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《基础教育课程》杂志创刊
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作者 劳旅 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2004年第1期55-55,共1页
由教育部基础教育课程教材发展中心主办的《基础教育课程》杂志2003年9月试刊,2004年创刊。据了解,该刊设置七大板块:方针政策、课程、教学、评价、教学资源实验区、教育资讯。栏目有:本刊聚焦、学术论坛、新课标解读、教学研究、案例... 由教育部基础教育课程教材发展中心主办的《基础教育课程》杂志2003年9月试刊,2004年创刊。据了解,该刊设置七大板块:方针政策、课程、教学、评价、教学资源实验区、教育资讯。栏目有:本刊聚焦、学术论坛、新课标解读、教学研究、案例反思、名师谈教学、评价改革、走进实验区、教材评介、图书推荐、教育资讯等。该刊主编为课程教材发展中心常务副主任徐岩。 展开更多
关键词 《基础教育课程》 教材研究 期刊出版 课程改革
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拷问新一轮基础教育课程改革——浅析《基础教育课程改革纲要(试行)》决策中的问题 被引量:9
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作者 李芳 《当代教育科学》 北大核心 2007年第22期20-23,共4页
新课程改革在素质教育的大背景下产生,并以推进素质教育为目的。从《基础教育课程改革纲要(试行)》可见,新课改政策的决策过程中存在着两个重大问题,集中表现为:精英决策模式造成核心利益相关者缺位;以及有关实验区设立、新课改进展评... 新课程改革在素质教育的大背景下产生,并以推进素质教育为目的。从《基础教育课程改革纲要(试行)》可见,新课改政策的决策过程中存在着两个重大问题,集中表现为:精英决策模式造成核心利益相关者缺位;以及有关实验区设立、新课改进展评估的内容缺损。因此,要进一步提高新课改政策的决策水平。 展开更多
关键词 课程改革政策 素质教育 《基础教育课程改革纲要(试行)》 中国
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课程知识的合法性问题——对《基础教育课程改革纲要(试行)》的社会学分析 被引量:6
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作者 高水红 《学科教育》 北大核心 2002年第8期1-4,14,共5页
本文通过对《基础教育课程改革纲要》中课程知识合法性的追问发现,国家、专家等角色在本次基础教育课程改革中发生了变化。“国家”角色开始隐退,“专家”由“象征性参与者”向“事实性参与者”过渡,使课程知识合法性的主体发生了变化:... 本文通过对《基础教育课程改革纲要》中课程知识合法性的追问发现,国家、专家等角色在本次基础教育课程改革中发生了变化。“国家”角色开始隐退,“专家”由“象征性参与者”向“事实性参与者”过渡,使课程知识合法性的主体发生了变化:课程将不纯粹是“传递统治阶级意识形态,进行阶级关系再生产的工具”;“专家”与“国家”在角色、地位上既有磨合又有争夺,从而也改变了课程知识合法性的过程:课程由社会单方“控制”的中介变为多方“认同”、“妥协”的产物。 展开更多
关键词 课程知识 合法性问题 《基础教育课程改革纲要(试行)》 社会学分析
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论新一轮国家基础教育课程改革实施的阻力所在 被引量:5
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作者 容中逵 《教学与管理(中学版)》 2002年第12期3-5,共3页
关键词 《基础教育课程改革纲要(试行)》 国家 阻力 教育改革 学校教育 教学实践 决策者 产物
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高等师范的音乐教学如何适应基础教育的需求
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作者 郝云霞 《辽宁教育研究》 北大核心 2007年第6期117-118,共2页
关键词 基础教育改革 高等师范教育 音乐教学 《基础教育课程改革纲要》 《音乐课程标准》 音乐教育专业 全日制义务教育 音乐教育事业
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“第四届基础教育改革与发展论坛”在北京成功召开
6
作者 本刊记者 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2014年第12期F0002-F0002,共1页
由人民教育出版社和教育部基础教育课程教材发展中心主办、《课程·教材·教法》编辑部和清华大学附属小学承办、中国教育学会教育学分会和《基础教育课程》杂志社协办的“第四届基础教育改革与发展论坛”于10月7-18日在北京成... 由人民教育出版社和教育部基础教育课程教材发展中心主办、《课程·教材·教法》编辑部和清华大学附属小学承办、中国教育学会教育学分会和《基础教育课程》杂志社协办的“第四届基础教育改革与发展论坛”于10月7-18日在北京成功召开。 展开更多
关键词 基础教育改革 发展论坛 成功 北京 清华大学附属小学 《基础教育课程》 人民教育出版社 课程教材
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第四届基础教育改革与发展论坛综述
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作者 本刊记者 刘启迪 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2015年第1期125-127,共3页
由人民教育出版社和教育部基础教育课程教材发展中心主办、《课程·教材·教法》编辑部和清华大学附属小学承办、中国教育学会教育学分会和《基础教育课程》杂志社协办的“第四届基础教育改革与发展论坛”于2014年10月17—18日... 由人民教育出版社和教育部基础教育课程教材发展中心主办、《课程·教材·教法》编辑部和清华大学附属小学承办、中国教育学会教育学分会和《基础教育课程》杂志社协办的“第四届基础教育改革与发展论坛”于2014年10月17—18日在北京成功召开。教育部基础教育二司副司长申继亮,中国教育出版传媒集团董事长杨光,教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生、副主任刘月霞,人民教育出版社总编辑韦志榕、党委书记郭戈、副总编辑魏运华,清华大学副校长姜胜耀,北京市朝阳区教委副书记刘丽彬、石景山区教委副主任聂晶,以及来自全国各地的800多位中小学校长、教师、教研员,师范院校师生以及科研院所的研究人员参加了论坛活动。本届论坛的主题是“学科教学与学科素养”。郭戈主持论坛开幕式并作了大会总结。刘月霞、魏运华主持了主论坛报告会。 展开更多
关键词 基础教育改革 发展论坛 清华大学附属小学 人民教育出版社 《基础教育课程》 中国教育学会 课程教材 综述
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新课程背景下学生差异教育的调适研究 被引量:1
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作者 赖俊明 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2011年第7期3-5,共3页
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的... 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”“关注个体差异”、“满足不同学生的学习需要”是新课程理念对课堂教学的要求, 展开更多
关键词 尊重学生 《基础教育课程改革纲要(试行)》 课程背景 差异教育 学生主动参与 个体差异 学习需要 学习积极性
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语文教育反思与新课程理念下的中小学语文教学 被引量:1
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作者 陈祥俊 《教学与管理(中学版)》 2002年第12期45-47,共3页
关键词 《基础教育课程改革纲要(试行)》 小学语文教学 课程理念 教育反思 华东师范大学出版社 小学语文教育 中小学教育 课程改革
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教育变革中的“迷失”与“回归”——家长参与“课程学习共同体”初探
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作者 林晓 朱纯洁 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2013年第11期36-38,共3页
教育变革之父Lewin认为,在诱发变革的过程中,“削弱限制力量是一种比增强驱动力量更好的途径,因为它们能使情境中驱动力量更加自然地发挥作用”。其中,“限制力量”可以理解为包括对课程改革持反对态度的家长在内的阻碍因素。《基... 教育变革之父Lewin认为,在诱发变革的过程中,“削弱限制力量是一种比增强驱动力量更好的途径,因为它们能使情境中驱动力量更加自然地发挥作用”。其中,“限制力量”可以理解为包括对课程改革持反对态度的家长在内的阻碍因素。《基础教育课程改革纲要》指出翻:“建立教育部门、 展开更多
关键词 《基础教育课程改革纲要》 教育变革 家长参与 学习共同体 回归 迷失 阻碍因素 教育部门
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初中语文教育教学研究2018年度综述——基于《复印报刊资料·初中语文教与学》论文转载情况的分析 被引量:8
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作者 罗先慧 李金云 李胜利 《语文建设》 北大核心 2019年第5期17-22,共6页
一、2018年度论文转载概况1.来源期刊转载排名《复印报刊资料·初中语文教与学》(以下简称《初中语文教与学》)2018年共转载论文193篇,分布在55种刊物上。其中,学术水平相对较高、影响力较大的前9名来源期刊及转载篇数依次为:《中... 一、2018年度论文转载概况1.来源期刊转载排名《复印报刊资料·初中语文教与学》(以下简称《初中语文教与学》)2018年共转载论文193篇,分布在55种刊物上。其中,学术水平相对较高、影响力较大的前9名来源期刊及转载篇数依次为:《中学语文教学》19篇,《语文教学通讯》17篇,《中学语文教学参考》14篇,《教学月刊(中学版)》13篇,《语文建设》12篇,《中学语文》10篇,《语文学习》8篇,《教育研究与评论》《课程·教材·教法》《语文教学与研究》各6篇,《福建基础教育研究》《基础教育课程》各5篇。 展开更多
关键词 复印报刊资料 教育教学研究 初中语文 教与学 转载 论文 《中学语文教学》 《基础教育课程》
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关于课程资源开发与利用的思考 被引量:11
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作者 吴天武 《教育与职业》 北大核心 2005年第4期36-38,共3页
《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级管理。《纲要》还特别强调学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具... 《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级管理。《纲要》还特别强调学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。这就为我们开发与利用课程资源提供了政策支撑和十分广阔的空间。 展开更多
关键词 学校 《纲要》 课程资源开发 学生 国家课程 《基础教育课程改革纲要(试行)》 地方课程 经济发展 实行 政策
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高中生物课程标准教材探究活动的设计和教学建议 被引量:14
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作者 赵占良 《生物学教学》 北大核心 2007年第6期24-26,共3页
关键词 生物课程标准 《基础教育课程改革纲要(试行)》 教学建议 探究活动 设计 教材 高中
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新课程标准下的教辅图书 被引量:4
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作者 王景霞 《编辑之友》 CSSCI 北大核心 2010年第8期34-36,共3页
一新课程标准下教辅图书的变化 新课程标准实施以来,按照《基础教育课程改革纲要》(试行)》提出的要求:国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,应体现国家对不同阶段的学生在知识与技... 一新课程标准下教辅图书的变化 新课程标准实施以来,按照《基础教育课程改革纲要》(试行)》提出的要求:国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学建议和评价建议。…因而,教材和教辅图书的编写也应有相应的变化,呈现新的特点。 展开更多
关键词 课程标准 教辅图书 《基础教育课程改革纲要》 国家课程标准 教材编写 评价建议 标准实施 考试命题
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新课程下有效教学的问题与思考 被引量:13
15
作者 刘玉 《语文建设》 北大核心 2007年第7期57-58,共2页
什么是有效教学?从广义上讲,凡是能够促进学生发展、有效地实现预期的教学目标的教学活动都可称为有效教学。在新课程背景下,有效教学备受关注。因为《基础教育课程改革纲要(试行)》不仅对课程目标进行了重新界定,而且在课程的实... 什么是有效教学?从广义上讲,凡是能够促进学生发展、有效地实现预期的教学目标的教学活动都可称为有效教学。在新课程背景下,有效教学备受关注。因为《基础教育课程改革纲要(试行)》不仅对课程目标进行了重新界定,而且在课程的实施上也有新的要求, 展开更多
关键词 课程背景 有效教学 《基础教育课程改革纲要(试行)》 学生发展 教学活动 课程目标
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《基础会计学》互动式教学模式探讨 被引量:5
16
作者 张会新 《财会通讯(上)》 北大核心 2012年第2期38-39,共2页
一、互动式教学模式及问题的提出 “互动”是从社会心理学引入教学领域的一个概念。早在20世纪60年代,“互动”的概念被引入课堂。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展... 一、互动式教学模式及问题的提出 “互动”是从社会心理学引入教学领域的一个概念。早在20世纪60年代,“互动”的概念被引入课堂。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系。”因此在教学中,师生互动是非常重要也是非常必要的。 展开更多
关键词 互动式教学模式 基础会计学》 《基础教育课程改革纲要(试行)》 “互动” 社会心理学 教学领域 60年代 20世纪
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教师对课程改革消极抵制态度的原因分析与对策 被引量:2
17
作者 李克建 《当代教育科学》 北大核心 2008年第6期15-18,共4页
自2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布以来,我国正在进行的第八次课程改革已经走过了七个年头。本次课程改革,从课程理念、内容和结构,到课程的实施和管理,都进行了较大幅度的改变,有许多创新之处,也的确取得了一定成效... 自2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布以来,我国正在进行的第八次课程改革已经走过了七个年头。本次课程改革,从课程理念、内容和结构,到课程的实施和管理,都进行了较大幅度的改变,有许多创新之处,也的确取得了一定成效。但无可否认的是,本次课程改革仍未突破自上而下、 展开更多
关键词 《基础教育课程改革纲要(试行)》 原因分析 抵制 消极 教师 课程理念
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转换与适应:家长参与课程改革的对策 被引量:4
18
作者 李朝辉 陈旭远 孙帅 《教学与管理(中学版)》 2002年第9期40-42,共3页
关键词 《基础教育课程改革纲要(试行)》 家长参与 课程改革 合作问题 课程文化 素质教育 课程理念 课程实施
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中小学教师如何开发利用信息化课程资源 被引量:1
19
作者 李慧桂 应国良 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2011年第9期40-42,共3页
随着教育信息化建设的推广与深入,信息化资源在中小学各科教学中的价值被越来越多的人所认可,《基础教育课程改革纲要(试行)》也指出,要“积极利用并开发信息化课程资源”。然而,同任何其他类型课程资源一样,丰富的信息化课程资... 随着教育信息化建设的推广与深入,信息化资源在中小学各科教学中的价值被越来越多的人所认可,《基础教育课程改革纲要(试行)》也指出,要“积极利用并开发信息化课程资源”。然而,同任何其他类型课程资源一样,丰富的信息化课程资源能否进入教学领域并显现其潜藏的价值,关键在于利用。积极且有效利用信息化课程资源是当前教育信息化工程从建设阶段转入教学应用阶段背景下广大中小学校和教师面临的一项重要课题。本文从实用的角度就一个学科教师如何开发利用信息化课程资源提出一些策略。 展开更多
关键词 信息化课程资源 中小学教师 开发利用 《基础教育课程改革纲要(试行)》 教育信息化建设 教育信息化工程 各科教学 信息化资源
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2010年浙江省地理高考试题评析——基于课程标准的视角 被引量:1
20
作者 张建珍 徐海群 《地理教学》 2010年第21期50-53,共4页
当前我国正在进行着一场基于标准的教育改革。《基础教育课程改革纲要(试行)》(2001)中规定:国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。高考作为一种高利害的评价形式,肩负着选拔人才的... 当前我国正在进行着一场基于标准的教育改革。《基础教育课程改革纲要(试行)》(2001)中规定:国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。高考作为一种高利害的评价形式,肩负着选拔人才的责任,对课程的实施有重要的导向作用。2010年是浙江省自主命题的第二年。2010年浙江省地理高考试卷是否完全符合课程标准的内容标准,在多大程度上体现了新课程标准的理念?对今后的教学有怎样的启示?本文拟从课程标准的视角对浙江省地理高考试卷进行评析,并大力倡导基于标准的课堂教学。 展开更多
关键词 课程标准 《基础教育课程改革纲要(试行)》 浙江省 高考 试题评析 地理 课堂教学 考试命题
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