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用辩证思维对单篇作具体分析——《唐雎不辱使命》点评
被引量：
1
1
作者
孙绍振
《语文建设》
北大核心
2024年第13期49-52,56,共5页
当前我们对于中华传统文化有了充分重视,但是对于“优秀”缺乏深入理解和准确辨识。对于一些古文,我们要将其放在当时社会历史和文学发展进程中作理性的解读。如果历史的、具体的分析不够自觉,就难免在某些方面有所疏忽。本文用辩证思...
当前我们对于中华传统文化有了充分重视,但是对于“优秀”缺乏深入理解和准确辨识。对于一些古文,我们要将其放在当时社会历史和文学发展进程中作理性的解读。如果历史的、具体的分析不够自觉,就难免在某些方面有所疏忽。本文用辩证思维对《战国策》中的《唐雎不辱使命》作具体分析,指出其不但在历史上不真实,就算是虚构性文学情节也缺乏因果逻辑的可信性。
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关键词
《唐雎不辱使命》
暴力恐怖
辩证思维
具体分析
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职称材料
《唐雎不辱使命》教学设计
2
作者
吕娟
《中学语文教学》
北大核心
2015年第11期63-65,共3页
【教学目标】 1．积累和理解主要实词和虚词。2．分角色朗读课文，体会对话描写的妙处。3．利用文言语气词的帮助读出人物性格，能有感情地朗读课文。
关键词
《唐雎不辱使命》
教学设计
朗读课文
教学目标
对话描写
人物性格
语气词
虚词
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职称材料
读出文本在“此一课堂”的“独特价值”
被引量：
2
3
作者
黄荣华
陈红波
耿慧慧
《中学语文教学》
北大核心
2010年第2期76-79,共4页
《唐雎不辱使命》课堂教学片段师：安陵君于是派遣唐雎出使秦国。这里秦王有两句话，表现了他怎样的心理活动？（师朗读）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”他是不是真的要拿五百里的封地去调换安陵的土地啊？
关键词
独特价值
课堂
《唐雎不辱使命》
文本
教学片段
心理活动
秦国
朗读
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职称材料
优化诵读设计,让文言文教学更有效
4
作者
陈玲玲
李洁
《中学语文教学》
北大核心
2015年第11期67-67,共1页
古人读书，很重视诵读。诵读就是“口而诵，心而惟”，出之于口，人之于心，是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。所以，古文教学时，要精心设计诵读活动，让学生充分地诵读课文。吕娟老师...
古人读书，很重视诵读。诵读就是“口而诵，心而惟”，出之于口，人之于心，是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。所以，古文教学时，要精心设计诵读活动，让学生充分地诵读课文。吕娟老师的《唐雎不辱使命》诵读设计给我们不少有益的启示：1．自读，把握文意。吕老师“要求学生大声自读课文，边读边在课文中将自己认为识记有难度的字词，用习惯的方式符号圈画标注出来”，并在学生的疑难处、易误处适时指导。
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关键词
诵读活动
精心设计
文言文教学
《唐雎不辱使命》
优化
课文学习
自读课文
诵读课文
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职称材料
题名
用辩证思维对单篇作具体分析——《唐雎不辱使命》点评
被引量：
1
1
作者
孙绍振
机构
福建师范大学闽台区域研究中心
福建师范大学文学院中文系
出处
《语文建设》
北大核心
2024年第13期49-52,56,共5页
基金
国家社会科学基金重点项目“中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的理论与实践研究”(22AZD068)成果。
文摘
当前我们对于中华传统文化有了充分重视,但是对于“优秀”缺乏深入理解和准确辨识。对于一些古文,我们要将其放在当时社会历史和文学发展进程中作理性的解读。如果历史的、具体的分析不够自觉,就难免在某些方面有所疏忽。本文用辩证思维对《战国策》中的《唐雎不辱使命》作具体分析,指出其不但在历史上不真实,就算是虚构性文学情节也缺乏因果逻辑的可信性。
关键词
《唐雎不辱使命》
暴力恐怖
辩证思维
具体分析
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
《唐雎不辱使命》教学设计
2
作者
吕娟
机构
河北省沧州市黄骅二中
出处
《中学语文教学》
北大核心
2015年第11期63-65,共3页
文摘
【教学目标】 1．积累和理解主要实词和虚词。2．分角色朗读课文，体会对话描写的妙处。3．利用文言语气词的帮助读出人物性格，能有感情地朗读课文。
关键词
《唐雎不辱使命》
教学设计
朗读课文
教学目标
对话描写
人物性格
语气词
虚词
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
读出文本在“此一课堂”的“独特价值”
被引量：
2
3
作者
黄荣华
陈红波
耿慧慧
机构
上海市娄山中学
出处
《中学语文教学》
北大核心
2010年第2期76-79,共4页
文摘
《唐雎不辱使命》课堂教学片段师：安陵君于是派遣唐雎出使秦国。这里秦王有两句话，表现了他怎样的心理活动？（师朗读）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”他是不是真的要拿五百里的封地去调换安陵的土地啊？
关键词
独特价值
课堂
《唐雎不辱使命》
文本
教学片段
心理活动
秦国
朗读
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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题名
优化诵读设计,让文言文教学更有效
4
作者
陈玲玲
李洁
机构
江苏省扬州市教育科学研究院
江苏省扬州中学教育集团树人学校
出处
《中学语文教学》
北大核心
2015年第11期67-67,共1页
文摘
古人读书，很重视诵读。诵读就是“口而诵，心而惟”，出之于口，人之于心，是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。所以，古文教学时，要精心设计诵读活动，让学生充分地诵读课文。吕娟老师的《唐雎不辱使命》诵读设计给我们不少有益的启示：1．自读，把握文意。吕老师“要求学生大声自读课文，边读边在课文中将自己认为识记有难度的字词，用习惯的方式符号圈画标注出来”，并在学生的疑难处、易误处适时指导。
关键词
诵读活动
精心设计
文言文教学
《唐雎不辱使命》
优化
课文学习
自读课文
诵读课文
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
用辩证思维对单篇作具体分析——《唐雎不辱使命》点评
孙绍振
《语文建设》
北大核心
2024
1
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职称材料
2
《唐雎不辱使命》教学设计
吕娟
《中学语文教学》
北大核心
2015
0
在线阅读
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职称材料
3
读出文本在“此一课堂”的“独特价值”
黄荣华
陈红波
耿慧慧
《中学语文教学》
北大核心
2010
2
在线阅读
下载PDF
职称材料
4
优化诵读设计,让文言文教学更有效
陈玲玲
李洁
《中学语文教学》
北大核心
2015
0
在线阅读
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职称材料
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