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KDL课程对小学生体育学习兴趣与体质健康水平影响的实验研究
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作者 郭强 姚舒颖 +1 位作者 汪晓赞 吴依依 《体育学刊》 北大核心 2025年第2期132-138,共7页
基于新课标理念下探究KDL课程教学与传统体育与健康课程教学对小学生体育学习兴趣与体质水平的影响,为提高课堂教学质量提供参考依据。以宁波市某小学五、六年级的143名学生(2个对照组、3个实验组)为实验对象,其中实验组学生采用KDL课... 基于新课标理念下探究KDL课程教学与传统体育与健康课程教学对小学生体育学习兴趣与体质水平的影响,为提高课堂教学质量提供参考依据。以宁波市某小学五、六年级的143名学生(2个对照组、3个实验组)为实验对象,其中实验组学生采用KDL课程教学,对照组采用传统体育与健康课程教学。运用独立样本T检验和配对样本T检验分析课程实施前后对小学生体育学习兴趣与体质水平的影响,运用相关分析和多元回归分析其相关关系。结果表明:(1)KDL课程能够有效提高水平三学生的运动参与程度、自主学习程度,对于体育学习积极性兴趣的影响尤为明显;(2)与传统体育与健康课程相比,KDL课程能够有效提高水平三学生50 m跑和1 min仰卧起坐的成绩,但对于肺活量和体重没有显著性影响作用;两类课程教学均对1 min跳绳成绩有显著影响作用;(3)体育学习兴趣与体质健康水平在不同年级和性别维度上有显著相关性,运动参与态度和自主学习态度对于50m跑和仰卧起坐有积极的预测作用。 展开更多
关键词 学校体育 KDL课程 体育学习兴趣 体质健康
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绘课程地图 育时代新人——义务教育体育与健康课程标准图示化研究
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作者 冯泽凯 《新课程教学(电子版)》 2024年第19期21-24,共4页
精准解读课程标准精神、深入理解课程理念和科学把握学科本质特点是落实新一轮课程改革的首要任务。运用课程图示化的方式,较为全面和深入地研究新颁布课程标准的主要精神和内容,构建体育与健康课程体系整体框架、课程性质、课程理念、... 精准解读课程标准精神、深入理解课程理念和科学把握学科本质特点是落实新一轮课程改革的首要任务。运用课程图示化的方式,较为全面和深入地研究新颁布课程标准的主要精神和内容,构建体育与健康课程体系整体框架、课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、教学建议、课程评价及校本教研的结构化图示,清晰、明确地呈现体育与健康课程标准的重点、要点与关键点,构成体育与健康课程整体“画像”,为学校体育工作者深入理解课程标准精神提供参考,对一线体育教师创造性地开展教学提供指导。 展开更多
关键词 素养导向 体育与健康课程 课程图示化 可视化
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大概念统摄下体育与健康课程大单元教学的内涵价值、现存问题及纾解路径
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作者 王姗姗 李乐虎 王健 《体育学刊》 北大核心 2025年第1期140-149,共10页
大概念统摄下体育与健康课程大单元教学是指以体育与健康学科大概念为单元统摄中心,以“学、练、赛、评”为单元组织核心,实现学生体育与健康学科知识与技能的深度习练与高通路迁移,旨在提升学生解决真实、复杂运动情境问题的能力及体... 大概念统摄下体育与健康课程大单元教学是指以体育与健康学科大概念为单元统摄中心,以“学、练、赛、评”为单元组织核心,实现学生体育与健康学科知识与技能的深度习练与高通路迁移,旨在提升学生解决真实、复杂运动情境问题的能力及体育与健康课程核心素养的单元学习活动。基于新挑战、新任务、新需求,大概念统摄下体育与健康课程大单元教学有利于帮助学生掌握结构化的体育与健康学科知识与技能,并促成体育与健康学科知识与技能的高通路迁移及跨学科融合。针对体育与健康课程大单元教学实践中概念层次刻画不清、概念凝练过于精细、概念地图绘制不全、概念反馈环节不足等问题,应从厘清大概念、提取大概念、落实大概念、检验大概念等环节着手,把握好单元学习目标的关联性与进阶性,处理好单元学习任务的概括性与具体性,整合好单元学习内容的结构化与整体性,确保好单元学习评价的及时性与连续性。 展开更多
关键词 学校体育 大概念 体育与健康学科大概念 体育与健康课程大单元教学 体育与健康课程核心素养
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关于完善《体育(与健康)课程标准》的建议(上)——体育课程性质的表述和目标体系的讨论 被引量:56
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作者 毛振明 赖天德 +1 位作者 陈雁飞 马凌 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2007年第3期1-4,共4页
课程目的不仅在于增进身体健康,而且还有传承体育文化,培养终生体育锻炼意识、能力与习惯;建立“课程目标——领域(或直接称为内容)目标——水平目标(或年级目标)——某水平的内容目标”的目标层次体系;取消“运动参与”的单列目标,将... 课程目的不仅在于增进身体健康,而且还有传承体育文化,培养终生体育锻炼意识、能力与习惯;建立“课程目标——领域(或直接称为内容)目标——水平目标(或年级目标)——某水平的内容目标”的目标层次体系;取消“运动参与”的单列目标,将“积极主动参与体育课程学习和体育锻炼”等目标内容纳入其他目标中;将“心理健康”和“社会适应”的目标合并成为“促进心理健康与社会发展”的目标,取消“心理健康”和“社会适应”的目标,设“思想品德”或“品德与行为”目标。 展开更多
关键词 学校体育 体育(与健康)课程标准 体育课程性质 体育课程目标体系
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关于完善《体育(与健康)课程标准》的建议(下)——教学内容的规定性、评价、文本内容与形式 被引量:71
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作者 毛振明 赖天德 +1 位作者 陈雁飞 马凌 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2007年第4期1-5,共5页
(接上文,见《体育学刊》2007年第3期)继续讨论《体育(与健康)课程标准》中体育教学内容的规定性和指导性、体育教学评价、课程资源开发、教学方法指导以及文本内容的增减等问题,认为在《课标》中应该加强对体育教学内容的规定性和指导性... (接上文,见《体育学刊》2007年第3期)继续讨论《体育(与健康)课程标准》中体育教学内容的规定性和指导性、体育教学评价、课程资源开发、教学方法指导以及文本内容的增减等问题,认为在《课标》中应该加强对体育教学内容的规定性和指导性,加强对教学方法的研究,强化统一性的评价内容和方式,增加对体育课程资源开发的量和度的规定,文本可采用“标准本文+标准附件”的形式,最后归纳了修改完善的《课标》的整体思路。 展开更多
关键词 学校体育 体育(与健康)课程标准 教学内容的规定性 体育教学评价 课程资源开发 体育教学方法 文本内容
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中小学体育与健康课程标准在苏北地区适应性的调查 被引量:32
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作者 傅建霞 杨洪辉 +2 位作者 冯志坚 王万录 贺伟 《体育学刊》 CAS 北大核心 2004年第3期86-89,共4页
采用按比例分配样本额分层随机抽样调查法,研究面对体育与健康课程标准,苏北地区中小学体育软、硬件指标能否适应新课程的发展要求。调查显示,苏北地区中小学仍受城乡二元格局的影响,市、县、乡三类学校差距大,师资配置不均衡,教育资源... 采用按比例分配样本额分层随机抽样调查法,研究面对体育与健康课程标准,苏北地区中小学体育软、硬件指标能否适应新课程的发展要求。调查显示,苏北地区中小学仍受城乡二元格局的影响,市、县、乡三类学校差距大,师资配置不均衡,教育资源严重不均,特别是面广量大的农村小学正面临"三无"困境;虽然绝大部分体育教师面对新课程标准的态度是积极的,但其课程理念、教学方式、知识结构和学历层次与新课标的要求还有一定距离。 展开更多
关键词 体育与健康 课程标准 苏北地区 中小学
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《体育(与健康)课程标准》的推行与体育教育专业教学改革──兼谈体育教育专业新课程方案的实施策略 被引量:48
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作者 陈俊钦 梅雪雄 +1 位作者 张涵劲 冯冬梅 《体育学刊》 CAS 北大核心 2005年第1期74-77,共4页
《体育 (与健康 )课程标准》的推行对体育教师提出了新的挑战 ,体育教师要适应课改的新形势 ,就必须完成角色的转换。基础教育改革与高校教师培养的质量息息相关 ,因此这实际上也是对高校体育教育专业教学改革提出了新的要求。新推出的... 《体育 (与健康 )课程标准》的推行对体育教师提出了新的挑战 ,体育教师要适应课改的新形势 ,就必须完成角色的转换。基础教育改革与高校教师培养的质量息息相关 ,因此这实际上也是对高校体育教育专业教学改革提出了新的要求。新推出的我国高校体育教育本科专业课程方案给予高校更大的自主权 ,各高校在实施方案时应根据当前新课程改革的需要 ,构建合理的课程体系 ,在教学过程中不断更新教学内容 ,努力改革教学方法 ,注重培养学生的创新精神和自学、研究、反思能力。 展开更多
关键词 体育课程标准 体育教育专业 教学改革
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《体育与健康课程标准》实施的支持系统 被引量:9
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作者 何元春 江宇 张道荣 《体育学刊》 CAS 北大核心 2004年第6期102-104,共3页
对苏北地区《体育与健康课程标准》的地区适应性进行了研究,结果表明,《体育与健康课程标准》实施支持系统的硬件与软件还没有夯实,支持系统的优化必须要首先重视非衡性优化及放大性优化两个重要环节。重点是要解决师资队伍、场地设施... 对苏北地区《体育与健康课程标准》的地区适应性进行了研究,结果表明,《体育与健康课程标准》实施支持系统的硬件与软件还没有夯实,支持系统的优化必须要首先重视非衡性优化及放大性优化两个重要环节。重点是要解决师资队伍、场地设施、政策法规、评价体系以及《课程标准》自身的修订与完善等子系统优化。 展开更多
关键词 体育与健康 课程标准 支持系统
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义务教育体育与健康课程标准实施策略 被引量:22
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作者 肖威 吴本连 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2013年第1期63-67,共5页
《体育与健康课程标准(实验稿)》经过近10年的实践探索,在取得显著效果的同时也出现许多不足之处。修订后的《义务教育体育与健康课程标准》于2012年秋季开始执行。通过对实验稿实施过程中存在的不足进行分析,提出修订稿在具体执行中的... 《体育与健康课程标准(实验稿)》经过近10年的实践探索,在取得显著效果的同时也出现许多不足之处。修订后的《义务教育体育与健康课程标准》于2012年秋季开始执行。通过对实验稿实施过程中存在的不足进行分析,提出修订稿在具体执行中的6个策略:构建全员培训机制,注重培训实效;加大学校体育软硬件建设,确保有效实施;建立"督查督办"机制,强化执行严肃性;加强课堂管理,创建良好课堂教学环境,促进规范实施;加强与高等学校体育专业人才培养的对接,增强实施底气;利用农村广阔天地的独特性,推进农村学校体育的有效实施。 展开更多
关键词 学校体育 义务教育 体育与健康课程标准
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澳大利亚健康与体育课程标准解读 被引量:18
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作者 刁玉翠 李梦欣 +1 位作者 党林秀 董翠香 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2018年第2期85-90,共6页
通过对澳大利亚2016版健康与体育课程标准文本的分析,发现以下特征:强调健康素养的培育,重视个人、社会及群体的健康促进;突出课程重点内容,重视课程内容体系的纵向衔接、横向贯通和均衡发展;强调成就标准与课程内容的协调衔接,增强评... 通过对澳大利亚2016版健康与体育课程标准文本的分析,发现以下特征:强调健康素养的培育,重视个人、社会及群体的健康促进;突出课程重点内容,重视课程内容体系的纵向衔接、横向贯通和均衡发展;强调成就标准与课程内容的协调衔接,增强评价的可操作性;重视通用素养与跨课程重点领域的渗透,促进学生多种能力的培养;重视教育公平,关注学生差异性及其多样化的学习需求。对我国义务教育体育与健康课程改革的启示为:协调学生发展核心素养与体育学科核心素养的关系,注重推动学生发展核心素养在体育与健康学科中的落实;采取优势取向方式,促进每个学生的发展;凸显课程重点内容,优化课程内容结构体系;完善学业成就标准,增强评价可操作性。 展开更多
关键词 学校体育 健康体育课程标准 通用能力 核心素养 澳大利亚
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高中体育与健康课程中场地和器材的应用分析
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作者 郭增军 《文体用品与科技》 2025年第7期138-140,共3页
随着教育改革的深入推进,高中体育与健康课程日益受到重视。作为体育课程中不可或缺的组成部分,场地和器材的合理运用对提高教学质量、增强学生体质具有至关重要的作用。本文分析高中体育与健康课程中场地和器材的应用现状,探讨其中存... 随着教育改革的深入推进,高中体育与健康课程日益受到重视。作为体育课程中不可或缺的组成部分,场地和器材的合理运用对提高教学质量、增强学生体质具有至关重要的作用。本文分析高中体育与健康课程中场地和器材的应用现状,探讨其中存在的问题,并提出相应的改进建议,对场地布局、器材种类、使用频率等多方面进行深入研究,旨在为高中体育与健康课程的教学提供有益的参考。 展开更多
关键词 高中 体育与健康 场地 器材 应用
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体育与健康课程标准的变化及困惑 被引量:18
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作者 何建东 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2012年第3期82-84,共3页
通过对比分析体育与健康课程标准修订稿和实验稿,解读了体育与健康课程标准的变化:课程名称统一为"体育与健康";课程理念由过去的"以学生发展为中心,重视学生的主体地位"变为"以学生发展为中心,帮助学生学会... 通过对比分析体育与健康课程标准修订稿和实验稿,解读了体育与健康课程标准的变化:课程名称统一为"体育与健康";课程理念由过去的"以学生发展为中心,重视学生的主体地位"变为"以学生发展为中心,帮助学生学会体育与健康学习";"五大领域"整合成了4个学习方面,即把心理健康、社会适应合二为一,变成了心理健康与社会适应;实施指导更加具体和实用。但在课程内容、目标、评价等方面仍存在定位和操作性的困惑。 展开更多
关键词 学校体育 体育与健康课程标准 课程理念
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智慧体育视角下广西职业本科体育与健康课程评价优化研究
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作者 梁陈媚 《文体用品与科技》 2025年第7期166-168,共3页
智慧体育是体育领域中的一个新兴概念,其内涵丰富,特征鲜明,对于提升体育教学质量、促进学生身心健康发展具有重要价值。本文基于智慧体育视角,针对当前广西职业本科院校体育与健康课程学业评价体系中存在的问题与不足,提出了相应的优... 智慧体育是体育领域中的一个新兴概念,其内涵丰富,特征鲜明,对于提升体育教学质量、促进学生身心健康发展具有重要价值。本文基于智慧体育视角,针对当前广西职业本科院校体育与健康课程学业评价体系中存在的问题与不足,提出了相应的优化策略,以期为广西职业本科院校体育与健康课程教学改革提供参考。 展开更多
关键词 智慧体育 职业本科院校 体育与健康课程 学业评价 优化策略
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执行《体育与健康课程标准》与激发学生运动兴趣的探讨 被引量:12
14
作者 梁宝君 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2004年第6期149-150,共2页
学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,... 学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,在体育教学中,学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。 展开更多
关键词 《体育与健康课程标准 兴趣 多媒体 教学评价
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人教版高中课程标准实验教科书《体育与健康》选项教学内容研究 被引量:9
15
作者 陈珂琦 《体育学刊》 CAS 北大核心 2005年第1期105-108,共4页
根据高中课程标准必修与选项教学相结合的课程理念 ,从不同角度论述了人教版教科书中选项教学内容的设计思想、选项原则、结构特点。
关键词 课程标准 选项教学 《体育与健康
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《体育与健康课程标准》执行中产生的误解 被引量:14
16
作者 王月华 《体育学刊》 CAS 北大核心 2005年第4期98-100,共3页
在《体育与健康课程标准》实施的3年多时间里,由于对其认识出现偏差,产生了很多误解,如:抛弃原有的体育教学模式,重新构建体育与健康教学模式;体育与健康教学中学生热热闹闹活动,快快乐乐的出一身汗,不用专门教技术,就达到了教学目标;... 在《体育与健康课程标准》实施的3年多时间里,由于对其认识出现偏差,产生了很多误解,如:抛弃原有的体育教学模式,重新构建体育与健康教学模式;体育与健康教学中学生热热闹闹活动,快快乐乐的出一身汗,不用专门教技术,就达到了教学目标;课程目标、领域目标、水平目标是一回事;注重课的新形式,而不注重课的实效;体育课的密度和负荷是过时的,现在教学不需要了等等。对这些误解,从现象到实质进行了分析。 展开更多
关键词 体育与健康课程标准 课程目标 教学模式 教学评价
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高职院校体育健康教育课程发展的策略与措施
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作者 朱俊平 《体育科技》 2025年第2期159-161,共3页
文章通过调研和分析,探讨了高职院校体育健康教育课程发展的现状和面临的挑战,并提出了相应的策略与措施。目前,高职院校体育健康教育课程存在师资力量不足、课程内容单一、实践环节匮乏等问题。为有效推动课程发展,需要加强师资队伍建... 文章通过调研和分析,探讨了高职院校体育健康教育课程发展的现状和面临的挑战,并提出了相应的策略与措施。目前,高职院校体育健康教育课程存在师资力量不足、课程内容单一、实践环节匮乏等问题。为有效推动课程发展,需要加强师资队伍建设,提供专业知识培训并鼓励教师自我学习和发展;优化课程设置,增加多元化的体育健康教育内容,并将理论知识与实践技能相结合;加强校内外资源合作,与相关机构合作开展实践活动和丰富课程形式;激发学生的学习兴趣和参与度,引导学生养成良好的生活习惯和健康行为;定期评估与监测课程效果,及时调整和改进课程。 展开更多
关键词 高职院校 体育健康教育 课程发展 策略与措施
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湛江市体育与健康课程标准试验研究 被引量:7
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作者 宋亚炳 《体育学刊》 CAS 北大核心 2005年第4期95-97,共3页
体育与健康课程标准在湛江市进行试验,结果说明“新课标”的课程理念是科学的、正确的,课程改革的方向是正确的,它能有效地革新教师的思想,使体育教学面貌获得时代性的变化。
关键词 体育与健康 课程标准 湛江市 中小学
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新中国体育课程标准的演化特征与时代价值 被引量:2
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作者 秦国阳 程卫波 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2024年第2期105-111,共7页
体育课程标准不仅是我国学校体育教学的指导性、法规性纲领,也是见证我国学校体育发展及变革的历史线索。研究认为:经过从“形成与改造”到“调整与恢复”,再到“创新与深化”等阶段的嬗变,我国体育课程标准呈现出以下演化特征:(1)课程... 体育课程标准不仅是我国学校体育教学的指导性、法规性纲领,也是见证我国学校体育发展及变革的历史线索。研究认为:经过从“形成与改造”到“调整与恢复”,再到“创新与深化”等阶段的嬗变,我国体育课程标准呈现出以下演化特征:(1)课程理念从“社会本位”到“学科本位”,再到“学生本位”;(2)课程目标从“增强体质、劳动卫国”到“三基”,再到“三维目标、核心素养”;(3)课程内容从“技术化、统一性”到“基础化、灵活性”,再到“结构化、综合性”;(4)课程实施从“指令执行”到“灵活创生”,再到“因材施教”;(5)课程评价从“体质检测”到“能力评估”,再到“素养评价”。体育课程标准涵括以下时代价值:(1)课程标准内涵立意呈现出从“社会立场”到“学科立场”,再到“教育立场”的流变;(2)课程标准设计思维实现了从“确定性思维”到“灵活性思维”,再到“综合性思维”的转变;(3)课程标准内在逻辑表现出从“体质导向”到“内容主导”,再到“三位一体、课程育人”的创造性转化。 展开更多
关键词 学校体育 体育课程标准 课程改革 体育教学
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促进体育与健康课程标准有效实施的策略 被引量:4
20
作者 郝明 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2013年第6期85-87,共3页
在贯彻落实体育与健康课程标准过程中存在体育课堂定位不准,教学方向、要求、内容不明,实施方法不当等问题,提出从"课程性质"明定位、从"课程理念"明要求、从"课程目标"明方向、从"课程内容"... 在贯彻落实体育与健康课程标准过程中存在体育课堂定位不准,教学方向、要求、内容不明,实施方法不当等问题,提出从"课程性质"明定位、从"课程理念"明要求、从"课程目标"明方向、从"课程内容"明范围、从"实施建议"明方法等促进体育与健康课程标准有效实施的策略。 展开更多
关键词 学校体育 体育与健康课程标准 课程实施
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