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对《基础护理学课程教学实训》教学的设想 被引量:1
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作者 林静 《浙江临床医学》 2009年第5期558-559,共2页
综合性实训的开设已成普通高等学校本科教学工作水平评估工作中必不可少的一环。本文对护理学专业学生进行《基础护理学课程教学实训》的教学进行探讨,为今后开设更好的综合性护理实训课提供思路。
关键词 《基础护理学课程教学实训》 护理教学 综合性实训 高校
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护理本科基础护理学课程“专创融合”教学实践研究
2
作者 乔娟 尚方 +2 位作者 陈寒囊 闫秀娟 王云璐 《军事护理》 北大核心 2025年第3期104-107,共4页
目的探讨护理本科基础护理学课程“专创融合”教学实践的效果。方法便利抽样法选取某高校护理本科二年级学生(以下简称护生)为研究对象。采用历史对照研究设计,将2021级护生设为对照组(n=117),2022级护生设为干预组(n=100)。对照组采用... 目的探讨护理本科基础护理学课程“专创融合”教学实践的效果。方法便利抽样法选取某高校护理本科二年级学生(以下简称护生)为研究对象。采用历史对照研究设计,将2021级护生设为对照组(n=117),2022级护生设为干预组(n=100)。对照组采用常规教学法,干预组采用“专创融合”教学法,比较两组护生在课程学习效果和大学生创新创业能力方面的差异。结果教学后,干预组在基础护理学课程考核成绩和《大学生创新创业能力自评量表》得分上均高于对照组(P<0.05)。结论“专创融合”教学实践可提升护生的基础护理学课程学习效果和创新创业能力。 展开更多
关键词 护理本科生 基础护理 专创融合 教学创新
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课程思政视域下基础护理学实验教学软硬技能并重的实践效果 被引量:1
3
作者 徐兰兰 聂小菲 +6 位作者 李艳 柯丽 孙莉 曹琼雅 肖娟 罗贻雪 陶玲瑄 《护理学杂志》 北大核心 2025年第2期1-4,共4页
目的在课程思政视域下基于软硬技能并重理念对基础护理学实验教学进行改革,并评价实践效果。方法选取药护学院2021级护理本科生92名为对照组,基础护理学实验教学采用传统教学方法;2022级护理本科生85名为观察组,在课程思政视域下,基于... 目的在课程思政视域下基于软硬技能并重理念对基础护理学实验教学进行改革,并评价实践效果。方法选取药护学院2021级护理本科生92名为对照组,基础护理学实验教学采用传统教学方法;2022级护理本科生85名为观察组,在课程思政视域下,基于软硬技能并重理念设计教学内容和方法,开展混合式教学,强化临床思维、人文关怀、沟通交流、团队协作、分析解决问题等软技能。结果观察组操作技能考试总分及硬技能、反馈指标得分显著高于对照组,且沟通交流、人文关怀及临床思维软技能评分显著高于对照组(均P<0.05),观察组学生对其教学方法7个方面的评价显著优于对照组(均P<0.05)。结论课程思政视域下软硬技能并重的基础护理学实验教学有利于提高学生的硬技能和软技能,实现专业教育与思政教育的有机统一。 展开更多
关键词 基础护理 实验教学 课程思政 软技能 硬技能 教学改革 人文关怀 护理教育
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“课程思政”模式在高职护理教学中的应用探讨——以基础护理学课程为例
4
作者 董国平 《中国标准化》 2025年第6期235-238,共4页
目的:以基础护理学课程为例,探讨“课程思政”模式在高职护理教学中的应用。方法:选取2021年9月至2023年9月运城护理职业学院护理专业2个年级的300名参加基础护理学课程学习的护生为研究对象,按年级分为对照组(n=154)和观察组(n=146),将... 目的:以基础护理学课程为例,探讨“课程思政”模式在高职护理教学中的应用。方法:选取2021年9月至2023年9月运城护理职业学院护理专业2个年级的300名参加基础护理学课程学习的护生为研究对象,按年级分为对照组(n=154)和观察组(n=146),将2021级护生纳入对照组,进行常规教学,将2022级护生纳入观察组,在对照组基础上给予课程思政理念模式教学。学年初与学期末,采用护理软技能测评表、护生职业认同量表(PIQNS)调查护生软技能、职业认同感。学期末,比较两组教学效果(理论知识与实训技能考核成绩)、教育环境(教育环境量表,DREEM)。结果:实施后,观察组理论知识与技能成绩、软技能、PIQNS、DREEM评分较实施前均升高,且高于对照组(P<0.05)。结论:实施“课程思政”模式有助于提升基础护理学的教学质量,培养护生专业素养,应用价值较高。 展开更多
关键词 课程思政 高职护理教学 基础护理 职业认同
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“新医科”背景下创新复合型护理人才培养模式探究——以“基础护理学实验”课程教学改革为例
5
作者 陈银玲 韩海英 黄婕 《教师》 2025年第5期146-148,共3页
随着“新医科”建设的深入推进,护理教育正面临前所未有的机遇与挑战。文章在“新医科”背景下,探讨如何改革“基础护理学实验”课程教学与实践,构建创新复合型护理人才培养模式,通过深挖课程思政元素、优化课程设计、创新教学方法、加... 随着“新医科”建设的深入推进,护理教育正面临前所未有的机遇与挑战。文章在“新医科”背景下,探讨如何改革“基础护理学实验”课程教学与实践,构建创新复合型护理人才培养模式,通过深挖课程思政元素、优化课程设计、创新教学方法、加强实践教学与促进跨学科合作等措施,培养具备扎实的护理理论基础、精湛的护理技能、良好的人文素养及创新思维能力的复合型护理人才,以适应未来医疗卫生事业发展的需求。 展开更多
关键词 新医科 护理人才 培养模式 基础护理实验 教学改革
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混合式教学法在高校“护理学基础实训教程”课程教学中的应用策略研究 被引量:1
6
作者 刘瑶 《教师》 2024年第27期123-125,共3页
混合式教学法是将在线教学与传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学模式。混合式教学法在高校“护理学基础实训教程”课程教学中的应用,有助于丰富实训教学资源,激发学生学习动力,提高学生综合能力。文章通过简析混合式教学... 混合式教学法是将在线教学与传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学模式。混合式教学法在高校“护理学基础实训教程”课程教学中的应用,有助于丰富实训教学资源,激发学生学习动力,提高学生综合能力。文章通过简析混合式教学法概述,分析高校“护理学基础实训教程”课程教学中应用混合式教学法的意义,针对存在的问题,提出相应的策略,以发挥混合式教学法优势,提高“护理学基础实训教程”课程教学质量,增强学生适应力与竞争力。 展开更多
关键词 混合式教学 护理基础实训教程”课程教学 “互联网+教育”
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PBL结合CBL教学法在基础与临床医学整合课程基础医学综合实训中的应用
7
作者 秦从军 古瑞 +1 位作者 周卫敏 任丹 《四川生理科学杂志》 2024年第12期2820-2823,共4页
基础医学综合实训是一门将生物化学、人体解剖学、生理学、病理学、病理生理学及药理学等基础医学课程知识整合在一起的整合课程,是实现从基础向临床过渡的重要实践教学环节。以案例为基础的教学法(Case-Based Learning,CBL)和以问题为... 基础医学综合实训是一门将生物化学、人体解剖学、生理学、病理学、病理生理学及药理学等基础医学课程知识整合在一起的整合课程,是实现从基础向临床过渡的重要实践教学环节。以案例为基础的教学法(Case-Based Learning,CBL)和以问题为基础的教学法(Problem-Based Learning,PBL)是医学教育改革中经常用到的两种教学方法。本文将PBL结合CBL教学模式在基础医学综合实训中进行教学尝试。结果表明PBL结合CBL教学能有效激发学生自主学习能力和学习兴趣,提高团队合作能力、临床思维能力以及分析问题解决问题的能力,值得在临床医学教学中进行推广。 展开更多
关键词 以问题为基础教学 以案例为基础教学 整合课程 基础综合实训
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参与式教学法在护理学基础实训课程中的应用 被引量:23
8
作者 高维杰 王红云 +4 位作者 张铁玲 赵媛 王浪 庞晓丽 王汕珊 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2018年第22期69-72,共4页
目的探讨参与式教学法在护理学基础实训课程中的应用效果。方法随机将2个护理本科班学生分为观察组(n=52)和对照组(n=50)。在护理学基础实训课中,对照组按照常规教师主导课堂的形式教学;观察组通过学生课前参与备课和备物、课上参与讲... 目的探讨参与式教学法在护理学基础实训课程中的应用效果。方法随机将2个护理本科班学生分为观察组(n=52)和对照组(n=50)。在护理学基础实训课中,对照组按照常规教师主导课堂的形式教学;观察组通过学生课前参与备课和备物、课上参与讲课、操作代表参与指导组内学生技能操作和考核评价的形式实现参与式教学。结果观察组除静脉输液术外3项期末技能考核成绩显著优于对照组,自我效能和自主学习能力(除信息素质外)得分显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论在护理学基础实训课程中采用参与式教学法可提高学生的技能考核成绩、自我效能、自主学习能力,从而提高教学质量。 展开更多
关键词 护理基础 实训课程 参与式教学 自我效能 自主习能力 护理教育
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标准化教学体系在护理专业基础课程中的应用研究
9
作者 葛文颂 李雨露 赵倩倩 《中国标准化》 2024年第18期214-217,共4页
本文探讨了标准化教学体系在护理专业基础课程中的应用。首先,通过明确教学目标,为教学提供清晰的指导方向。其次,制定标准化的教学计划,确保教学内容的系统性和连贯性。再次,引入动态管理方法,灵活调整教学策略,以满足学生多样化需求... 本文探讨了标准化教学体系在护理专业基础课程中的应用。首先,通过明确教学目标,为教学提供清晰的指导方向。其次,制定标准化的教学计划,确保教学内容的系统性和连贯性。再次,引入动态管理方法,灵活调整教学策略,以满足学生多样化需求。最后,建立标准化的评价体系,客观评估教学效果,为持续改进教学质量提供依据。希望本文的研究能够为护理专业基础课程的标准化教学提供有益参考。 展开更多
关键词 标准化教学体系 动态管理 护理专业 基础课程
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线上线下体验式教学在护理学导论课程思政中的应用 被引量:3
10
作者 杜琳 张翱晗 +2 位作者 宋俊岩 刘昊林 孙海娅 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2024年第12期72-75,共4页
目的探讨线上线下体验式教学在护理学导论课程思政中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取2022级护理本科两个班为试验组,应用线上线下体验式课程思政教学;2021级护理本科两个班为对照组,应用传统课程思政教学。课程结束后比较两组学生... 目的探讨线上线下体验式教学在护理学导论课程思政中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取2022级护理本科两个班为试验组,应用线上线下体验式课程思政教学;2021级护理本科两个班为对照组,应用传统课程思政教学。课程结束后比较两组学生的理论考核成绩、课程思政效果及学生对授课模式及提高综合素质的满意度。结果授课结束后,试验组学生理论考核成绩为(83.83±5.84)分,显著高于对照组学生成绩(80.94±5.56)分(P<0.05);试验组对课程思政效果评价明显的比例,对授课模式及提高综合素质的满意度显著高于对照组(均P<0.05)。结论线上线下体验式教学能明显提高课程思政效果,有利于提高学生的综合素质。 展开更多
关键词 护理导论 课程思政 体验式教学 线上线下教学 理论考核 生素质 授课模式 教学效果
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CBL联合工作坊教学法在高职基础护理学实训教学中的应用
11
作者 崔子芝 李阵林 《菏泽医学专科学校学报》 2024年第2期94-96,共3页
医护人员需不断丰富理论知识、深耕实践技能,守正创新,为人民的健康保驾护航。护理人员的培养,离不开实训教学,但传统的护理实训教学存在一些不足之处,如忽视了学生的课堂主体,教学方法单一、枯燥,容易使学生失去学习兴趣。
关键词 CBL 工作坊 基础护理 实训教学
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中职“护理学基础”精品课程建设与教学实践研究——以广州市精品课程“护理学基础”建设为例
12
作者 单桂兰 李娟 王莹莹 《广东职业技术教育与研究》 2024年第7期24-26,36,共4页
精品课程建设是职业院校专业建设的重要内容,本研究基于精品课程建设及线上线下混合式教学广泛应用,遵循精品课程建设理念和标准,选取中职护理专业核心课程“护理学基础”进行精品课程建设。本研究从课程建设背景、组建课程建设团队、... 精品课程建设是职业院校专业建设的重要内容,本研究基于精品课程建设及线上线下混合式教学广泛应用,遵循精品课程建设理念和标准,选取中职护理专业核心课程“护理学基础”进行精品课程建设。本研究从课程建设背景、组建课程建设团队、课程建设实施及制定多元化的评价体系四个方面,通过重构课程内容、制定课程框架、分配建设任务、设定课程建设标准、课程资源建设应用工具及线上课程建设等内容进行课程建设实施。“护理学基础”精品课程的建设坚持以学生为本的教学理念,提高了学生的专业知识水平、技能及职业素养,实现学生德技并修的培养目标,提高了人才培养质量。 展开更多
关键词 护理基础 精品课程 教学改革
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基于OBE教育理念的中职护理学基础课程教学改革研究
13
作者 杨慧 《教师》 2024年第32期105-107,共3页
文章基于OBE(Outcome-Based Education,即基于结果的教育)理念视角,利用中职护理学基础课程的相关教学数据,分析了OBE教育理念在增强学生就业竞争力和推动教育与时俱进方面的重要作用。实证结果表明,通过明确教学目标、精简和优化课程... 文章基于OBE(Outcome-Based Education,即基于结果的教育)理念视角,利用中职护理学基础课程的相关教学数据,分析了OBE教育理念在增强学生就业竞争力和推动教育与时俱进方面的重要作用。实证结果表明,通过明确教学目标、精简和优化课程内容、创新教学方法,以及完善评价和反馈机制等一系列针对性的教学改革策略,能够构建一个以学生为中心、以学习成果为导向的中职护理学基础课程教学模式,培养出更多符合社会需求的高素质护理人才。 展开更多
关键词 OBE教育理念 中职护理基础课程 教学改革
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护理教学查房联合学生标准化病人在护理课程实训教学中的应用——以“健康评估”课程为例
14
作者 黄文娟 庄丽琴 +1 位作者 何丽瑜 巫雪兰 《广东职业技术教育与研究》 2024年第6期8-12,共5页
目的:探讨护理教学查房模式联合学生标准化病人在实训教学中的应用效果。方法:选取河源市卫生学校两个护理班级为研究对象,将一个护理班设为对照组,另1个护理班设为试验组,对照组采用常规实训方法,试验组采用护理教学查房联合学生标准... 目的:探讨护理教学查房模式联合学生标准化病人在实训教学中的应用效果。方法:选取河源市卫生学校两个护理班级为研究对象,将一个护理班设为对照组,另1个护理班设为试验组,对照组采用常规实训方法,试验组采用护理教学查房联合学生标准化病人模式进行实训教学。比较两组学生的实训成绩和学习效果。结果:试验组的实训成绩显著高于对照组(P<0.05),学习效果包括学习兴趣、自主学习能力、课堂参与度、实践能力、沟通能力、团队协作能力、人文关怀均优于对照组。结论:在“健康评估”实训课程中应用护理教学查房联合学生标准化病人能显著激发学生的学习能动性,提高其实训成绩,获得更好的学习效果,为优化护理课程实训教学提供新思路、新模式。 展开更多
关键词 护理查房 生标准化病人 实训教学 “健康评估”课程
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思政元素在高校专业课程教学中的融入路径刍论——以“基础护理学”为例
15
作者 刘亲 《成才之路》 2024年第28期37-40,共4页
思政元素融入高校专业课程教学,有利于强化职业道德与人文关怀教育,培养学生社会责任感与公民意识,塑造全面发展的个体,推动护理教育的创新与发展。将思政元素融入高校专业课程的过程中,应通过修订教学目标、优化教学内容、结合生活实... 思政元素融入高校专业课程教学,有利于强化职业道德与人文关怀教育,培养学生社会责任感与公民意识,塑造全面发展的个体,推动护理教育的创新与发展。将思政元素融入高校专业课程的过程中,应通过修订教学目标、优化教学内容、结合生活实际案例、强化实践教学和完善评价体系等方法,实现思政教育与专业教育的有机融合,从而培养学生的职业道德、人文素养和法律法规意识,培养全面发展的高素质护理人才。 展开更多
关键词 思政元素 高校 基础护理 课程思政 立德树人
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案例联合视频博客教学法在护理学导论课程思政教育中的实践
16
作者 冯丽娟 赵梅珍 +3 位作者 徐丽 高丽佳 黄毅 王莉 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2024年第24期81-84,共4页
目的 探讨案例联合视频博客教学法在护理学导论课程思政教育中的实践效果。方法 选取护理本科专业2022级和2023级护生为研究对象,2022级76名护生为对照组,2023级77名护生为观察组。在护理学导论课程思政教育中,对照组按照传统教学法进... 目的 探讨案例联合视频博客教学法在护理学导论课程思政教育中的实践效果。方法 选取护理本科专业2022级和2023级护生为研究对象,2022级76名护生为对照组,2023级77名护生为观察组。在护理学导论课程思政教育中,对照组按照传统教学法进行教学,观察组采用案例联合视频博客教学法教学。比较两组期末考试成绩、专业认同感。结果 观察组期末考试成绩、专业认同感总分及各个维度得分显著高于对照组(均P<0.05)。结论 护理学导论课程思政教育中实施案例联合视频博客教学法,有助于促进护生专业知识掌握和思想政治素养的提升,提高教学效果,增强护生专业认同感。 展开更多
关键词 护理本科生 护理导论 教学模式 课程思政 思政教育 护理教育 案例教学 视频博客教学
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SPOC联合“思考式”案例教学在“康复护理学”实训教学中的应用 被引量:3
17
作者 邸之悦 祝海波 +1 位作者 刘亚 张春宇 《职业技术》 2024年第7期69-74,共6页
为探讨SPOC联合“思考式”案例教学在“康复护理学”实训教学中的应用效果,选取黑龙江中医药大学护理学院2020级护理学专业四个班级的护理本科生(共135人)为研究对象,将研究对象以班级为单位随机抽取一班和四班为对照组,二班和三班为试... 为探讨SPOC联合“思考式”案例教学在“康复护理学”实训教学中的应用效果,选取黑龙江中医药大学护理学院2020级护理学专业四个班级的护理本科生(共135人)为研究对象,将研究对象以班级为单位随机抽取一班和四班为对照组,二班和三班为试验组。对照组接受常规实训教学,试验组接受SPOC联合“思考式”案例教学。实训结束后,比较评估两组学生成绩考核、自主学习能力、临床思维能力及满意度,并采用SPSS22.0进行t检验。试验组学生教学后理论成绩和实训技能成绩明显比对照组分数高;试验组学生自主学习能力高于对照组;试验组学生在临床思维能力和满意度方面均比对照组高。SPOC联合“思考式”案例教学能有效提高护理本科生理论及实训学习成绩、临床思维能力,增强自主学习能力,提高了教学质量及学生对实训教学的满意度。 展开更多
关键词 SPOC “思考式”案例教学 康复护理 实训
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基于云班课的移动教学模式在基础护理技术实训教学中的应用 被引量:54
18
作者 吴琼 赵光红 +1 位作者 杨欢 张艳 《护理学杂志》 CSCD 2016年第17期65-67,共3页
目的探讨基于云班课的移动教学模式在基础护理技术实训教学中的应用效果。方法采用方便取样法抽取2014级高职护生79人,1班40人为实验组,2班39人为对照组。实验组采取基于云班课的移动教学模式,对照组采取传统教学方法,比较两组护生的实... 目的探讨基于云班课的移动教学模式在基础护理技术实训教学中的应用效果。方法采用方便取样法抽取2014级高职护生79人,1班40人为实验组,2班39人为对照组。实验组采取基于云班课的移动教学模式,对照组采取传统教学方法,比较两组护生的实训考核成绩,并采用问卷调查的方式对教学效果进行评价。结果实验组实训考核成绩及对教学效果的满意度显著高于对照组(均P<0.01)。结论基于云班课的移动教学模式可优化教学的有效互动,提高实训教学效果,培养护生自主学习、协作学习能力。 展开更多
关键词 基础护理技术 云班课 移动教学 实训教学
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导生制联合移动学习终端教学在护理学基础实训课中的应用 被引量:24
19
作者 于利伟 张菲 赖薇 《护理学杂志》 CSCD 2017年第5期82-84,共3页
目的探讨导生制联合移动学习终端教学在护理学基础实训课中应用的效果。方法选取2014级三年制高职护理专业两个普通班共106名护生为研究对象,随机分为对照班(52人)、实验班(54人)。对照班采取传统教学法即教师规范讲解示教,学生分组练习... 目的探讨导生制联合移动学习终端教学在护理学基础实训课中应用的效果。方法选取2014级三年制高职护理专业两个普通班共106名护生为研究对象,随机分为对照班(52人)、实验班(54人)。对照班采取传统教学法即教师规范讲解示教,学生分组练习,教师巡回指导,随机进行小组抽查点评,强化训练。实验班采用导生制联合移动学习终端教学即课前选拔、培训导生,课堂教师讲解示范,学生分组练习(导生负责演示操作并组织成员借助智能手机、IPAD等移动终端录制操作视频,通过回放,暂停,组内讨论,再次进行操作练习),教师巡回指导,随机进行小组抽查点评。结果实验班操作考核成绩显著优于对照班,实验班学生对于课堂教学的评价显著高于对照班(P<0.05,P<0.01)。结论导生制联合移动学习终端教学在护理学基础实训课中的应用有利于提高实训操作成绩,培养学生团队合作精神,达到因材施教的目的,同时有助于促进信息化教学进程。 展开更多
关键词 高职护理专业 护理基础 导生制 移动习终端 实训 护理教育
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五维融通课程思政在护理学基础教学中的应用 被引量:21
20
作者 何秀芳 葛莉 +3 位作者 郑丽维 高姗 陈谷兰 邓丽金 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2023年第13期61-64,共4页
目的探讨五维融通课程思政在护理学基础教学中的应用效果。方法选取2019级4个班护理本科生223人为对照组,2020级5个班护理本科生267人为观察组。对照组采用传统教学法;观察组采用五维融通课程思政教学。课程结束评价教学效果。结果观察... 目的探讨五维融通课程思政在护理学基础教学中的应用效果。方法选取2019级4个班护理本科生223人为对照组,2020级5个班护理本科生267人为观察组。对照组采用传统教学法;观察组采用五维融通课程思政教学。课程结束评价教学效果。结果观察组学生的平时成绩、操作成绩、理论成绩、总评成绩以及专业素养评分显著高于对照组学生(均P<0.05)。结论在护理学基础课程中开展五维融通思政教学,有利于提高学生学习成绩和专业素养,同时有利于提高教师的思政意识和教学能力。 展开更多
关键词 护生 本科 护理基础 课程思政 五维融通 习成绩 专业素养
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