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怎样理解信息技术及其教师素养形成 被引量:65
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作者 南国农 《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第1期3-6,共4页
信息技术表现为两种形态:物化形态和智能形态。人们日常所说的信息技术,其理解有三种,一是指计算机技术;二是指计算机技术与网络技术的组合;三是指视听技术、计算机技术、整合技术。第三种理解显然是合理的。信息技术的教育功能是优化教... 信息技术表现为两种形态:物化形态和智能形态。人们日常所说的信息技术,其理解有三种,一是指计算机技术;二是指计算机技术与网络技术的组合;三是指视听技术、计算机技术、整合技术。第三种理解显然是合理的。信息技术的教育功能是优化教育,其优化标准是最大效果和最短时间。信息技术在学校中的应用是优化学、教、管,而非代替学、教、管。互联网进入教育教学,不会取代其他媒体,不会取代教师,也不会让学校消失。未来的教育会有机地融合虚拟的网络学校和现实的传统学校。在信息时代,教师如何提升信息技术素养,最重要的是要做好两件事:一是进行信息技术与课程整合,创新精品课程。这里所说的整合,不是简单地将信息技术运用到课程教学中,而一定是伴随着教育思想、教学方式的变革。在整合的过程中,不能一味强调能力培养,忽视知识传授;不能一味强调在线学习,轻视离线学习;不能一味强调探究学习,否定接受学习;不能一味强调学生主体,放弃教师主导。二是进行培训。世界各发达国家都非常重视对教师教育技术能力培训,投入大量经费。高校对教师教育技术培训应采取积极的态度和措施,除一般的信息技术基本操作,还应重视新理论、新技术、新模式的学习。 展开更多
关键词 信息技术 教师素养 整合技术 精品课程 教师培训
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数字化素养对中职计算机专业教师教学能力的影响与提升——评《计算机信息技术素养立体化教程》 被引量:4
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作者 岳巍 《应用化工》 CAS CSCD 北大核心 2024年第5期I0005-I0005,共1页
随着信息技术的快速发展,数字化素养已经成为现代教育中不可或缺的一部分。近年来,教育信息化已成为全球教育发展的重要趋势。中职计算机专业作为培养信息技术人才的重要基地,其教师需要具备较高的数字化素养,以适应教育信息化的发展需... 随着信息技术的快速发展,数字化素养已经成为现代教育中不可或缺的一部分。近年来,教育信息化已成为全球教育发展的重要趋势。中职计算机专业作为培养信息技术人才的重要基地,其教师需要具备较高的数字化素养,以适应教育信息化的发展需求。数字化素养的提升有助于教师更好地理解和应用信息技术,实现教学创新。 展开更多
关键词 教育信息 信息技术素养 教师教学能力 数字化素养 信息技术人才 中职计算机专业 教学创新 理解和应用
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中小学信息技术教师能力素质结构研究 被引量:19
3
作者 马晓玲 王蓉 +2 位作者 李璐 王济军 刘美凤 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第3期12-16,共5页
中小学信息技术教育对推进我国信息化建设进程以及积极应对世界教育信息化提出的各种挑战具有极其重要的作用。中小学信息技术教育最终要通过信息技术教师落到实处,然而通过广泛调研,我们发现,中小学信息技术教师的能力素质状况不容乐... 中小学信息技术教育对推进我国信息化建设进程以及积极应对世界教育信息化提出的各种挑战具有极其重要的作用。中小学信息技术教育最终要通过信息技术教师落到实处,然而通过广泛调研,我们发现,中小学信息技术教师的能力素质状况不容乐观。针对这一问题,本研究尝试构建一套中小学信息技术教师能力素质结构,以期为我国中小学信息技术教师的职前培养、在职培训、招聘与选拔以及专业发展等提供借鉴。首先,通过大量的文献调研,从知识、能力和专业情意三个维度构建了一套一般教师的能力素质结构。然后结合中小学信息技术教育的特点,以及中小学信息技术教师的角色分析,将一般教师的能力素质结构推演到中小学信息技术教师上,初步从知识、能力和专业情意三个维度构建了一套中小学信息技术能力素质结构。之后使用了Delphi法咨询了三位信息技术教育领域的资深专家,并根据他们的修改意见和建议修改完善了框架。 展开更多
关键词 中小学信息技术教师 能力素质结构 中小学信息技术教育 角色分析
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教师信息素养影响的定量分析——以北京市中小学信息技术教师信息素养调查为例 被引量:16
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作者 贾积有 汪琼 +1 位作者 陈维超 郝正元 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第8期37-42,共6页
为了解北京市中小学信息技术教师信息素养现状,为政府管理部门提供决策依据,我们于2006年进行了北京市中小学信息技术教师信息素养调查。通过对这次调查数据的分析可以看出:北京市信息技术教师的信息素养水平较高,在区县分布上也较为均... 为了解北京市中小学信息技术教师信息素养现状,为政府管理部门提供决策依据,我们于2006年进行了北京市中小学信息技术教师信息素养调查。通过对这次调查数据的分析可以看出:北京市信息技术教师的信息素养水平较高,在区县分布上也较为均衡。通过定量的相关性分析,我们发现:年龄、教龄和是否承担学校电子教学资源开发与管理工作是影响受调查教师信息素养的三个主要因素。 展开更多
关键词 中小学信息技术教师 信息素养 定量相关分析
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幼儿园教师信息技术素养及其模型构建研究 被引量:19
5
作者 朱书慧 汪基德 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期121-128,共8页
幼儿园教师是学前教育信息化的实践主体,其信息技术素养水平将直接影响信息技术在学前教育中应用的效果和质量。文章在界定幼儿园教师信息技术素养概念的基础上,结合文献分析、专家咨询以及实证检验的多轮迭代,构建幼儿园教师信息技术... 幼儿园教师是学前教育信息化的实践主体,其信息技术素养水平将直接影响信息技术在学前教育中应用的效果和质量。文章在界定幼儿园教师信息技术素养概念的基础上,结合文献分析、专家咨询以及实证检验的多轮迭代,构建幼儿园教师信息技术素养模型,包括信息技术使用的意识态度、知识技能、应用实践、行为习惯四个层面。该模型为开展信息技术应用能力提升培训、探索提升幼儿园教师信息技术素养的有效路径提供了依据。 展开更多
关键词 幼儿园教师 信息技术 信息技术素养 模型构建
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开展教育技术培训 提高教师信息素养 被引量:19
6
作者 陈孟娴 黄雪芳 杨永忠 《高教探索》 北大核心 2003年第3期52-53,共2页
教育技术培训可以解决教师传统教学认识上存在的问题 ,增强他们应用现代教育技术的自觉性。提高高校教师的信息素养 ,改革教学方法、教学手段 。
关键词 教育技术培训 信息素养 教师培训 教学方法 教学手段 教学质量 高校
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信息技术环境下教师角色与能力结构分析 被引量:33
7
作者 黄宇星 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2003年第6期122-125,共4页
本文着重分析在信息技术环境下 ,教师应充当什么角色 ,应当具备什么样的能力结构 ,如何面对新的挑战和机遇 ,成为一名合格的新时代的教师。
关键词 信息技术 课程整合 教师角色 教师的能力结构
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信息技术与课程整合教师培训课程的结构及模式 被引量:8
8
作者 刘繁华 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第8期55-57,共3页
信息技术与课程整合是我国新世纪基础教育教学改革的新视点。特别是在中小学开展信息技术与课程整合起步阶段,相应的教师培训往往容易成为限制其发展的瓶颈,当前如何开展信息技术与课程整合教师培训是极为关键的课题之一。本文探讨信息... 信息技术与课程整合是我国新世纪基础教育教学改革的新视点。特别是在中小学开展信息技术与课程整合起步阶段,相应的教师培训往往容易成为限制其发展的瓶颈,当前如何开展信息技术与课程整合教师培训是极为关键的课题之一。本文探讨信息技术与课程整合教师培训的课程结构与模式,不仅具有一定的理论意义,而且具有重要的实践意义。 展开更多
关键词 信息技术与课程整合 教师培训 课程结构 模式
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信息技术教师信息素养提升研究 被引量:3
9
作者 张超 《河北师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2010年第6期23-25,共3页
人类进入信息社会以来,教育面临着许多新的课题,比如亟需培养学生的信息素养等。教师信息素养的高低直接关系到学生信息素养的培养。目前信息技术教师队伍建设成绩可喜,但问题也不容忽视,必须采取切实有效措施加以解决。
关键词 信息技术教师 信息素养 问题 解决策略
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论知识管理在高校教师信息技术素养培训中的应用 被引量:3
10
作者 赵勇 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2012年第10期82-84,共3页
知识管理理论在教育领域的应用,为高校教师专业化发展研究提供了新的视角。阐述了对知识管理的认识,分析了在高校教师信息技术素养培训中对知识管理的要求,从组织、个人和技术工具等三个层面论述了高校教师信息技术素养培训中的知识管... 知识管理理论在教育领域的应用,为高校教师专业化发展研究提供了新的视角。阐述了对知识管理的认识,分析了在高校教师信息技术素养培训中对知识管理的要求,从组织、个人和技术工具等三个层面论述了高校教师信息技术素养培训中的知识管理策略。 展开更多
关键词 知识管理 高校教师 信息技术素养 管理策略
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高校教师信息技术素养研究 被引量:3
11
作者 赵勇 《教育与职业》 北大核心 2013年第20期65-67,共3页
高校教师信息技术素养培训越来越强调教师在教学中不仅是知道怎样使用信息技术,更关键的是知道如何使用信息技术才可以达到教学的优化。高校教师信息技术素养主要由基本信息素养、职业信息素养和发展信息素养三方面构成。高校教师信息... 高校教师信息技术素养培训越来越强调教师在教学中不仅是知道怎样使用信息技术,更关键的是知道如何使用信息技术才可以达到教学的优化。高校教师信息技术素养主要由基本信息素养、职业信息素养和发展信息素养三方面构成。高校教师信息技术素养培训目标的构建,既要重视确立有效的培训目标构建原则,又要注意划分科学的培训目标层次,还要重视对培训目标进行合理的等级划分。 展开更多
关键词 高校教师 信息技术素养 培训目标
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信息技术教师培训的结构设计 被引量:2
12
作者 詹青龙 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第2期4-10,共7页
近年来,教育机构因应国家教育政策对IT教师开展了多层次、多类型的培训,但并没有实质性突破,重要原因之一就是忽视了培训结构的变革。本文依据现代培训思想、专业发展理论和学习理论,设计了由知识讲座、技术实践、教法研讨和在线资源支... 近年来,教育机构因应国家教育政策对IT教师开展了多层次、多类型的培训,但并没有实质性突破,重要原因之一就是忽视了培训结构的变革。本文依据现代培训思想、专业发展理论和学习理论,设计了由知识讲座、技术实践、教法研讨和在线资源支持构成的一个新型IT教师培训结构,通过"携手助学"项目的实践证明能有效提升IT教师培训的质量和促进IT教师的发展。 展开更多
关键词 信息技术教师 教师培训 培训结构 携手助学
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信息技术与课程整合中高等农业院校英语教师信息素养的培养 被引量:3
13
作者 任春梅 《安徽农业科学》 CAS 2012年第1期541-542,545,共3页
阐述了信息素养和教师信息素养的内涵,分析了当前高等农业院校教师信息素养存在的问题,并提出了培养高校教师信息素养应采取的措施。
关键词 信息技术与课程整合 高校教师 信息素养
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面向国家发展战略需求的教师数字素养:培育契机、实践困境与现实进路
14
作者 曾振华 《高教探索》 北大核心 2025年第S2期144-146,共3页
信息时代,人工智能发展、教育数字化转型、大数据技术应用和国际经验借鉴给教师数字素养培育提供了难得的契机。然而现阶段,教师数字素养培育还面临理念滞后、培育系统不健全、主客观因素制约、保障乏力等困境。文章采用经验总结法等方... 信息时代,人工智能发展、教育数字化转型、大数据技术应用和国际经验借鉴给教师数字素养培育提供了难得的契机。然而现阶段,教师数字素养培育还面临理念滞后、培育系统不健全、主客观因素制约、保障乏力等困境。文章采用经验总结法等方法提出提升主体意识、构建系统课程体系、优化多元协同培育机制和健全教师数字素养培育的全方位保障体系。 展开更多
关键词 国家发展战略需求 教师 数字素养 信息技术 数字化转型
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“技术反哺”:老教师信息技术素养提升的重要路径 被引量:7
15
作者 蒋维西 陈霞 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第26期30-33,共4页
随着教育改革的深化以及信息化时代的到来,提升教师特别是15年以上教龄的老教师信息技术素养的需求和呼声变得更加迫切。传统意义上的"教师结对"一般是老教师对新教师的单方向"传帮带",新教师对老教师的价值回馈微... 随着教育改革的深化以及信息化时代的到来,提升教师特别是15年以上教龄的老教师信息技术素养的需求和呼声变得更加迫切。传统意义上的"教师结对"一般是老教师对新教师的单方向"传帮带",新教师对老教师的价值回馈微乎其微。新教师对老教师的"技术反哺"是提升老教师信息技术素养、促进老教师专业发展的有效对策。这就需要做到:树立"技术反哺"理念,优化"技术反哺"过程,建立"技术反哺"的评价和激励机制。 展开更多
关键词 技术反哺” 教师 教师 信息技术素养
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陕西项目学校小学教师信息技术素养调研及培训策略 被引量:3
16
作者 薛苏琴 傅钢善 马骐 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2006年第4期31-35,共5页
本文对参加陕西省省级"农村中小学现代远程教育工程"模式二培训的8个地市54个县区678名学员的信息技术素养现状进行了问卷调查,在分析调查问卷的基础上,着重从培训基地建设、培训师资队伍建设、培训学员选拔、实施培训的措施... 本文对参加陕西省省级"农村中小学现代远程教育工程"模式二培训的8个地市54个县区678名学员的信息技术素养现状进行了问卷调查,在分析调查问卷的基础上,着重从培训基地建设、培训师资队伍建设、培训学员选拔、实施培训的措施、考核结果的评价、后续培训与提高等6个方面对培训工作进行了系统的阐述,以期对今后的培训工作起到一定的借鉴和参考作用。 展开更多
关键词 小学教师 信息技术素养 现状 培训
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教育信息化2.0时代幼儿园教师信息技术素养评价指标体系构建研究 被引量:22
17
作者 于开莲 曹磊 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第8期51-58,共8页
研究采用文本分析法、德尔菲法、问卷调查法、层次分析法,构建了幼儿园教师信息技术素养评价指标体系,具体包括信息技术意识、信息技术知识、信息技术能力和信息技术道德4个一级维度,信息技术的重要性、使用信息技术的敏感性、使用信息... 研究采用文本分析法、德尔菲法、问卷调查法、层次分析法,构建了幼儿园教师信息技术素养评价指标体系,具体包括信息技术意识、信息技术知识、信息技术能力和信息技术道德4个一级维度,信息技术的重要性、使用信息技术的敏感性、使用信息技术的主动性、信息技术基础知识、信息技术与一日活动融合的知识、运用信息技术促进自我发展的知识、基本的信息技术能力、信息技术与一日活动融合的能力、运用信息技术进行家园共育的能力、运用信息技术促进自我发展的能力、信息技术道德认知、信息技术道德行为12个二级维度以及42个具体指标。结果表明,该指标体系效度模型拟合良好,信度较高;评价指标体系结构维度及权重分配较为合理。研究构建了科学合理的评价指标体系,为有效诊断幼儿园教师的信息技术素养水平,促进教师信息技术素养提升提供重要支撑和决策依据。 展开更多
关键词 幼儿园教师 信息技术素养 教师评价 指标体系
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教师信息技术素养影响因素实证研究——基于河南、安徽、山西3省14县(市)的调查 被引量:12
18
作者 石兰月 《河南社会科学》 CSSCI 北大核心 2017年第3期119-122,共4页
通过多元Logit回归模型对我国中部3省14县中小学教师信息技术素养的影响因素进行实证分析表明,多媒体教学设备的使用频率低,教师信息化教学意识薄弱,多媒体教学设备使用群体间差异显著,教师年龄、性别、学历、学校性质以及学校位置对教... 通过多元Logit回归模型对我国中部3省14县中小学教师信息技术素养的影响因素进行实证分析表明,多媒体教学设备的使用频率低,教师信息化教学意识薄弱,多媒体教学设备使用群体间差异显著,教师年龄、性别、学历、学校性质以及学校位置对教师信息技术素养有显著影响。为此,应提高多媒体教学设备使用效率、提升教师专业化发展水平,增强中小学教师信息化教学意识、促进信息技术与教育教学深度结合,进一步完善中小学信息化设施、缩小城乡之间数字化教育资源差距,提高教师信息技术的素养。 展开更多
关键词 教育信息 信息技术素养 教师专业化
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“互联网+”时代青年教师信息素养研究 被引量:86
19
作者 王轶 石纬林 崔艳辉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第3期109-114,共6页
当今世界,日新月异的科技进步与变革开拓了现代教育的新维度,促使"教与学"的环境日益信息化、数据化、生活化。在"互联网+"时代,教育信息化的发展与诉求在催生我国现代教育改革与发展的同时,也对奋斗在教学一线的... 当今世界,日新月异的科技进步与变革开拓了现代教育的新维度,促使"教与学"的环境日益信息化、数据化、生活化。在"互联网+"时代,教育信息化的发展与诉求在催生我国现代教育改革与发展的同时,也对奋斗在教学一线的青年教师们提出了更高的要求。如何在"互联网+"教育的背景下,利用现代教育技术,全方位提高青年教师的信息素养是当前迫切需要解决的问题之一。该文以我国教育信息化改革为导向,以现代化信息技术为依托,分析了"互联网+"时代提升青年教师信息素养的必要性,给出了提升青年教师信息素养的前提条件,系统阐述了青年教师所需掌握的信息素养的内涵及其培养途径与方法,以期为指导一线教学实践、提升人才培养质量等方面提供启示,也为我国实现教育信息化、跻身国际教育新领域提供借鉴。 展开更多
关键词 “互联网+”时代 青年教师 信息素养 信息技术
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UNESCO《教师信息与通信技术能力框架》(2011版)解读及启示 被引量:33
20
作者 马宁 崔京菁 余胜泉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2013年第7期57-64,共8页
2011年,联合国教科文组织推出了第二版《教师信息与通信技术能力框架》。该框架以技术素养、知识深化、知识创造三大教学方式为一级框架,以理解教育中的ICT、课程与评估、教学法、信息与通信技术(ICT)、组织与管理、教师专业学习等六大... 2011年,联合国教科文组织推出了第二版《教师信息与通信技术能力框架》。该框架以技术素养、知识深化、知识创造三大教学方式为一级框架,以理解教育中的ICT、课程与评估、教学法、信息与通信技术(ICT)、组织与管理、教师专业学习等六大教育焦点领域为二级框架,构建了包含18个模块的教师能力体系,并对三大方式下各模块的细则、技术素养和知识深化方式下的教学大纲和考试规范等进行了详细描述。本文在对该框架进行介绍的基础上,介绍了相关应用案例,并从版本演化、教育目标与经济及社会发展的关系、系统性的教育变革与教师发展、教师个性化培训、典型教学方式下的教师TPACK知识建构等方面探讨了该框架对我国的启示。 展开更多
关键词 信息与通信技术 教师专业学习 技术素养 知识深化 知识创造
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