和课程设置的实践指导意义。研究发现,《课程要求》对英语教材编写的实际指导性不强,对英语课程设置及教学模式等方面的实际影响有限。此种状况不解决,将对我国整个大学英语教学及改革产生消极影响。 展开更多
关键词 ((大学英语课程教学要求 大学英语教学 大学英语教材 词汇研究
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关于《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》的评析及改进建议 被引量:4
8
作者 张香凝 《职业技术教育》 北大核心 2013年第26期84-87,共4页
《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》在13年的时间里极大地推动了英语教学改革,但是随着英语教学的发展,也逐渐暴露出一些不足。通过对照其他相关的英语课程标准,对《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》进行修改,强调衔... 《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》在13年的时间里极大地推动了英语教学改革,但是随着英语教学的发展,也逐渐暴露出一些不足。通过对照其他相关的英语课程标准,对《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》进行修改,强调衔接性、人文性、实践性、过程性、多媒体性和职业性。 展开更多
关键词 高职高专 英语课程 教学要求 习基础 习目标
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重构大学英语教学目标,完善大学英语课程体系 被引量:11
9
作者 韩宝成 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2012年第1期89-91,共3页
一、大学英语教学目标的局限性 大学英语是大学生的一门必修课程。2007年,经过试用的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)颁布,提出大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后... 一、大学英语教学目标的局限性 大学英语是大学生的一门必修课程。2007年,经过试用的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)颁布,提出大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。” 展开更多
关键词 大学英语课程体系 英语教学目标 《大学英语课程教学要求》 英语综合应用能力 重构 大学英语教学 课程要求》 自主习能力
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多角度剖析高等学校综合英语课程教学体系 评《高等学校综合英语课程教学体系研究》 被引量:1
10
作者 朱碧霞 《当代教育科学》 北大核心 2015年第23期I0005-I0005,共1页
相对于以往各阶段的英语学习,多元系统阶段英语课程的设置更讲究学生对英语知识的综合应用,注重培养学生自主开展英语学习的观念与能力。随着教学理念与方向的逐渐革新,现行高校英语教学按照旧版教学大纲施行的教学措施已经不能满足... 相对于以往各阶段的英语学习,多元系统阶段英语课程的设置更讲究学生对英语知识的综合应用,注重培养学生自主开展英语学习的观念与能力。随着教学理念与方向的逐渐革新,现行高校英语教学按照旧版教学大纲施行的教学措施已经不能满足社会对英语等语言类人才的需求。自《大学英语课程教学要求》出台之后,各高等院校积极响应改革的东风,以学校自身教学特点和学生类群为基础,制定新形态的英语课程教学体系,以全新的视角捕捉英语教学的新兴元素,以提高能力为核心,以自主学习为模式,希望通过改革促进高等院校学生英语应用技能的提升。 展开更多
关键词 课程教学体系 综合英语 高等 《大学英语课程教学要求》 高校英语教学 生自主 英语 高等院校
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基于学生学习需求的高职茶艺英语课程教学改革研究 被引量:2
11
作者 李梅 鲁明召 《福建茶叶》 北大核心 2017年第4期182-183,共2页
我国经济发展方式在不断地变化,在这种背景下,高职院校培养人才就要有新的要求,高职院校要向应用技术学校转型发展,从而更好地培养与地方产业发展相关的应用型人才。在教学研究与实践的过程中,明确了茶学专业英语的教学任务与教学目标,... 我国经济发展方式在不断地变化,在这种背景下,高职院校培养人才就要有新的要求,高职院校要向应用技术学校转型发展,从而更好地培养与地方产业发展相关的应用型人才。在教学研究与实践的过程中,明确了茶学专业英语的教学任务与教学目标,在激发学生学习兴趣的同时,使专业英语的教材建设得以完善,恰当安排教学内容、深入改革教学方法和手段,以取得良好的教学实际效果。 展开更多
关键词 高职院校 英语课程 改革教学
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论新《课程要求》背景下的反思型大学英语教师 被引量:3
12
作者 杜广才 霍金根 《外国语文》 CSSCI 北大核心 2009年第S2期134-137,共4页
目前,反思型教学作为教育理论和实践的热点问题之一,为全球教育工作者和教育研究者所瞩目。在教育部《大学英语课程教学要求》下,反思型教学是大学英语教师研究解决大学英语教学改革问题的重要手段,也是促进教师专业发展的有效途径。鉴... 目前,反思型教学作为教育理论和实践的热点问题之一,为全球教育工作者和教育研究者所瞩目。在教育部《大学英语课程教学要求》下,反思型教学是大学英语教师研究解决大学英语教学改革问题的重要手段,也是促进教师专业发展的有效途径。鉴于此,本文试图以阐释反思型教学为基点,探讨大学英语教师如何顺应《课程要求》,做反思型教师,以期在思想上、理论上对大学英语反思型教学的研究有所突破,用科学的发展观统领大学英语教育教学领域。 展开更多
关键词 大学英语课程教学要求 反思型教学 大学英语教师
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茶学专业英语课程教学探讨——以信阳农林学院为例
13
作者 尹鹏 张永瑞 +2 位作者 张洁 黄双杰 陈义 《现代农业科技》 2020年第3期238-239,共2页
英语课程是茶学专业的专业选修课之一。本文从教材和教学2个方面阐述了茶学专业英语课程教学现状,并提出在没有教材的情况下,可以利用国际学术会议学习成果、英文视频、英文歌曲、英文原版著作、国际期刊文献、国外茶叶企业网站等进行... 英语课程是茶学专业的专业选修课之一。本文从教材和教学2个方面阐述了茶学专业英语课程教学现状,并提出在没有教材的情况下,可以利用国际学术会议学习成果、英文视频、英文歌曲、英文原版著作、国际期刊文献、国外茶叶企业网站等进行课堂教学实践,以期为优化茶学专业英语课程教学方法提供参考。 展开更多
关键词 专业 英语课程 教材 教学实践
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果蔬贮运学的改进实验内容及教学要求
14
作者 毕阳 郭玉蓉 +2 位作者 韩舜愈 赵萍 李春梅 《甘肃农业大学学报》 CAS CSCD 1996年第3期303-305,共3页
果蔬贮运学的改进实验内容由常规采后生理指标的测定,采后病害的诊断、病原分离及防腐剂的筛选,贮运环境条件的测定以及采后处理技术的训练4大部分构成。这些内容既涉及果蔬采后处理的各个主要方面,又突出了对当前生产实践的适应与... 果蔬贮运学的改进实验内容由常规采后生理指标的测定,采后病害的诊断、病原分离及防腐剂的筛选,贮运环境条件的测定以及采后处理技术的训练4大部分构成。这些内容既涉及果蔬采后处理的各个主要方面,又突出了对当前生产实践的适应与指导作用。 展开更多
关键词 果蔬贮运 实验内容 教学要求
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构建大学英语教学新模式 被引量:13
15
作者 倪惠民 王蓓蕾 《山东外语教学》 2007年第1期22-26,共5页
《大学英语课程教学要求》对于大学英语教改提出了新的理念和方向,也引发了高校对教学新模式的探讨。同济大学构建的人机互动协作教学模式依托“可理解输入”理论、“最近发展区”理论和“建构主义”理论,以模块化分级教学为前提,利... 《大学英语课程教学要求》对于大学英语教改提出了新的理念和方向,也引发了高校对教学新模式的探讨。同济大学构建的人机互动协作教学模式依托“可理解输入”理论、“最近发展区”理论和“建构主义”理论,以模块化分级教学为前提,利用多媒体网络辅助教学,突显“自主、参与”两大特点,提升了教学效益,为延伸大学英语发展空间构建了坚实的互动平台。 展开更多
关键词 《大学英语课程教学要求》 人机互动协作教学模式 分级教学 模块化
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大学英语互动教学模式的实施 被引量:3
16
作者 管廷祥 《当代教育科学》 北大核心 2008年第17期64-64,共1页
英语教学的:卖施过程主要在课堂。课堂是教师和学生交流的主要场所,也是学生获得语言交际实践的重要场所。课堂教学的过程就是师生互动进行语言交际的过程,《大学英语课程教学要求》的指导思想只有在课堂教学活动中才能得到贯彻。
关键词 《大学英语课程教学要求》 互动教学模式 课堂教学活动 生交流 语言交际 英语教学 师生互动 场所
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自主学习理论在英语口语教学中的应用——评《多维视角下的英语口语教学研究:理论与实践》 被引量:2
17
作者 薄婷 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2016年第6期I0007-I0007,共1页
经济全球化使得英语在国际交流中的地位越来越重要,我国也需要越来越多的英语人才,特别是有较高的英语听、说能力的人才。我国各高校也积极进行了各种各样的英语教学改革。教育部最新颁布实施的《大学英语课程教学要求》明确要求:“... 经济全球化使得英语在国际交流中的地位越来越重要,我国也需要越来越多的英语人才,特别是有较高的英语听、说能力的人才。我国各高校也积极进行了各种各样的英语教学改革。教育部最新颁布实施的《大学英语课程教学要求》明确要求:“大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”。由此可见,我国教育部门对英语口语教学的改革的重视。 展开更多
关键词 英语口语教学 综合应用能力 自主习理论 《大学英语课程教学要求》 理论与实践 教学研究 多维视角 英语教学改革
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走出传统大学英语教学模式 全方位培养学生语用能力
18
作者 邹白茹 王利君 《当代教育论坛(宏观教育研究)》 2005年第11X期117-118,共2页
关键词 英语教学模式 传统大学 培养 语用能力 《大学英语课程教学要求》 大学英语教学 综合应用能力 教学观念 外语教学
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新课改形势下茶学专业英语课程的创新研究 被引量:2
19
作者 王臻 《福建茶叶》 北大核心 2016年第8期242-243,共2页
在以往的茶学专业的英语课程教学研究上,国内茶学英语专业教师往往忽略了传统茶学知识与英语语言知识的融合,导致学生的学习出现效率低下的问题。面对新课改的趋势,我们的教育工作者应该思考茶学专业的英语课程的创新思路。本文首先就... 在以往的茶学专业的英语课程教学研究上,国内茶学英语专业教师往往忽略了传统茶学知识与英语语言知识的融合,导致学生的学习出现效率低下的问题。面对新课改的趋势,我们的教育工作者应该思考茶学专业的英语课程的创新思路。本文首先就国内茶学英语教学现状进行了具体的分析,然后分别从三个方面就新课改形势下茶学专业英语课程的创新思路提出相关看法,希望能够对我国茶学英语课程的教学提供一定的帮助。 展开更多
关键词 新课改 文化 英语课程 教学形式
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大学英语教学改革的方法与措施——评《现代大学英语教学研究理论、方法与策略》 被引量:8
20
作者 刘婷婷 《当代教育科学》 北大核心 2015年第22期I0006-I0006,共1页
一、大学英语教学改革 教育部在2004年2月公布了《大学英语课程教学要求(试行)》,其中对原有目标作了修正:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行... 一、大学英语教学改革 教育部在2004年2月公布了《大学英语课程教学要求(试行)》,其中对原有目标作了修正:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”此次修正主要针对大学英语教学改革,明确了教学改革的方向,并且在原有的基础上主要提出了三大要求:即改变教学模式、转变教学思想、改革考试和评估制度等。 展开更多
关键词 大学英语教学改革 英语教学研究 《大学英语课程教学要求(试行)》 现代大学 英语综合应用能力 自主习能力 综合文化素养 教学目标
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