科学探究材料选用三原则——以《声音是怎样产生的》一课为例

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作者 王世力 《教学月刊（小学版）（综合）》 2015年第7期43-45,共3页

材料是小学科学探究活动的载体，也是发展学生探究能力、激发探究乐趣的基础。材料选用是否科学、合理，决定着学生的探究活动的展开、概念的完善和探究兴趣的激发是否成功。然而，在实际材料的选择与利用中，却存在着“铺张”“敷衍”... 材料是小学科学探究活动的载体，也是发展学生探究能力、激发探究乐趣的基础。材料选用是否科学、合理，决定着学生的探究活动的展开、概念的完善和探究兴趣的激发是否成功。然而，在实际材料的选择与利用中，却存在着“铺张”“敷衍”等现象。前者往往出现在众多公开课的会场，高投入的现象比比皆是，此种教学手段显然不适合常态教学；后者普遍存在于教师的日常教学中，省心省力地准备最简单的材料，却是对学生发展的漠然与不负责任。 展开更多

关键词 科学探究活动 《声音是怎样产生的》 探究材料 三原则 学生探究能力 教学手段 探究兴趣 日常教学

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让探究在科学课堂中“落地生根”——《声音是怎样产生的》课堂实录及点评

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作者 周园 文德英 曹雷(点评) 《今日教育》 2008年第1期41-43,共3页

小游戏，引出问题 课前小游戏：请一位同学上来，背向大家，然后老师走到同学中，拍一位同学的肩，该同学就大声说“猜猜我是谁”，然后台上的同学就猜一猜说话的人是谁。 师：你怎么准确猜出说话的同学是谁？ 生：听声音。

关键词 《声音是怎样产生的》 “落地生根” 课堂实录 科学课堂 同学 游戏 说话 课前

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外化·消除·建构·体悟——以《声音是怎样产生的》为例谈概念教学

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作者 邓文娥 《教学月刊（小学版）（综合）》 2013年第4期39-41,共3页

学生的前概念既是影响概念学习的因素，又是概念学习的基础，因此，分析学生概念学习的障碍，引导学生经历“外化”-“消除”-“建构”-“体悟”的学习过程，不失为概念教学的一种有效策略。本文试以《声音是怎样产生的》一课教学为例... 学生的前概念既是影响概念学习的因素，又是概念学习的基础，因此，分析学生概念学习的障碍，引导学生经历“外化”-“消除”-“建构”-“体悟”的学习过程，不失为概念教学的一种有效策略。本文试以《声音是怎样产生的》一课教学为例，就科学学科概念教学提出以下策略。 展开更多

关键词 《声音是怎样产生的》 概念教学 体悟 外化 概念学习 引导学生 学习过程 有效策略

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以“声音是怎样产生的”一课为例分析小学科学的实验教学 被引量：1

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作者 裘可亚 《教育界》 2020年第47期12-13,共2页

文章以"声音是怎样产生的"一课为例,分析了小学科学实验教学,将课堂交给学生,并给予学生充分的时间对实验内容进行探索及研究,让学生在进行科学研究的过程中逐渐培养自身的科学探究能力与科学素养,促进自身的全面发展。

关键词 声音是怎样产生的 小学科学实验教学 具体思考

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“声音的产生与传播”教学设计与学习兴趣培养 被引量：2

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作者 李哲君 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2017年第1期74-76,共3页

在“声音的产生与传播”的教学设计中，通过设计一系列有趣的实验和学生感兴趣的问题，引导学生在观察实验和解决问题的过程中，培养学生的学习兴趣和创新能力，使学生的心理品质和物理知识实现同步发展。

关键词 声音的产生与传播 教学设计 学习兴趣 培养

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声音的产生与传播的新教学设计——信息技术与学科整合教学案例分析

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作者 刘虹 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2006年第10期56-57,共2页

关键词 教学案例 学科整合 信息技术 教学设计 教学模式 初中 物理 《声音的产生与传播》

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布鲁克纳的“残响”

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作者 吴文婷 《音乐爱好者》 2024年第10期46-49,共4页

残响,是指声源停止发声后,由于惯性和反射等原因,声音没有立即停止而是缓慢衰减的现象,即声音经过多次反射所产生的效果。用“残响”来形容布鲁克纳的音乐,绝不是因为他的音乐虚无缥缈、彷徨不定,而是因为音乐进行之时,他巧妙地利用了... 残响,是指声源停止发声后,由于惯性和反射等原因,声音没有立即停止而是缓慢衰减的现象,即声音经过多次反射所产生的效果。用“残响”来形容布鲁克纳的音乐,绝不是因为他的音乐虚无缥缈、彷徨不定,而是因为音乐进行之时,他巧妙地利用了这种“残响”效果,并营造出一种独特的空间感和层次感。 展开更多

关键词 布鲁克纳 多次反射 层次感 空间感 产生的效果 声音

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教学生成要追求本真

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作者 丁加华 《江苏教育》 2007年第8期52-52,共1页

前不久我听了一节课——《声音是怎样产生的》。 猜谜：什么东西能制造出来却看不见？什么东西能穿过物体，却不留下痕迹？

关键词 《声音是怎样产生的》 本真 追求 学生 猜谜

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运用“探究──研讨”法引导学生思维

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作者 丁元森 《当代教育科学》 1997年第3期73-74,共2页

关键词 引导学生 《声音是怎样产生的》 教师 自然课 新教材 归纳综合 空间想象力 教学原则 启迪学生 《凸透镜》

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中国古代弦乐器“筑”的研究 被引量：1

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作者 王稼嵘 《黄河之声》 2020年第18期16-18,共3页

《乐记·音初篇》曰:“凡音之起,由人心生也。人心之动,物使之然也。感于物而动,故形于声,声相应故生变,变成方谓之音。比音而乐之,及干戚羽旄,谓之乐。”人的感情受到外界刺激而被感动,用声音把它形象化出来,便有了音乐。在声音不... 《乐记·音初篇》曰:“凡音之起,由人心生也。人心之动,物使之然也。感于物而动,故形于声,声相应故生变,变成方谓之音。比音而乐之,及干戚羽旄,谓之乐。”人的感情受到外界刺激而被感动,用声音把它形象化出来,便有了音乐。在声音不能表达情感时,用物加以渲染,便有了乐器。在诸多乐器中,一件失传多年的乐器“筑”引起笔者的注意,并对其展开一些研究。 展开更多

关键词 筑 产生发展 声音材质 节奏型乐器

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充当噪音克星的植物 被引量：1

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作者 王贞虎 《新疆林业》 2019年第3期22-23,共2页

什么是噪音?所谓噪音,就是指音高和音强变化混乱、听起来不和谐的声音.从物理学的角度来看,是发声体做无规则振动时发出的声音.从环境保护的角度看,凡是妨碍到人们正常休息、学习和工作的声音,以及对人们要听的声音产生干扰的声音,都属... 什么是噪音?所谓噪音,就是指音高和音强变化混乱、听起来不和谐的声音.从物理学的角度来看,是发声体做无规则振动时发出的声音.从环境保护的角度看,凡是妨碍到人们正常休息、学习和工作的声音,以及对人们要听的声音产生干扰的声音,都属于噪音.交通运输、车辆鸣笛、工业生产、建筑施工所产生的声音,社会生活中的音乐厅、高音喇叭、早市等发出的喧闹声等等,都属于噪音. 展开更多

关键词 建筑施工 噪音 鸣笛 工业生产 声音 音强 产生

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直传吉他效果器板的组配——合理固定你的设备(下)

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《乐器》 2013年第4期94-95,共2页

在效果器板子的组配中电源是影响声音信号产生噪音的很大根源，除了固有的不可避免的噪音外，为了尽量避免电源带来的噪音困扰，板子中电源部分尽量放在板在的左上角，声音信号则在相反位置的右上角，图片里的设备声音信号部分的输出和... 在效果器板子的组配中电源是影响声音信号产生噪音的很大根源，除了固有的不可避免的噪音外，为了尽量避免电源带来的噪音困扰，板子中电源部分尽量放在板在的左上角，声音信号则在相反位置的右上角，图片里的设备声音信号部分的输出和输入通过Red Music Works特制的跳线盒完全集中到右上角，电源尽量远离声音信号可以减小噪音的发生， 展开更多

关键词 设备 组配 板 电源部分 声音信号 吉他 MUSIC 信号产生

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