再论音乐教育中的“审美”与“立美”——聚焦《义务教育艺术课程标准(2022年版)》

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作者 孙雨桐 《艺术科技》 2024年第2期236-238,共3页

目的:当代美育理论研究成果表明,美育不仅是审美教育,也是立美教育。因而,只强调审美和对美的感受的美育是有局限的,有必要深入研究音乐教育中的“审美”与“立美”,且二者具有同等重要的意义。教育部于2022年颁布了《义务教育艺术课程... 目的:当代美育理论研究成果表明,美育不仅是审美教育,也是立美教育。因而,只强调审美和对美的感受的美育是有局限的,有必要深入研究音乐教育中的“审美”与“立美”,且二者具有同等重要的意义。教育部于2022年颁布了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》,在此修订版中再次着重强调了美育的重要性。基于此,文章从音乐教育中的“审美”与“立美”这两方面研究《义务教育艺术课程标准(2022年版)》,旨在更深入地研究和验证在音乐美育过程中“审美”与“立美”的联合渗透途径,进一步认识和把握当前我国音乐课程改革总体的趋势外延。方法:文章以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》为聚焦点,并运用理论分析法、文献研究法、定性分析法、归纳总结法等方法对音乐教育中的“审美”与“立美”进行研究。结果:《义务教育艺术课程标准(2022年版)》发布以来,已经有不少学者和专业人士从美育方面,特别是其中的“音乐审美”方面对此版标准进行了研究,但从“音乐立美”方面去探究的少之又少。因此,文章从音乐教育中的“审美”与“立美”两方面研究《义务教育艺术课程标准(2022年版)》。结论:以新视角研究《义务教育艺术课程标准(2022年版)》更有利于为音乐教育注入新鲜活力,把握我国音乐教育的改革目标和方向,为音乐教育的进一步发展打下坚实的基础,从而助力全面建设社会主义现代化国家,推动义务教育高质量发展。 展开更多

关键词 美育 音乐审美教育 音乐立美教育 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》

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坚持“三个导向”的义务教育体育与健康课程标准(2022年版)解析 被引量：67

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作者 季浏 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2022年第3期1-7,共7页

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》于今年4月正式由教育部发布,对推进我国义务教育体育与健康课程深化改革和高质量发展具有现实意义和长远作用。《课程标准(2022年版)》遵循教育部《义务教育课程方案(2022年版)》的基本精神和... 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》于今年4月正式由教育部发布,对推进我国义务教育体育与健康课程深化改革和高质量发展具有现实意义和长远作用。《课程标准(2022年版)》遵循教育部《义务教育课程方案(2022年版)》的基本精神和要求,坚持目标导向、问题导向和创新导向。坚持目标导向,强调要贯彻党和国家重要政策文件的相关精神和要求,落实立德树人根本任务和“健康第一”教育理念,充分体现体育与健康课程的健身育人本质特征,培养学生的核心素养,促进学生身心健康、体魄强健、全面发展,为培养有理想、有本领、有担当的时代新人做出本学科的更大贡献。坚持问题导向,强调要全面分析和梳理学校体育和体育与健康课程改革中长期面临的主要问题,并针对主要问题提出解决措施和方法。坚持创新导向,强调要有国际视野,吸收最新研究成果,更新课程内容,创新育人方式,充分体现课程的时代性和先进性。从以上3个导向的角度对《课程标准(2022年版)》进行说明和分析,旨在帮助读者全面、正确地理解课程标准的基本精神和主要内容。 展开更多

关键词 学校体育 课程标准(2022年版) 课程改革 目标导向 问题导向 创新导向

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中华优秀传统文化融入数学课程与教学——《义务教育数学课程标准(2022年版)》的新变化 被引量：19

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作者 张维忠 李雯 《中小学课堂教学研究》 2022年第10期1-4,8,共5页

教育部颁布的《义务教育数学课程标准(2022年版)》首次明确提及中华优秀传统文化,秉承在数学课程中有机融入中华优秀传统文化的修订原则,要求数学教师理解并落实中华优秀传统文化融入数学课程教学的修订变化。具体而言,教师应正确认识... 教育部颁布的《义务教育数学课程标准(2022年版)》首次明确提及中华优秀传统文化,秉承在数学课程中有机融入中华优秀传统文化的修订原则,要求数学教师理解并落实中华优秀传统文化融入数学课程教学的修订变化。具体而言,教师应正确认识中华优秀传统文化进入数学课程的价值定位;切实把握中华优秀传统文化在数学课程教材中的呈现方式;积极探索中华优秀传统文化在数学课程教学中的实施路径。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 数学课程 数学教学 义务教育数学课程标准(2022年版)

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数学课程与教学中的跨学科与综合实践活动——《义务教育数学课程标准(2022年版)》的新变化 被引量：14

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作者 张维忠 赵千惠 《中小学课堂教学研究》 2022年第12期1-5,共5页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》首次提倡在综合与实践领域落实跨学科主题活动及项目学习的教与学新范式,呈现出“从无到有”“自泛化细”“由表及里”三个方面的主要变化。为了有效贯彻新课标理念,文章建议教师应均匀分配各年级课... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》首次提倡在综合与实践领域落实跨学科主题活动及项目学习的教与学新范式,呈现出“从无到有”“自泛化细”“由表及里”三个方面的主要变化。为了有效贯彻新课标理念,文章建议教师应均匀分配各年级课时,合理扩充跨学科主题范畴;深入理解内容板块的价值内涵,以学习任务单的形式具体呈现;正确把握教师角色的变化,关注跨学科活动过程,聚焦不同的评价侧重点。 展开更多

关键词 跨学科 综合与实践 数学课程 数学教学 义务教育数学课程标准(2022年版)

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素养导向的数学核心素养评价——《义务教育数学课程标准(2022年版)》的新变化 被引量：9

5

作者 张维忠 江漂 《中小学课堂教学研究》 2022年第7期1-3,7,共4页

随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,我国数学教育已全面开启了以核心素养为导向的数学课程改革。核心素养指导数学教育改革,尤其是数学考试和评价的改革,意味着我国正式迈进素养导向的数学核心素养评价时代。数学教师理解... 随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,我国数学教育已全面开启了以核心素养为导向的数学课程改革。核心素养指导数学教育改革,尤其是数学考试和评价的改革,意味着我国正式迈进素养导向的数学核心素养评价时代。数学教师理解并落实素养导向评价,应理解素养导向的评价理念,坚持“教-学-评”一致性原则,开发多维度评价内容,采用多样化的评价方式。 展开更多

关键词 素养导向 评价 核心素养 义务教育数学课程标准(2022年版)

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如何理解“语文实践”——基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的解读 被引量：3

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作者 黄伟 《中小学课堂教学研究》 2022年第6期1-6,共6页

“实践”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》的高频词,成为语文课程改革与创新的一大亮点。实践一词本身具有宏大丰厚的哲学内涵,厘清实践的内涵、特性与类型对语文实践富有启迪与指导意义。语文实践在《义务教育语文课程标准(2022年... “实践”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》的高频词,成为语文课程改革与创新的一大亮点。实践一词本身具有宏大丰厚的哲学内涵,厘清实践的内涵、特性与类型对语文实践富有启迪与指导意义。语文实践在《义务教育语文课程标准(2022年版)》也具有丰富的内涵:指向语文基本性质、指向语文运用能力、指向语文学习方式、指向教师课程实施与课堂教学。全面理解和正确把握语文实践,是当代语文课程与教学改革的重大课题,是发展学生语文核心素养的重要举措。语文实践有无限广阔的空间,有丰富多样的路径和形态,但不可泛化与滥用。就课堂教学而论,语文实践的核心是训练,鄙弃语文基本训练可能会把语文教学引入歧途。 展开更多

关键词 实践 语文实践 义务教育语文课程标准(2022年版) 新课标解读

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《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指向下的小学美术观察感知法研究

7

作者 魏思东 《福建基础教育研究》 2022年第9期97-99,共3页

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》将美术课程性质的核心定义为“弘扬真善美,塑造美好心灵”。观察感知法是小学美术课程“造型表演”学习领域中的重要内容。教学时,通过媒材观察、临摹观察、分析观察、动态观察、细节观察等方法,对... 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》将美术课程性质的核心定义为“弘扬真善美,塑造美好心灵”。观察感知法是小学美术课程“造型表演”学习领域中的重要内容。教学时,通过媒材观察、临摹观察、分析观察、动态观察、细节观察等方法,对美术技能和美术创作过程进行探索和实践,从图像识读、艺术表现、审美感知、创意实践和文化理解五个方面,培养学生的观察感知能力。 展开更多

关键词 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》 小学美术 观察感知 图像识读 艺术表现 审美感知 创意实践 文化理解

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语文主题阅读表现性评价设计——基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的研究 被引量：5

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作者 白松涛 《语文建设》 北大核心 2022年第21期48-53,共6页

在《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布的背景下,语文主题阅读课程体现出新的价值诉求,同时其目标偏差、主体被动、视野狭窄等评价端难题亟待解决。表现性评价重视自我建构、过程监测、反馈提升、情境真实,契合主题阅读课程的旨归,... 在《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布的背景下,语文主题阅读课程体现出新的价值诉求,同时其目标偏差、主体被动、视野狭窄等评价端难题亟待解决。表现性评价重视自我建构、过程监测、反馈提升、情境真实,契合主题阅读课程的旨归,不仅可以使主题阅读教学流程趋向结构化,而且在深层结构上强化课程的高阶思维指向。主题阅读课程的表现性评价设计需要明确素养导向的表现性目标及指标、情境导向的表现性任务及指标、指向高阶思维能力的表现性评价规则,由此实现阅读课程的育人价值。 展开更多

关键词 主题阅读 《义务教育语文课程标准(2022年版)》 表现性评价 核心素养

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义务教育数学课程标准(2022年版)的结构特点 被引量：4

9

作者 孔凡哲 赵欣怡 《福建基础教育研究》 2022年第7期4-8,共5页

与《义务教育数学课程标准(2011年版)》相比,《义务教育数学课程标准(2022年版)》在课程理念、课程目标、课程内容、课程实施诸方面都有重大变化,体现出学科育人一致贯通、核心素养整体分层、课程内容结构融通、课程实施注重实践等特点... 与《义务教育数学课程标准(2011年版)》相比,《义务教育数学课程标准(2022年版)》在课程理念、课程目标、课程内容、课程实施诸方面都有重大变化,体现出学科育人一致贯通、核心素养整体分层、课程内容结构融通、课程实施注重实践等特点。这些变化属于继承中创新发展,把握这些变化对于理解和实施《义务教育数学课程标准(2022年版)》至关重要。 展开更多

关键词 义务教育 数学 课程标准 2022年版 核心素养 结构特点

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基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的中小学书写实践改进策略

10

作者 曾月娥 《福建基础教育研究》 2022年第9期58-60,共3页

《义务教育语文课程标准(2022版)》进一步明确了义务教育阶段各学段“识字与写字”的学习目标及内容。文章分析中小学生书写的普遍问题,探讨书写实践的积极意义,从课堂教学、“5+2”课后服务时间、特色课程、书写情境、书法研学等方面,... 《义务教育语文课程标准(2022版)》进一步明确了义务教育阶段各学段“识字与写字”的学习目标及内容。文章分析中小学生书写的普遍问题,探讨书写实践的积极意义,从课堂教学、“5+2”课后服务时间、特色课程、书写情境、书法研学等方面,对书写实践的改进策略作研究。 展开更多

关键词 书法教育 书写实践 《义务教育语文课程标准(2022年版)》

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2001年版与2011年版《义务教育英语课程标准》小学阶段的比较

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作者 刘小五 《福建基础教育研究》 2012年第12期100-100,121,共2页

随着英语课程改革的深入发展，返观2001年出台的《英语课程标准》，可以看到其对小学英语教学的指导性不够突出，具体学习内容目标要求得不够具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出；对小学英语教学和评价指导力度不够，缺乏可操... 随着英语课程改革的深入发展，返观2001年出台的《英语课程标准》，可以看到其对小学英语教学的指导性不够突出，具体学习内容目标要求得不够具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出；对小学英语教学和评价指导力度不够，缺乏可操作性建议和案例等等问题。通过对新旧课标的比较，笔者认为修订后的英语课程标准较好地解决了以上问题，主要有以下几个方面。 展开更多

关键词 英语教学 课程标准 2001年版 小学 义务教育 课程改革 学习内容 可操作性

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把握课程改革方向,落实立德树人根本任务——学习义务教育新课标的几点思考 被引量：2

12

作者 顾润生 胡莉英 《江苏教育》 2022年第43期26-30,共5页

2022年版课程方案完善了培养目标、优化了课程设置、细化了实施要求,引发了社会的广泛关注。这必将给义务教育阶段的教育教学带来新变化:思想性更突出、科学性更注重、时代性更体现、整体性更加强、课程设置的合理性更优化。教师是落实... 2022年版课程方案完善了培养目标、优化了课程设置、细化了实施要求,引发了社会的广泛关注。这必将给义务教育阶段的教育教学带来新变化:思想性更突出、科学性更注重、时代性更体现、整体性更加强、课程设置的合理性更优化。教师是落实新方案、新课标最基础、最重要的一股力量,新的课程方案和课程标准的颁布将给一线教师带来新的挑战。对于教科研部门和教师发展部门而言,落实新的方案和标准,在教师培养或培训的内容与方式上要有所改革,让一线教师想做、会做、能做、做好。“双减”背景下,一方面要继续巩固“双减”政策实施以来的实践成果,另一方面要贯彻落实好新方案、新课标,把握课程改革方向,打通“最后一公里”,落实立德树人根本任务。 展开更多

关键词 2022年版课程方案 课程标准 改革方向 立德树人

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义务教育英语课程实施中的坚守、转向与进路——英语单元整体教学实施路径探索

13

作者 张宏丽 《新课程教学（电子版）》 2023年第19期20-22,共3页

《义务教育英语课程标准(2022年版)》坚持守正创新,在传承基础上体现新时代核心素养导向英语课程体系化建构思路。本文围绕通过英语课程发展核心素养,梳理了新课标在课程性质、课程理念、课程内容、课程实施等方面的变与不变,旨在帮助... 《义务教育英语课程标准(2022年版)》坚持守正创新,在传承基础上体现新时代核心素养导向英语课程体系化建构思路。本文围绕通过英语课程发展核心素养,梳理了新课标在课程性质、课程理念、课程内容、课程实施等方面的变与不变,旨在帮助教师树立科学的课程观、课程内容观、教学观、评价观、课程资源观等,在强化单元意识、聚焦主题意义探究、实施单元整体教学、发展学生核心素养的同时提升自身的专业化水平。 展开更多

关键词 义务教育英语课程标准(2022年版) 核心素养 单元整体教学 教师专业发展

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义务教育阶段语文学科学业质量解析 被引量：7

14

作者 赵宁宁 王瑶 曹之欣 《语文建设》 北大核心 2022年第13期4-9,共6页

学业质量作为《义务教育语文课程标准(2022年版)》的重要组成部分,有助于增强义务教育阶段教育系统的功能,强化义务教育阶段课程标准实施的一致性,监督保障学校和区域义务教育质量,提升语文教师教学实践水平。学业质量与课程目标密切关... 学业质量作为《义务教育语文课程标准(2022年版)》的重要组成部分,有助于增强义务教育阶段教育系统的功能,强化义务教育阶段课程标准实施的一致性,监督保障学校和区域义务教育质量,提升语文教师教学实践水平。学业质量与课程目标密切关联,延续了“核心素养目标—语文实践活动—学业质量标准”的对应关系,建构了实践活动对核心素养目标体系的支撑矩阵。义务教育阶段的学业质量具有标准一致性、学习进阶性、领域独特性等特点。从内容来说,学业质量可拆分为语言运用、思维能力、审美创造、文化自信、跨学科学习五个维度,各维度在不同学段的表现水平有其递阶性。 展开更多

关键词 《义务教育语文课程标准(2022 年版)》 学业质量 表现水平

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语文与书法的融通——试谈中小学书法教育的未来之路

15

作者 赵宏 《书法教育》 2025年第2期2-11,共10页

本文根据首都师范大学受教育部委托工作的调研数据,从开课率、师资两个方面,阐述自2013年教育部颁布《中小学书法教育指导纲要》以来基础书法教育发展的整体态势。这其中既取得了丰硕的成果,也出现了一些发展中的问题。据此,本文提出了... 本文根据首都师范大学受教育部委托工作的调研数据,从开课率、师资两个方面,阐述自2013年教育部颁布《中小学书法教育指导纲要》以来基础书法教育发展的整体态势。这其中既取得了丰硕的成果,也出现了一些发展中的问题。据此,本文提出了以“一标双科”定位书法学科开展基础书法教育的建议,并对语文与书法两个学科融通的必要性以及益处做出了六点说明。此外,针对基础书法教育在全国的发展具有极大不均衡性这一现状,提出了数字化、AI(人工智能)赋能的解决方案。 展开更多

关键词 基础书法教育 “一标双科” 《义务教育语文课程标准(2022年版)》 融合贯通 数字化 AI(人工智能)

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基于课程标准的信息技术应用文本分析 被引量：3

16

作者 宋书宁 吴立宝 刘忠新 《数学之友》 2022年第8期2-6,9,共6页

作为教与学过程的媒介,信息技术越来越多地应用在数学教育领域.《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调促进信息技术与数学课程融合,对其中信息技术应用文本进行多角度统计分析,并基于分析结果从“教-学-评”全过程提出信息技术与义务... 作为教与学过程的媒介,信息技术越来越多地应用在数学教育领域.《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调促进信息技术与数学课程融合,对其中信息技术应用文本进行多角度统计分析,并基于分析结果从“教-学-评”全过程提出信息技术与义务教育数学课程融合的发展趋势. 展开更多

关键词 义务教育数学课程标准(2022年版) 信息技术 文本分析

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变化·连续·语境——艺术课程的美术之维

17

作者 张成勇 《美术教育研究》 2024年第7期98-100,共3页

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的修订,改变了单列分科的课程样态,对高质量发展基础教育产生了深远的影响。该文聚焦义务教育阶段美术课程的历史演化、传统延续、内涵价值三个方面,希望为一线美术教师提供理论参考。

关键词 义务教育艺术课程标准(2022年版) 课程演化 视觉艺术 文化语境

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基于新艺术课程观念的学生心理探索

18

作者 许瑞帆 《新课程教学（电子版）》 2023年第3期104-106,共3页

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》以“立德树人”为根本任务与导向,从学段划分、教学目标、课程内容等方面,突出表现对学生个体认知水平和心理发展水平的关注,为教师教学提供了重要的方向。

关键词 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》 课程观念 学生心理

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人教社2012年版初中地理(七上)教材修订特色

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作者 肖金花 《地理教学》 2012年第21期36-39,共4页

随着2011年版义务教育地理课程标准（后简称新课标）的出台和推行,人民教育出版社为之配套的新教材也应运而生。其实相比当年大变身的2001年版地理教材,2011年版不能算新教材,就和地理课标一样,是实验稿和修改稿的差别。

关键词 地理教材 初中地理 人教社 人民教育出版社 修订 2001年版 课程标准 义务教育

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从雷默审美音乐教育思想看我国学校音乐教育

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作者 王雨婷 《戏剧之家》 2024年第13期105-107,共3页

2001年,我国颁布实施了“全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)”和“普通高中课程方案(实验稿)”,首次提出了“以审美为核心”的音乐教育思想,此后尽管不断进行课程改革,唯一不曾改变的便是审美音乐教育思想。由此可见,审美音乐教育思... 2001年,我国颁布实施了“全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)”和“普通高中课程方案(实验稿)”,首次提出了“以审美为核心”的音乐教育思想,此后尽管不断进行课程改革,唯一不曾改变的便是审美音乐教育思想。由此可见,审美音乐教育思想是我国基础音乐教育中的主流思想。这种审美音乐教育的范式与雷默音乐教育哲学思想的内核“音乐教育即审美教育”不谋而合,不论是我国基础音乐教育中的课程标准的编写,还是学校音乐教学中的教学范式都体现了雷默的审美音乐教育哲学中的思想。 展开更多

关键词 审美音乐教育 雷默教育思想 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》

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