试论在高师开设《中小学综合实践活动指导》的必要性

1

作者 韦扬江 《教育与职业》 北大核心 2004年第23期62-63,共2页

《国家基础教育课程改革指导纲要》中规定：为培养学生的创新精神和实践能力，加强课程与社会、科技、学生发展的联系，从小学三年级至高中设置综合实践活动为必修课程。综合实践活动课程的总体目标包括以下五个方面：

关键词 《中小学综合实践活动指导》 高等师范教育 课程设置 课程改革 基础教育

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中小学综合实践活动课程的进阶之径 被引量：4

2

作者 陈韫春 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第11期45-48,共4页

中小学综合实践活动作为本世纪初课程改革的亮点提出,其课程标准的缺位凸显其特殊性。2022年,国家为强化义务教育课程的综合性,提出各门课程须开展跨学科主题学习,综合实践活动对于跨学科主题学习意义重大。梳理中小学综合实践活动进阶... 中小学综合实践活动作为本世纪初课程改革的亮点提出,其课程标准的缺位凸显其特殊性。2022年,国家为强化义务教育课程的综合性,提出各门课程须开展跨学科主题学习,综合实践活动对于跨学科主题学习意义重大。梳理中小学综合实践活动进阶史,综合实践活动课程的内容边界有缩小趋势,但是其内在思想和逻辑起点得到更加普遍的认同和广泛的应用。它不仅是国家课程、实践活动,还是学习领域和学习过程;进阶中既发挥了国家课程孵化器、各门课程连通器的作用,还承担着“五育”发展融合器的功能。中小学综合实践活动将是课程改革的锚定点,教师能力素养的发展点,跨学科主题学习的关键点,“双减”等政策落地的支撑点。 展开更多

关键词 中小学 综合实践活动课程 跨学科主题学习 研究性学习

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农村中小学开设综合实践活动:价值、问题与对策 被引量：10

3

作者 王嘉毅 杨学良 赵明仁 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第7期15-19,共5页

开设综合实践活动并作为必修课，是我国基础教育课程改革的重要内容之一。综合实践活动具有综合性、实践性、生成性、开发性和自主性等特点，对促进农村基础教育发展具有独特的意义。但农村学校在开设综合实践活动课程中还存在着一定的... 开设综合实践活动并作为必修课，是我国基础教育课程改革的重要内容之一。综合实践活动具有综合性、实践性、生成性、开发性和自主性等特点，对促进农村基础教育发展具有独特的意义。但农村学校在开设综合实践活动课程中还存在着一定的问题和困难，农村中小学怎样更好地开展综合实践活动，需要采取积极有效的对策。 展开更多

关键词 农村中小学 课程改革 综合实践活动

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美国服务性学习对我国中小学综合实践活动课常态化实施的启示 被引量：13

4

作者 潘利若 姚梅林 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第2期85-89,共5页

由于教育功利化、课程内容定位不清晰和教师研发能力制约等原因,我国中小学综合实践活动课在日常教学实践中未能得到常态化实施。如果能吸取美国服务性学习的成功经验,将其作为综合实践活动课的一种补充方式,将会推动综合实践活动课可... 由于教育功利化、课程内容定位不清晰和教师研发能力制约等原因,我国中小学综合实践活动课在日常教学实践中未能得到常态化实施。如果能吸取美国服务性学习的成功经验,将其作为综合实践活动课的一种补充方式,将会推动综合实践活动课可持续性发展,促进其常态化实施。 展开更多

关键词 服务性学习 中小学综合实践活动课 补充形式

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我国中小学综合实践活动课程的碎片化问题分析 被引量：9

5

作者 李松 《当代教育科学》 北大核心 2014年第21期21-23,共3页

我国中小学综合实践活动课程实施十余年,在一定程度上减轻了以往中小学课程结构单一、内容割裂明显、学生实践缺乏等问题。但同时,在综合实践活动课程的设置与实施中,因为缺少系统已是和整体规划,也存在严重的碎片化问题,这主要表现在... 我国中小学综合实践活动课程实施十余年,在一定程度上减轻了以往中小学课程结构单一、内容割裂明显、学生实践缺乏等问题。但同时,在综合实践活动课程的设置与实施中,因为缺少系统已是和整体规划,也存在严重的碎片化问题,这主要表现在相关政策制度不够完整配套、内容机械分割、实施零散孤立、评价顾此失彼、相关人员的互不通约等方面。 展开更多

关键词 中小学 综合实践活动课程 碎片化

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为学生的终身发展积蓄力量——山东省中小学综合实践活动课程研究与实验开题会议综述

6

作者 张锐 《当代教育科学》 北大核心 2005年第2期62-64,共3页

关键词 综合实践活动课程 课程改革 山东 中小学 会议综述 课题研究 2004年11月

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试论综合实践活动课程与中小学教师的成长

7

作者 李静 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2004年第9期70-71,共2页

综合实践活动课程是新基础教育课程改革中课程内容中的亮点。本文论述了综合活动课程的实施,促进教师成长的同时势必引发教师多个方面的角色转变,以及在综合实践活动课程的实施中影响教师成长的诸多因素和条件。

关键词 综合实践活动课程 中小学 教师专业成长 影响因素

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中小学综合实践活动课程的目标指向:核心素养发展 被引量：23

8

作者 李宝敏 《中小学管理》 北大核心 2017年第12期8-10,共3页

综合实践活动课程在培养学生核心素养方面发挥着举足轻重的作用。落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》,需澄清课程目标定位、目标体系建构与衔接、目标达成与落实等关键问题。综合实践活动课程总目标指向学生核心素养发展,以价值体... 综合实践活动课程在培养学生核心素养方面发挥着举足轻重的作用。落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》,需澄清课程目标定位、目标体系建构与衔接、目标达成与落实等关键问题。综合实践活动课程总目标指向学生核心素养发展,以价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个维度,建构立体化、进阶式与螺旋上升的整体目标体系。中小学要正确认识综合实践活动课程的价值,基于学生核心素养发展的实际需求进行学校课程整体规划。 展开更多

关键词 综合实践活动课程 核心素养 立德树人 课程整合 《中小学综合实践活动课程指导纲要》

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中小学综合实践活动随想

9

作者 蔡磊 陈妍 《山东教育科研》 北大核心 2002年第10期31-32,共2页

关键词 中小学 综合实践活动 课程 教育目标 教学模式

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中小学课后综合实践的主题设计与实施指导 被引量：2

10

作者 常学勤 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第35期44-47,共4页

课后综合实践是“双减”背景下中小学校新的“作业”形态,是高质量、弹性、个性化作业的载体。教师设计课后综合实践主题可以面向学生的个体生活、学习生活、社会生活、自然世界、未来职业世界、创意世界为切入角度。课后综合实践以项... 课后综合实践是“双减”背景下中小学校新的“作业”形态,是高质量、弹性、个性化作业的载体。教师设计课后综合实践主题可以面向学生的个体生活、学习生活、社会生活、自然世界、未来职业世界、创意世界为切入角度。课后综合实践以项目学习的方式实施,注重发挥学生的主体作用,让学生自主选择和决策,体验“我的学习我做主”的掌控感,在“完整做事”的过程中,经历整体化的学习过程,感受“成事”的快乐;教师应承担起指导的责任,规定各阶段任务与完成时间节点,引导学生制定议事规则,提示学生收集过程性资料,组织学生项目成果展示交流,指导学生从多维度实施和看待综合实践。 展开更多

关键词 中小学课后综合实践 主题设计 实施指导

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综合实践活动课程改革“再出发”的政策走向——基于新版与旧版指导纲要文本的比较 被引量：4

11

作者 洪明 杨正刚 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第4期110-115,共6页

教育部2017年颁发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》是我国综合实践活动课程实施的指导性文件。与2001年启动新课改期间制定的旧版纲要相比,新版纲要在内容架构、综合实践活动定义、基本理念、目标、内容、实施以及管理与保障等方... 教育部2017年颁发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》是我国综合实践活动课程实施的指导性文件。与2001年启动新课改期间制定的旧版纲要相比,新版纲要在内容架构、综合实践活动定义、基本理念、目标、内容、实施以及管理与保障等方面的阐述,都与旧版纲要有所不同,展示出面向实际问题、注重整体规划、突出发展要素、强调保障支撑的特点。新版纲要为我国综合实践活动课程的“再出发”提供了契机。 展开更多

关键词 综合实践活动 课程改革 指导纲要 政策走向

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与学生同行:综合实践活动课程的教师指导策略 被引量：3

12

作者 王丽华 《中小学管理》 北大核心 2017年第12期10-12,共3页

综合实践活动课程的教师指导应是基于信任的倾听和渗透思考的指引,具有具体性、生成性和互动性等特点。在综合实践活动课程实施的活动准备阶段、实施阶段和总结阶段,教师指导的内容和方式也有所不同。教师应在指导过程中学会相信学生,... 综合实践活动课程的教师指导应是基于信任的倾听和渗透思考的指引,具有具体性、生成性和互动性等特点。在综合实践活动课程实施的活动准备阶段、实施阶段和总结阶段,教师指导的内容和方式也有所不同。教师应在指导过程中学会相信学生,让学生放手去做,学校应为教师的指导以及活动的开展营造适宜的环境。 展开更多

关键词 综合实践活动课程 教师指导 跨学科课程 倾听 自主实践 《中小学综合实践活动课程指导纲要》

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中小学图书馆课程:培育学生综合素养 被引量：8

13

作者 邢素丽 罗琳 《中小学管理》 北大核心 2017年第7期19-20,共2页

中小学图书馆课程的开发与实践，是培养学生核心素养的重要途径。自2015年以来．按照北京市教委颁布的《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划（修订）》，北京教育学院图书馆协同北京教育学院附属海淀实验小学、北... 中小学图书馆课程的开发与实践，是培养学生核心素养的重要途径。自2015年以来．按照北京市教委颁布的《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划（修订）》，北京教育学院图书馆协同北京教育学院附属海淀实验小学、北京教育学院附属丰台实验学校共同开发建设中小学图书馆课程（以下简称“图书馆课程”），并将其纳入学科实践活动课程和综合实践活动课程范畴实施，取得了较好的教育教学效果。 展开更多

关键词 中小学图书馆 课程计划 综合素养 综合实践活动课程 学生 北京教育学院 北京市教委 教育学院图书馆

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综合实践活动选题指导的过程与思考 被引量：1

14

作者 脱中菲 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第8期30-33,共4页

选题指导是综合实践活动主题学习中的关键。选题指导的目标,就是学生通过自主提问、分类梳理、筛选过滤、完善优化等学习活动最终确定个人或小组感兴趣的、具有可行性且有探究价值的课题。教师在指导学生确定课题时应处理好学生已有的... 选题指导是综合实践活动主题学习中的关键。选题指导的目标,就是学生通过自主提问、分类梳理、筛选过滤、完善优化等学习活动最终确定个人或小组感兴趣的、具有可行性且有探究价值的课题。教师在指导学生确定课题时应处理好学生已有的经验与提出的问题、个人兴趣与班级整体研究主题、个别学习与小组学习、教师指导与学生自主学习、课内集中学习与课外分散学习之间的关系。 展开更多

关键词 综合实践活动 选题指导

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中小学社区服务和社会实践的反思主题

15

作者 赵玉如 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2005年第6期6-8,共3页

关键词 中小学 社区服务 社会实践 综合实践活动课 主题

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试论教师对综合实践活动课程的有效指导 被引量：2

16

作者 郑晓峰 《当代教育科学》 北大核心 2004年第8期15-16,共2页

关键词 教师 综合实践活动课程 教学指导 基础教育 课堂教学

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综合实践活动方法指导的课型重建与教学策略 被引量：2

17

作者 钱新建 《教学与管理》 北大核心 2018年第35期22-24,共3页

综合实践活动方法指导主要通过专项式集中指导和跟随式分散指导两种途径来实施,专项式指导是跟随式指导的基础。在小学阶段,方法指导课是综合实践活动的重要课型。现有课型建构在课程实施中发挥了积极的作用,但也存在明显的缺陷。可进... 综合实践活动方法指导主要通过专项式集中指导和跟随式分散指导两种途径来实施,专项式指导是跟随式指导的基础。在小学阶段,方法指导课是综合实践活动的重要课型。现有课型建构在课程实施中发挥了积极的作用,但也存在明显的缺陷。可进一步分解综合实践活动方法指导的任务,细化方法指导课的课型范式,将方法指导课细分为方法解读课、方法实践课、方法整理课,通过三种课型的共同作用去实现方法指导的完整价值。 展开更多

关键词 综合实践活动 方法指导 课型 教学

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综合实践活动课程中文献法的指导策略 被引量：2

18

作者 董曼曼 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2017年第12期35-37,共3页

新一轮课程改革实施以来,综合实践活动课程在中小学得到了广泛地开展,同时,也暴露出一些问题,尤其是在包括问卷调查法在内的研究方法指导方面,笔者通过观看全国十个省市的展示交流课视频137节和教学案例21篇,访谈5个省市的专家、教研员... 新一轮课程改革实施以来,综合实践活动课程在中小学得到了广泛地开展,同时,也暴露出一些问题,尤其是在包括问卷调查法在内的研究方法指导方面,笔者通过观看全国十个省市的展示交流课视频137节和教学案例21篇,访谈5个省市的专家、教研员和一线教师共28人,发现部分教师在指导学生筛选、分析文献方面相对薄弱、教师对学生文献版权的指导等方面存在问题,因此,在大量的案例分析和经验总结反思的基础上提出搜索文献和整理文献方面的指导策略。 展开更多

关键词 文献法 指导 综合实践活动课程

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综合实践活动课程指导的问题与对策 被引量：2

19

作者 陈世滨 《中小学管理》 北大核心 2005年第11期31-33,共3页

指导理念 根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，综合实践活动课程是小学到高中阶段的必修课程，是一门由国家规定课程内容、拟定课程目标、设置课时要求的国家课程。综合实践活动课程在课程取向上以直接经验为主，其内容直接... 指导理念 根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，综合实践活动课程是小学到高中阶段的必修课程，是一门由国家规定课程内容、拟定课程目标、设置课时要求的国家课程。综合实践活动课程在课程取向上以直接经验为主，其内容直接来源于生活领域，学生面对的是“生活世界”；在实践方式上以主题为线索，以活动为中心。但在实践中，很多教师对综合实践活动课程的性质和地位的理解出现了偏差，将其等同于学科课程、校本课程。 展开更多

关键词 综合实践活动课程 《基础教育课程改革纲要(试行)》 课程指导 “生活世界” 指导理念 必修课程 高中阶段 课程内容 国家规定

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中小学研究性学习活动规范化模式的特征

20

作者 郑梅秀 袁高华 《当代教育科学》 北大核心 2006年第23期61-62,共2页

关键词 研究性学习活动 规范化模式 中小学 综合实践活动课程 研究性学习课程 持续健康发展 政策问题 评价标准

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