目的探索大规模在线开放课程(massive open online course,MOOC)教学方法提高骨科住院医师规范化培训(简称住培)初期工作能力的教学效果。方法选取2023年1—12月永州市中心医院骨科住培医师120名为研究对象,依据电脑随机将其分为两组,每...目的探索大规模在线开放课程(massive open online course,MOOC)教学方法提高骨科住院医师规范化培训(简称住培)初期工作能力的教学效果。方法选取2023年1—12月永州市中心医院骨科住培医师120名为研究对象,依据电脑随机将其分为两组,每组60名,对照组采用传统教学方法,观察组采用MOOC教学方法,对比两组教学效果。结果观察组理论、实际操作成绩分别为(92.34±2.37)分、(90.05±2.46)分,高于对照组的(85.64±2.29)分、(82.42±2.35)分,差异均有统计学意义(t=15.748,17.372;P均<0.05)。观察组初期各方面工作能力高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组对教学模式满意度评价高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论采用MOOC教学方法用于骨科住培医师教学,可以提高骨科住培医师理论、实际操作成绩、初期工作能力以及对教学模式的满意度。展开更多
文摘目的探索大规模在线开放课程(massive open online course,MOOC)教学方法提高骨科住院医师规范化培训(简称住培)初期工作能力的教学效果。方法选取2023年1—12月永州市中心医院骨科住培医师120名为研究对象,依据电脑随机将其分为两组,每组60名,对照组采用传统教学方法,观察组采用MOOC教学方法,对比两组教学效果。结果观察组理论、实际操作成绩分别为(92.34±2.37)分、(90.05±2.46)分,高于对照组的(85.64±2.29)分、(82.42±2.35)分,差异均有统计学意义(t=15.748,17.372;P均<0.05)。观察组初期各方面工作能力高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组对教学模式满意度评价高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论采用MOOC教学方法用于骨科住培医师教学,可以提高骨科住培医师理论、实际操作成绩、初期工作能力以及对教学模式的满意度。
