在“回头看”中实现趣理融通——《多边形的面积单元整理》教学与思考

1

作者 徐芳 《教育视界》 2023年第11期37-39,共3页

单元整理课要进行结构化设计、整体性贯通。《多边形的面积单元整理》聚焦三次“回头看”:“回头看”多边形的面积推导,感悟数学知识联通之理;“回头看”图形间的面积关系,体会数学模型统一之美;“回头看”史书中的直观证明,领略方法迁... 单元整理课要进行结构化设计、整体性贯通。《多边形的面积单元整理》聚焦三次“回头看”:“回头看”多边形的面积推导,感悟数学知识联通之理;“回头看”图形间的面积关系,体会数学模型统一之美;“回头看”史书中的直观证明,领略方法迁移运用之妙,从而实现数学学习之“趣”、数学学科之“理”的适切融通,达到趣理共生之效。 展开更多

关键词 《多边形的面积单元整理》 趣理共生 知识联通 结构化 转化思想

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基于数学史的小学数学单元教学设计研究--以“多边形的面积”单元为例

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作者 张存刚 《数学之友》 2025年第6期52-54,共3页

单元教学从整体视角出发,整合优化教材内容,关注知识间的内在逻辑关系,助力学生形成整体认知,把握知识本质.随着课程改革的推进,数学史与数学教育相融合的研究越来越多,其教育教学价值受到广泛认同.具有发展脉络的数学史料不仅能将数学... 单元教学从整体视角出发,整合优化教材内容,关注知识间的内在逻辑关系,助力学生形成整体认知,把握知识本质.随着课程改革的推进,数学史与数学教育相融合的研究越来越多,其教育教学价值受到广泛认同.具有发展脉络的数学史料不仅能将数学知识“串联”成一个有机整体,更为其注入了文化内涵.在“多边形的面积”单元教学中融入数学史内容,可以使教学更具有连贯性、整体性. 展开更多

关键词 数学史 单元教学 “多边形的面积”

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学习路径导向下的小学数学单元整体教学实践——以“多边形的面积”为例

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作者 宋荣 《数学之友》 2025年第4期49-51,共3页

学习路径导向的教学理念具有两层含义:一是帮助学生逐步构建知识体系;二是根据学生的学习特点,设计适宜的教学路径,帮助学生在学习过程中形成清晰的认知结构.通过这种方式,可以更好地满足新课标的要求,促进数学教学改革,并为学生的学科... 学习路径导向的教学理念具有两层含义:一是帮助学生逐步构建知识体系;二是根据学生的学习特点,设计适宜的教学路径,帮助学生在学习过程中形成清晰的认知结构.通过这种方式,可以更好地满足新课标的要求,促进数学教学改革,并为学生的学科素养培养奠定基础.学习路径导向下的小学数学单元整体教学为教师提供了系统的教学框架,使得课堂教学更加有序、深入,同时能够帮助学生形成清晰的学习路径和深刻的学科理解,推动学生数学素养的提升. 展开更多

关键词 学习路径导向 小学数学 单元整体教学 “多边形的面积”

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中华优秀传统文化视域下的小学数学单元整体教学设计——以“多边形的面积”为例 被引量：3

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作者 李建良 《中小学课堂教学研究》 2024年第1期46-50,共5页

中华优秀传统文化在小学数学教学中具有多方面的价值。在教学内容的把握方面,可以为教学顺序的确定与核心内容的提炼等提供启示;在教材内容的分析方面,可以为教材编排的合理性和教学框架设置的科学性等提供参考;在单元整体教学的设计方... 中华优秀传统文化在小学数学教学中具有多方面的价值。在教学内容的把握方面,可以为教学顺序的确定与核心内容的提炼等提供启示;在教材内容的分析方面,可以为教材编排的合理性和教学框架设置的科学性等提供参考;在单元整体教学的设计方面,可以为整体目标的制订及围绕整体目标的分课时教学活动设计提供方向。文章指出,教师应以严格审慎、宁缺毋滥的态度,将中华优秀传统文化融入小学数学单元整体教学设计与实施的各个环节,促进学生对数学问题本质的深度理解和对传统文化魅力的深刻体会。 展开更多

关键词 传统文化 多边形的面积 单元整体教学 小学数学

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小学数学单元教学的策略研究——以《多边形的面积》为例 被引量：1

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作者 尤佳 《数学之友》 2024年第24期74-75,共2页

单元教学是从一个单元的角度出发,利用各种教学策略将不同知识点串联起来,目的是让学生更好地掌握知识.本文以《多边形的面积》为例,深入探讨了单元教学的意义,及教学实施过程中存在的问题,并针对这些问题提出了多样化的教学策略.

关键词 小学数学 单元教学 多边形的面积

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小学数学“多边形的面积”大概念单元教学策略研究

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作者 宋丽容 《数学之友》 2024年第24期13-16,共4页

大概念单元教学要求教师从大概念的角度出发分析教学内容并形成相应的知识体系,从而达到帮助学生构建知识框架的目的.同时,新课标同样提出了单元整体教学的概念,旨在从整体的角度出发帮助学生更好地理解知识、掌握知识,从而帮助其完成... 大概念单元教学要求教师从大概念的角度出发分析教学内容并形成相应的知识体系,从而达到帮助学生构建知识框架的目的.同时,新课标同样提出了单元整体教学的概念,旨在从整体的角度出发帮助学生更好地理解知识、掌握知识,从而帮助其完成知识的迁移. 展开更多

关键词 大概念 小学数学 “多边形的面积” 单元教学

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小学数学单元整体教学实践策略——以《多边形的面积》单元为例

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作者 彭建莉 《数学之友》 2024年第12期35-37,共3页

本文围绕着《多边形的面积》单元分析教材内容编排逻辑,紧扣转化思想,结合大单元整体教学,采取理论与实践相结合的方式引导学生体会单元知识点之间的逻辑关系,致力于提升学生的直观想象能力以及逻辑推理能力,培养学生的数学核心素养.

关键词 小学数学 单元整体教学 多边形的面积

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核心素养视域下小学数学单元整体教学研究——以《多边形的面积》为例

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作者 沈爱丽 《数学之友》 2024年第20期33-35,共3页

单元整体教学能够将知识统领到一起,丰富学生的学习体验,为核心素养的培养提供了有力支架.本文以《多边形的面积》为例,对数学单元整体教学的路径进行优化,旨在提高小学数学教学质量,推动核心素养贯彻落实.

关键词 核心素养 单元整体教学 多边形的面积

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基于概念图的课堂教学设计——《多边形面积计算》复习与整理课例

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作者 杨彦军 吴银桂 《中小学信息技术教育》 北大核心 2008年第9期46-48,共3页

这是一节现行苏教版实验教科书五年级数学（上）多边形面积计算一单元的复习课。在本节课之前，学生刚刚学习了平行四边形、三角形、梯形三个多边形的面积计算方法。这些内容与我们以前学过的长方形、正方形面积计算方法密切相关，因此... 这是一节现行苏教版实验教科书五年级数学（上）多边形面积计算一单元的复习课。在本节课之前，学生刚刚学习了平行四边形、三角形、梯形三个多边形的面积计算方法。这些内容与我们以前学过的长方形、正方形面积计算方法密切相关，因此，在这个关键时刻很有必要将这些知识融会贯通，进行系统梳理，增强学生对平面图形面积计算的整体认识。 展开更多

关键词 面积计算 多边形 课堂教学设计 复习课 概念图 课例 整理 实验教科书

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大概念视域下小学数学单元教学设计研究——以《多边形的面积》为例 被引量：5

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作者 董学农 《数学之友》 2023年第22期55-57,共3页

与过去常见的小学数学教学样态比较起来,要想让教学样态更具有整合性,需要将小学数学单元教学设计的核心转变为大概念.本文以人教版数学的《多边形的面积》这一单元为例,将通过如何确定预期结果、如何设计适应的评估证据、如何设计与之... 与过去常见的小学数学教学样态比较起来,要想让教学样态更具有整合性,需要将小学数学单元教学设计的核心转变为大概念.本文以人教版数学的《多边形的面积》这一单元为例,将通过如何确定预期结果、如何设计适应的评估证据、如何设计与之对应的学习体验来具体陈述核心是大概念的小学数学单元教学设计要点,希望能为设计以大概念为核心的小学数学单元教学给予一定的参考价值. 展开更多

关键词 大概念 小学数学 单元教学 多边形面积

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密切知识联系,提升应用意识——基于《“多边形的面积”整理与复习》教学设计的思考 被引量：1

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作者 张勇成 《教育视界》 2017年第24期37-38,共2页

《＂多边形的面积＂整理与复习》这节课是在学生已经掌握了平行四边、三角形、梯形的面积计算方法的基础上进行教学的。由于在此之前学过长方形和正方形的面积计算,学生已经初步掌握了有关图形知识的复习整理的方法,具备了一定的复习交... 《＂多边形的面积＂整理与复习》这节课是在学生已经掌握了平行四边、三角形、梯形的面积计算方法的基础上进行教学的。由于在此之前学过长方形和正方形的面积计算,学生已经初步掌握了有关图形知识的复习整理的方法,具备了一定的复习交流能力。 展开更多

关键词 面积计算 知识联系 教学设计 多边形 复习 整理 应用意识 交流能力

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《“多边形的面积”整理与复习》教学设计 被引量：1

12

作者 张泰兴 《教育视界》 2017年第24期35-36,共2页

【教学内容】 苏教版小学数学五年级上册期末＂整理与复习＂。 【教学目标】 1.通过回顾学过的多边形的面积计算公式推导过程,掌握多边形的面积计算方法。2.进一步理解多边形面积计算公式之间的相互联系,能够运用这些计算公式解决一... 【教学内容】 苏教版小学数学五年级上册期末＂整理与复习＂。 【教学目标】 1.通过回顾学过的多边形的面积计算公式推导过程,掌握多边形的面积计算方法。2.进一步理解多边形面积计算公式之间的相互联系,能够运用这些计算公式解决一些实际问题。 展开更多

关键词 面积计算 多边形 教学设计 复习 整理 公式解 教学内容 小学数学

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指向核心素养的小学数学单元整体教学设计——以北师大版五年级上册“多边形的面积”为例 被引量：2

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作者 罗时福 《教师》 2023年第28期45-47,共3页

在小学数学教学中,培养学生的核心素养是教师的重要任务,这就要求教师在教学设计阶段就寻找合适的结合点。在此背景下,单元整体教学设计应运而生。通过这种设计,教师可以从数学学科的本质出发,精准识别数学知识之间的联系和区别,以更宏... 在小学数学教学中,培养学生的核心素养是教师的重要任务,这就要求教师在教学设计阶段就寻找合适的结合点。在此背景下,单元整体教学设计应运而生。通过这种设计,教师可以从数学学科的本质出发,精准识别数学知识之间的联系和区别,以更宏观、整体的视角来研究教材、制定教学内容、安排教学过程以及构建评价机制。基于此,文章作者以北师大版五年级上册“多边形的面积”为例,阐述核心素养背景下小学数学单元整体教学设计的价值体现,分析小学数学单元整体教学面临的困境,并对核心素养背景下小学数学单元整体教学设计进行了深入探讨,以期为教师提供教学参考。 展开更多

关键词 核心素养 小学数学 单元整体教学 “多边形的面积”

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《“多边形的面积”整理与复习》教学设计

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作者 张雅 《教育视界》 2017年第24期33-34,共2页

【教学内容】 人教版小学教学五年级上册第100页 【教学目标】 1．进一步掌握多边形面积的计算方式，能正确应用公式进行有关计算，解决一些简单的实际问题。

关键词 多边形面积 教学设计 复习 整理 计算方式 教学内容 教学目标 人教版

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单元统整教学的探索与实践——以《多边形的面积》为例

15

作者 蔡燕娟 张馨文 《教育视界》 2022年第23期35-36,共2页

单元统整不仅能使学生获得知识的过程变得完整且连续,而且有助于学生理解数学知识之间的关系。单元统整教学的大致流程是:通过系统分析教学内容,明确教学主线;通过整体设计探究活动,丰富学习路径;通过统筹安排课后练习,优化认知结构。

关键词 《多边形的面积》 单元统整 整体设计 探究活动

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“多边形的面积”知识梳理与解题指导

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作者 李斌 《数学小灵通（启蒙版）（学龄前）》 2015年第11期3-7,共5页

本单元内容主要有“平行四边形的面积、三角形酌面积、梯形的面积和组合图形的面积”。学习时，小明友要以长方形面积计算为基础，运用转化的思想将未知图形向已知图形转化，进而探索转化后的图形与原来图形的联系，从而理解和掌握有关... 本单元内容主要有“平行四边形的面积、三角形酌面积、梯形的面积和组合图形的面积”。学习时，小明友要以长方形面积计算为基础，运用转化的思想将未知图形向已知图形转化，进而探索转化后的图形与原来图形的联系，从而理解和掌握有关“多边形的面积”知识，深刻把握这些图形之间的内在联系。 展开更多

关键词 面积计算 知识梳理 多边形 解题指导 组合图形 平行四边形 单元内容 图形转化

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立足大概念助推结构化——以“多边形的面积”单元教学为例

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作者 章骏 《中小学课堂教学研究》 2025年第6期58-63,共6页

大概念是单元教学的导向,是结构化教学的支撑,也是知识学习向素养提升转化的有力抓手。文章以“多边形的面积”单元教学为例,基于现有教材内容的思考,通过大概念的提炼与单元架构,设计各学习主题的大任务与核心问题,助推学生的知识结构... 大概念是单元教学的导向,是结构化教学的支撑,也是知识学习向素养提升转化的有力抓手。文章以“多边形的面积”单元教学为例,基于现有教材内容的思考,通过大概念的提炼与单元架构,设计各学习主题的大任务与核心问题,助推学生的知识结构化、思维结构化、素养结构化。 展开更多

关键词 大概念 结构化 多边形的面积 单元教学

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