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互动教学法在护理学专业《医学微生物学》教学中的运用 被引量:16
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作者 边藏丽 王恺斌 《护理研究(上旬版)》 2007年第2期317-319,共3页
为了加强护理学专业学生素质教育,提高教学质量,采用互动教学法,对《医学微生物学》的教学内容、教学方式、教学方法进行改革;以问题式教学、学生自教学、案例教学、讨论式教学等多种教学方法进行教学互动,充分调动学生的学习积极性、... 为了加强护理学专业学生素质教育,提高教学质量,采用互动教学法,对《医学微生物学》的教学内容、教学方式、教学方法进行改革;以问题式教学、学生自教学、案例教学、讨论式教学等多种教学方法进行教学互动,充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性,深受学生好评,收到较好的教学效果。 展开更多
关键词 互动教学 医学微生物学 教学改革
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情景学习模式在护理专业《医学微生物学》教学中的应用 被引量:2
2
作者 郑红 钟伟华 《护理研究(上旬版)》 2010年第11期2895-2896,共2页
关键词 《医学微生物学》教学 高职护理专业 学习模式 高等职业教育 医学基础学科 应用 学习能力 普通高等教育
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微生物学课程思政教学模式探索与实践 被引量:2
3
作者 许波 丁俊美 +2 位作者 赵三军 杨云娟 黄遵锡 《微生物学杂志》 北大核心 2025年第2期130-137,共8页
本文以微生物学课程设定的价值目标为纲、以问题为导向,基于布卢姆情感领域教育目标分类,坚持系统思维,紧扣课程思政纵向“资源-策略-教法-路径”和横向“乐学-思学-会学-活学”的逻辑主线,构建了以科学精神培养、生态文明观塑造、文化... 本文以微生物学课程设定的价值目标为纲、以问题为导向,基于布卢姆情感领域教育目标分类,坚持系统思维,紧扣课程思政纵向“资源-策略-教法-路径”和横向“乐学-思学-会学-活学”的逻辑主线,构建了以科学精神培养、生态文明观塑造、文化自信和法治意识树立及公民品格养成等为具体目标的课程思政教学模式。针对不同类型资源精心开展教学设计,以学生为中心,通过具体实施策略、教学方法和路径促进课程思政有机融入,实现了微生物学知识传授、能力培养与价值塑造的深度融合,从而为理学类专业课程思政提供系统性模式和操作性路径。 展开更多
关键词 微生物学 课程思政 教育目标分类 教学模式 教学设计
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医学微生物学大型课堂教学中辅助教学方法的比较研究
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作者 黎志东 古天乐 应旗康 《微生物学杂志》 北大核心 2025年第2期138-144,共7页
为比较医学微生物学大型课堂教学过程中两种不同辅助教学方法所取得的教学效果的差异,在针对三部分教学内容的4个课时的教学过程中,教师对两班本科生(人数分别为215人和204人)首先均采用“依据幻灯片进行讲授法”为主要教学方法、然后... 为比较医学微生物学大型课堂教学过程中两种不同辅助教学方法所取得的教学效果的差异,在针对三部分教学内容的4个课时的教学过程中,教师对两班本科生(人数分别为215人和204人)首先均采用“依据幻灯片进行讲授法”为主要教学方法、然后分别采用“教学视频法”或“同伴讨论法”为辅助教学方法开展教学活动。随后,就教学内容中7个重点知识对学生进行评估测试,以量化比较两种辅助教学方法在教学效果上的差别。发现采用教学视频法为辅助教学方法的班级学生平均成绩高于采用同伴讨论法。问卷调查显示,学生课堂以外的学习习惯对学习成绩无显著影响,说明课堂学习仍是学生学习医学微生物学知识的主渠道,教学方法对提高教学效果有重要影响。 展开更多
关键词 医学微生物学 大型课堂教学 辅助教学方法 教学视频法 同伴讨论法 比较研究
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“双碳”背景下农业资源与环境专业课程教学改革探索——以微生物学课程为例
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作者 黄宏霞 姚国新 钟亚琴 《智慧农业导刊》 2025年第6期124-126,131,共4页
为实现“双碳”战略目标,农业资源与环境专业作为“双碳”专业人才培养的主阵地之一,专业课程的教学改革探索迫在眉睫。该文以微生物学课程为例,根据农业资源与环境专业的特点,结合地方学校特色,以学生为中心,从课程培养目标、课程内容... 为实现“双碳”战略目标,农业资源与环境专业作为“双碳”专业人才培养的主阵地之一,专业课程的教学改革探索迫在眉睫。该文以微生物学课程为例,根据农业资源与环境专业的特点,结合地方学校特色,以学生为中心,从课程培养目标、课程内容及教学方法等方面探索具有创新能力和实践能力的“双碳”人才培养模式,为专业其他课程改革提供参考。 展开更多
关键词 碳达峰 碳中和 微生物学 教学方法 课程改革
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基于产学研深度融合的微生物学课程教学改革探索
6
作者 张新国 冯再平 王蓓 《安徽农业科学》 2025年第5期256-258,共3页
产学研深度融合是提升高等教育人才培养质量的重要举措。作为生物医药类专业重要的核心专业基础课之一,微生物学课程对于培养学生的专业知识和实践技能至关重要。分析了产学研深度融合背景下当前微生物学教学面临的挑战,提出了一些适应... 产学研深度融合是提升高等教育人才培养质量的重要举措。作为生物医药类专业重要的核心专业基础课之一,微生物学课程对于培养学生的专业知识和实践技能至关重要。分析了产学研深度融合背景下当前微生物学教学面临的挑战,提出了一些适应当前教育和产业发展需求的教学改革措施,以期推动微生物学教学质量的提升,为培养能适应产业发展需求的高素质创新型人才提供新的教学模式。 展开更多
关键词 产学研深度融合 微生物学 课程教学 教学改革 人才培养
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课程教学改革对促进人才培养的探索研究——以陕西理工大学《微生物学》课程为例
7
作者 王梦姣 《现代畜牧科技》 2025年第5期175-178,共4页
《微生物学》是生物类专业的重要基础课程。该文以陕西理工大学"微生物学"课程为例,从课程教学改革思路与目标、教学方法创新、教学成效3个方面进行探索。通过重构教学内容、创新教学模式、开发教学案例,将专业教育与价值观... 《微生物学》是生物类专业的重要基础课程。该文以陕西理工大学"微生物学"课程为例,从课程教学改革思路与目标、教学方法创新、教学成效3个方面进行探索。通过重构教学内容、创新教学模式、开发教学案例,将专业教育与价值观培养有机结合,实现知识传授与能力培养的统一。教学实践表明,改革后的课程显著提升了学生的学习效果和专业素养,为生物学人才培养提供了新思路。 展开更多
关键词 微生物学 教学改革 人才培养 教学实践
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大思政格局下应用型地方高校专业课程教学改革探索——以《微生物学》课程为例
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作者 李娜 《现代畜牧科技》 2025年第8期178-181,共4页
《微生物学》课程是生命科学相关学科的核心必修基础课程,是课程思政的重要载体。大思政格局下,探索了微生物学课程教学各环节思政元素有效融入专业教学的具体路径,突破单一理论教学的限制,选用丰富的教学方式和手段,将专业知识传授和... 《微生物学》课程是生命科学相关学科的核心必修基础课程,是课程思政的重要载体。大思政格局下,探索了微生物学课程教学各环节思政元素有效融入专业教学的具体路径,突破单一理论教学的限制,选用丰富的教学方式和手段,将专业知识传授和价值观塑造相结合,实现课程的专业性与思政性相统一。结合学校办学特色培养德才兼备的高素质应用型人才,显著提升育人效果。 展开更多
关键词 地方应用型高校 微生物学 教学改革 人工智能
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面向畜牧专业的微生物学课程问题导向架构及其在教学中的应用 被引量:1
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作者 纪守坤 严慧 +3 位作者 王云玲 高立杰 刘琳 张会彩 《畜禽业》 2025年第5期38-42,共5页
微生物学是畜牧专业本科生的专业核心课程,在支撑“新农科”创新型人才培养中发挥着关键作用。近3年来,课程组立足畜牧专业微生物学课程特点,围绕问题导向学习(problem-based learning,PBL)教学方法,系统梳理构建了问题导向架构,建立了... 微生物学是畜牧专业本科生的专业核心课程,在支撑“新农科”创新型人才培养中发挥着关键作用。近3年来,课程组立足畜牧专业微生物学课程特点,围绕问题导向学习(problem-based learning,PBL)教学方法,系统梳理构建了问题导向架构,建立了针对性强的问题库,通过一个学期的对比验证试点,证实该问题导向架构支撑的PBL教学法可以显著提高畜牧专业学生微生物学课程的学习效果,尤其是结合微生物专业知识解决畜牧产业问题的能力,提升了新农科建设“三位一体”人才培养目标达成度。旨在探讨面向畜牧专业的微生物学课程中问题导向教学架构及其在教学中的应用,以期为新农科背景下面向畜牧专业的微生物学课程教学提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 微生物学 教学方法 问题导向学习 问题架构
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线上线下混合式教学模式的探索——以“微生物学实验”课程为例
10
作者 孙新迪 孙冬梅 +6 位作者 晏磊 毕少杰 周妍彤 张爽 车瑞香 贾桂燕 韩通 《黑龙江水产》 2025年第4期520-523,共4页
“微生物学实验”是生物学领域中的一门重要的课程,通过实践操作使学生掌握微生物学的基本实验技能,加深对微生物学理论知识的理解,培养学生的科学素养和实验能力。该课程涉及的实验内容多,传统单一的教学方式难以实现生物创新人才的培... “微生物学实验”是生物学领域中的一门重要的课程,通过实践操作使学生掌握微生物学的基本实验技能,加深对微生物学理论知识的理解,培养学生的科学素养和实验能力。该课程涉及的实验内容多,传统单一的教学方式难以实现生物创新人才的培养目标。该实验教学研究通过线上线下资源相结合的方式,对微生物实验内容做出整合与优化,以不同的形式提出多个实验,让学生通过小组团队的方式,进行选题、搜集资料、独立思考,经过学生对调研内容的汇总讨论、合理地设计实验方案并实施,有效地调动了学生的主观能动性,突出了学生的主体作用,提高了学生的创新能力。该实验教学研究课题的思想和理念不但在微生物学实验教学中可以运用,也可用于理论教学,甚至可以运用到其他相关课程的实验教学和理论教学中。 展开更多
关键词 线上 线下 混合式教学 微生物学实验 教学改革
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教育信息化下“微生物学”课程思政教学的实践与思考 被引量:2
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作者 马小魁 梁健 宋双红 《微生物学杂志》 北大核心 2025年第1期139-144,共6页
微生物学是现代生物技术的基础性学科。当今大学生求知途径与个性需求已发生巨大变化;微生物学的传统教学方式已经不能满足他们差异化与个性化的学习需求和思政教育的要求。本文在教育信息化的大趋势下,探索了以微生物学课程为代表的理... 微生物学是现代生物技术的基础性学科。当今大学生求知途径与个性需求已发生巨大变化;微生物学的传统教学方式已经不能满足他们差异化与个性化的学习需求和思政教育的要求。本文在教育信息化的大趋势下,探索了以微生物学课程为代表的理科类课程思政教学的新策略。重点围绕个性化人才培养和立德树人的目标,优化丰富微生物学思政教学内容,倡导发挥教师创新主体作用,提出和探讨了在教育信息化趋势下微生物学思政教学模式和实施体系如翻转课堂学习模式、混合式学习模式和探究式学习模式,最后还对利用Blackboard网络教学平台开展微生物学课程思政教学的实践进行了说明。 展开更多
关键词 教育信息化 微生物学教学 思政教学 教学模式创新 BLACKBOARD网络教学平台
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生物工程类实验教学改革探索——以工业微生物学课程为例
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作者 王义翠 刘延鑫 +1 位作者 申继朵 梅雪 《黑龙江动物繁殖》 2025年第2期84-87,91,共5页
在高等院校生物类专业的课程教学中,实验教学是重要组成部分。工业微生物学课程是生物工程专业的必修课,也是该专业学生从理论学习到实际应用的一座桥梁,实验教学在该课程中占比较大。工业微生物课程实验教学改革从学校生物工程专业学... 在高等院校生物类专业的课程教学中,实验教学是重要组成部分。工业微生物学课程是生物工程专业的必修课,也是该专业学生从理论学习到实际应用的一座桥梁,实验教学在该课程中占比较大。工业微生物课程实验教学改革从学校生物工程专业学生情况和教学大纲要求出发,从教学内容、教学方式和教学评价三个方面进行全面改进,并融入课程思政,改进了工业微生物学课程的教学效果,显著提高了实验教学质量和学生的综合实践能力。 展开更多
关键词 生物工程专业 工业微生物学 实验教学 混合式教学 教学改革
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地方应用型本科高校“微生物学”课程教学改革与实践
13
作者 胡晓亮 田志革 +2 位作者 高霞 朱文优 游玲 《农产品加工》 2025年第13期126-130,共5页
具备创新精神和实践能力的应用型人才是影响产业转型升级的重要因素,新工科背景下生物工程专业人才培养面临新的挑战和机遇。以生物工程专业“微生物学”课程为例,开展教学改革研究成效显著,为同类型地方本科院校探索育人新模式、课程... 具备创新精神和实践能力的应用型人才是影响产业转型升级的重要因素,新工科背景下生物工程专业人才培养面临新的挑战和机遇。以生物工程专业“微生物学”课程为例,开展教学改革研究成效显著,为同类型地方本科院校探索育人新模式、课程教学改革提供有益参考。 展开更多
关键词 应用型 生物工程 微生物学 教学改革
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虚拟仿真技术在畜牧微生物学实验教学中的应用
14
作者 夏呈强 霍文婕 裴彩霞 《现代农业科技》 2025年第8期217-220,共4页
畜牧微生物学实验是畜牧微生物学课程教学的重要组成部分,在锻炼学生基础实验操作技能、培养学生科研创新能力方面发挥着重要作用。在传统实验教学过程中,受实验条件和生物安全等因素的限制,一些具有前沿性、创新性和应用性的实验难以... 畜牧微生物学实验是畜牧微生物学课程教学的重要组成部分,在锻炼学生基础实验操作技能、培养学生科研创新能力方面发挥着重要作用。在传统实验教学过程中,受实验条件和生物安全等因素的限制,一些具有前沿性、创新性和应用性的实验难以开展。针对畜牧微生物学实验教学存在的问题,建设了虚拟仿真实验平台。该平台突破了传统实验教学的局限,拓宽了学生的视野,激发了学生的自主实验兴趣,强化了学生实验基本技能,提高了学生的科研能力和创新能力,可为畜牧领域创新型、复合型、应用型人才培养提供新思路。 展开更多
关键词 虚拟仿真技术 畜牧微生物学 实验教学
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新工科背景下基于OBE理念探索“食品微生物学实验”课程教学改革 被引量:3
15
作者 曾霖 王永红 张斌 《农产品加工》 2025年第7期132-136,共5页
在“新工科”背景下,针对蚌埠学院“食品微生物学实验”课程教学中存在的问题,基于OBE教育理念,以更好地满足人才市场的需求为教学目标,从教学目标、教学内容、教学方式和考核模式等方面优化课程教学体系。实践表明,该教学体系有助力学... 在“新工科”背景下,针对蚌埠学院“食品微生物学实验”课程教学中存在的问题,基于OBE教育理念,以更好地满足人才市场的需求为教学目标,从教学目标、教学内容、教学方式和考核模式等方面优化课程教学体系。实践表明,该教学体系有助力学生的操作技能、创新能力、知识应用能力和政治情操等综合素质的提高,对国内高校“食品微生物学实验”教学具有参考意义。 展开更多
关键词 新工科教育 OBE理念 食品微生物学实验 教学改革
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微生物学课程教学改革探索与实践——以青海大学为例
16
作者 祁鹤兴 芦光新 +2 位作者 谷艳杰 雷生妍 师茜 《智慧农业导刊》 2025年第3期167-170,共4页
微生物学是青海大学农科类专业的一门专业基础必修课,覆盖面积广。传统的教学模式依赖教材进行简单的课堂讲授,理论教学内容陈旧,学生缺乏学习兴趣,教学效果不佳,进行微生物学课程教学改革势在必行。新农科背景下对微生物学这门传统的... 微生物学是青海大学农科类专业的一门专业基础必修课,覆盖面积广。传统的教学模式依赖教材进行简单的课堂讲授,理论教学内容陈旧,学生缺乏学习兴趣,教学效果不佳,进行微生物学课程教学改革势在必行。新农科背景下对微生物学这门传统的课程提出了更高的教学目标。通过探讨新形势下微生物学课程教学的机遇和挑战,从教学团队建设、优化教学内容、改进教学方法、调整考核方式等方面,对新形势下微生物学课程的教学改革进行探索,提升教学质量,以期建设更加符合新时代社会发展需求的专业基础课程,培养新农科人才。 展开更多
关键词 新农科 微生物学 教学改革 探索与实践 青海大学
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“环境工程微生物学”混合式教学模式的创新与实践
17
作者 龚淑芬 方宇媛 +1 位作者 胡欢欢 贾莉 《实验室研究与探索》 北大核心 2025年第9期165-172,共8页
针对传统教学“知识碎片化、技术脱节化、价值引领弱”的三大痛点,“环境工程微生物学”课程以“微观生命赋能宏观治理”为内核,融合OBE理念与建构主义理论,创新性地构建“三位一体”混合教学模式。课程从教学目标、教学内容、教学方法... 针对传统教学“知识碎片化、技术脱节化、价值引领弱”的三大痛点,“环境工程微生物学”课程以“微观生命赋能宏观治理”为内核,融合OBE理念与建构主义理论,创新性地构建“三位一体”混合教学模式。课程从教学目标、教学内容、教学方法(含教学模式)、评价体系等方面系统推进教学创新与实践。教学改革有效促进学生知识体系整合、技术应用能力和价值引领素养的提升。改革通过构建理论实践融合、产教研贯通的微生物学育人新模式,形成了从知识掌握到工程转化的完整能力培养链。 展开更多
关键词 微生物学 教学创新 能力培养 效果评价
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AI交互式教学模式在“多型”人才培养中的探索——以“食品微生物学”(双语)课程为例
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作者 刘娜 曾海英 +1 位作者 秦礼康 文安燕 《农产品加工》 2025年第19期111-114,共4页
以数字化赋能智慧教学,积极发展“互联网+教育”,已成为教育个性化时代之需。在“新工科”背景下,针对学生的个性差异、能力差异和认知差异,兼顾学生的实际需求,应用AI助教交互式教学对“食品微生物学”的基本问题进行系统讲解,构建交... 以数字化赋能智慧教学,积极发展“互联网+教育”,已成为教育个性化时代之需。在“新工科”背景下,针对学生的个性差异、能力差异和认知差异,兼顾学生的实际需求,应用AI助教交互式教学对“食品微生物学”的基本问题进行系统讲解,构建交互式教学教师端和学习端,确保知识体系的科学性和完整性,培养专业型、科创型和应用型人才,从而使教学目标明确,教学资源丰富,学生对专业知识的掌握更加深入。 展开更多
关键词 AI助教 交互式教学 差异 多型人才 食品微生物学
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基于应用型人才培养的《高级微生物学》课程教学改革
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作者 王继莲 麦日艳古·亚生 +1 位作者 张甜 李明源 《现代畜牧科技》 2025年第8期174-177,共4页
在高等教育内涵式发展背景下,针对研究生应用能力培养需求,以《高级微生物学》课程为实践载体,探讨在应用型人才培养中的课程改革。通过转变教学方式、强化产教融合、深化课程思政并改革考核方式等手段,促进了学生将理论知识向实践转化... 在高等教育内涵式发展背景下,针对研究生应用能力培养需求,以《高级微生物学》课程为实践载体,探讨在应用型人才培养中的课程改革。通过转变教学方式、强化产教融合、深化课程思政并改革考核方式等手段,促进了学生将理论知识向实践转化,提升其应用创新能力。本实践为地方高校研究生课程改革提供了可复制路径,助力高层次人才培养与国家战略需求对接。 展开更多
关键词 高等教育 高级微生物学 应用型人才 教学改革 地方高校
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基于创新能力培养的“SPOC+PBL”融合模式在“食品微生物学”混合式教学中的探索与实践
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作者 徐金瑞 郑传进 +2 位作者 吴小勇 宋丰林 郭瑞雪 《农产品加工》 2025年第19期134-136,共3页
针对当前“食品微生物学”课程教学存在的主要问题及学生创新能力不足的现实状况,在比较分析小规模、限制性在线课程和以问题为核心的教学2种方法优势的基础上,从教学活动安排、内容重构、考核评价方式及课程思政设计等方面探索了“SPOC... 针对当前“食品微生物学”课程教学存在的主要问题及学生创新能力不足的现实状况,在比较分析小规模、限制性在线课程和以问题为核心的教学2种方法优势的基础上,从教学活动安排、内容重构、考核评价方式及课程思政设计等方面探索了“SPOC+PBL”融合模式在“食品微生物学”课程混合式教学中的实施方法,以期为该课程的改革和创新提供研究思路。 展开更多
关键词 创新能力 食品微生物学 “SPOC+PBL”融合模式 混合式教学
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