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一部系统而又颇具特色的中国历史教本——《中国通史教学纲要》评介
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作者 黄留珠 《中国大学教学》 CSSCI 2003年第12期42-42,共1页
杨希义和陈峰主编的<中国通史教学纲要>一书,已由高等教育出版社于2003年7月正式出版.我仔细阅读了该书,深感这是一部系统而颇具特色的简明中国历史教本.
关键词 《中国通史教学纲要》 教材评介 杨希义 高等教育 教材内容 历史专业 素质教育
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“中国近现代史纲要”课问题导向式教学模式的创新与实践
2
作者 黄长义 崔锦文 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第16期66-68,88,共4页
针对“中国近现代史纲要”课教学中面临的学时有限、吸引力不足、实效性待提升等问题,探索构建问题导向式教学模式成为破解之道。构建这一模式,需坚持以问题为中心的教学理念,坚持教师的主导性与学生的主体性相结合,坚持课内课外、线上... 针对“中国近现代史纲要”课教学中面临的学时有限、吸引力不足、实效性待提升等问题,探索构建问题导向式教学模式成为破解之道。构建这一模式,需坚持以问题为中心的教学理念,坚持教师的主导性与学生的主体性相结合,坚持课内课外、线上线下相结合。该模式以“问题—思考—探索—解答”为教学过程,以“启疑—冲突—辨析—共识”为逻辑进路,以“知惑—解惑—赋能—释能”为目标要求,通过重构知识模块、组织专题教学、设计探究课题、完善考核体系等实践路径优化教学全过程,最终实现课程教学质量与育人实效的提升。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要”课 问题导向 教学模式
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农业考古学与中国通史教学——兼论农业考古学的新发展 被引量:2
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作者 安岚 《农业考古》 1987年第2期82-97,102,共17页
一当地球上出现了人,人类社会就开始了,人类就有了自己的历史,就世界范围来说已有二、三百万年了。当中国出现了古人类以后,中国的历史也开始了,至今也有二百五十万年了。从此,我们的祖先便在这块古老的土地上繁衍、劳动、奋斗,创造出... 一当地球上出现了人,人类社会就开始了,人类就有了自己的历史,就世界范围来说已有二、三百万年了。当中国出现了古人类以后,中国的历史也开始了,至今也有二百五十万年了。从此,我们的祖先便在这块古老的土地上繁衍、劳动、奋斗,创造出各种各样的物质财富和多姿多采的精神财富,奠定了现代物质文明和精神文明的基础。一部中国通史就是我们的先人们辛勤劳动,英勇奋斗的历史轨迹。它运用考古学、文献学、民族学、文字学、民俗学、经济学、社会学、军事学等直至现代自然科学、最新科学技术等多种技术手段来探索中华民族如何一步一步地创造出名列世界前茅的古代文明,揭示它的发展规律。 展开更多
关键词 农业考古学 中国通史 考古学家 历史教学 新发展 农史研究 农业生产 畜牧业 农业发展 发展规律
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编著《中国通史纲要》的一点体会 被引量:7
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作者 白寿彝 《中国出版》 1982年第7期13-18,共6页
《中国通史纲要》是一本只有二十七万字的通俗读物,上起远古,下迄“五四”运动前夕。以这样少的文字写这么长的历史,只能提纲举要,故名《纲要》。这本小书,自一九七七年十月至一九八○年十月,整整写了三年,也是我始料所不及的。上海人... 《中国通史纲要》是一本只有二十七万字的通俗读物,上起远古,下迄“五四”运动前夕。以这样少的文字写这么长的历史,只能提纲举要,故名《纲要》。这本小书,自一九七七年十月至一九八○年十月,整整写了三年,也是我始料所不及的。上海人民出版社的同志一再嘱我谈谈编著《纲要》一书的经验,我实在感到有些为难,因为我觉得自己并没有什么“经验” 展开更多
关键词 中国通史 纲要 封建社会 通俗读物 编著 发展变化 中国历史 历史文学 地主阶级 经验
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红色口述历史融入“纲要”课教学的要义与取径 被引量:1
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作者 吴迪 彭敦文 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第2期67-70,共4页
红色口述历史集中展现了中国共产党人在革命、建设、改革历史中彰显的伟大精神,是历史观教育的重要依托。将红色口述历史融入“中国近现代史纲要”课教学,能够深层次融通历史教学与学习内含的宏观性与微观性、理论性与实践性、主体性与... 红色口述历史集中展现了中国共产党人在革命、建设、改革历史中彰显的伟大精神,是历史观教育的重要依托。将红色口述历史融入“中国近现代史纲要”课教学,能够深层次融通历史教学与学习内含的宏观性与微观性、理论性与实践性、主体性与客体性,旨在彰显人民群众在中国近现代史上的地位,意在培育学生关于中国近现代史的历史意识,关键在于厘清、辨析中国近现代史的主流与本质。此外,将红色口述历史方法、红色口述历史资料深度融入“中国近现代史纲要”课的教学之中,是其关键的现实路径。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 红色口述历史 思政课教学 历史观教育
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读《中国通史纲要》
6
作者 陈其泰 《北京师范大学学报(社会科学版)》 1985年第1期81-85,共5页
历史著作的价值总是要由广大读者来检验的。白寿彝教授主编的《中国通史纲要》出版三年多一点时间内,已经重印六次,印数逾五十七万册,并荣获一九八三年出版界举办的全国通俗政治理论读物评选一等奖。此书英文版发行后,国外有的大学... 历史著作的价值总是要由广大读者来检验的。白寿彝教授主编的《中国通史纲要》出版三年多一点时间内,已经重印六次,印数逾五十七万册,并荣获一九八三年出版界举办的全国通俗政治理论读物评选一等奖。此书英文版发行后,国外有的大学已立即用它作为讲授中国通史的教材。《中国通史纲要》 展开更多
关键词 中国通史 地主阶级 中国封建社会 中国历史发展 封建化 纲要》 大读者 兄弟民族 各民族 封建制
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中国通史(近代部分)教学问题提示
7
作者 郭斌 《远程教育杂志》 1988年第2期25-26,31,共3页
一、教学大纲与教科书 根据《浙江广播电视大学1987年教学计划》,政史专业将中国通史作为主要·玉修课程之一,授课时间一学年,教学总时数为240学时,总共12学分,分两个学期进行教学。由于各办学单位领导重视和师生的共同努力,... 一、教学大纲与教科书 根据《浙江广播电视大学1987年教学计划》,政史专业将中国通史作为主要·玉修课程之一,授课时间一学年,教学总时数为240学时,总共12学分,分两个学期进行教学。由于各办学单位领导重视和师生的共同努力,上学期已完成了中国通史古代部分的教学任务,学生考试成绩比较好。本学期中国通史(近代部分)的教学,仍继续采用广播(或播放录音)、面授辅导、函授相结合形式进行教学。 展开更多
关键词 教学问题 中国通史 近代 广播电视大学 学生考试成绩 教学大纲 教学计划 政史专业
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《中国通史》教学要求与提示参考答案
8
作者 郭斌 《远程教育杂志》 1988年第1期30-30,共1页
(一)填空题 1.半坡村 2.“军事民主制”3.纣王 4.①西楚霸王②楚汉战争 5.①齐桓公②晋文公 6.①韩②赵7.①《易》②《春秋》⑨《左传》 8.①代田法②耧播 9.①官渡之战②赤壁之战⑧夷陵之战10.
关键词 《中国通史 参考答案 教学要求 军事民主制 楚汉战争 西楚霸王 《左传》 《春秋》
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统筹推进“双减”和教育教学质量提升——学习贯彻《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》 被引量:1
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作者 齐彦磊 《现代教育管理》 北大核心 2025年第5期121-128,共8页
《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》明确提出“统筹推进‘双减’和教育教学质量提升”的要求。这一举措体现了教育对国家发展战略的回应,即加快教育强国建设要求“减负”与“提质”相统一;办强办优基础教育要求强化学校教育主阵地... 《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》明确提出“统筹推进‘双减’和教育教学质量提升”的要求。这一举措体现了教育对国家发展战略的回应,即加快教育强国建设要求“减负”与“提质”相统一;办强办优基础教育要求强化学校教育主阵地作用;促进学生全面发展要求关注学生身心健康成长。近年来,我国在统筹推进“双减”和教育教学质量提升方面呈现出积极而复杂的发展态势,尽管取得了一系列发展成绩,但也面临着新的发展机遇和挑战。统筹推进“双减”和教育教学质量提升是一项系统工程,应巩固学校教育主阵地,让学生在校内学足学好;严防校外培训反弹,规范校外培训治理;统筹兼顾教育事业发展,深化教育综合改革;加强中小学科学教育,在“双减”中做好科学教育加法。 展开更多
关键词 教育强国建设规划纲要 建成教育强国 “双减” 教育教学质量 科学教育
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中国通史(近代部分)综合练习参考题
10
作者 郭斌 《远程教育杂志》 1988年第4期35-38,共4页
中国通史近代部分,一般称为《中国近代史》。从某种意义上说,近代史教学的目的要求,要比古代史高一些、深一些,它不仅要求同学们要全面系统地掌握教材的全部内容,而且要深入理解和掌握近代史发展的基本线索、基本理论、基本知识、... 中国通史近代部分,一般称为《中国近代史》。从某种意义上说,近代史教学的目的要求,要比古代史高一些、深一些,它不仅要求同学们要全面系统地掌握教材的全部内容,而且要深入理解和掌握近代史发展的基本线索、基本理论、基本知识、基本概念,以及有关问题之间的内在联系,重点是培养学生分析问题和综合问题的能力。 展开更多
关键词 中国近代史》 中国通史 综合练习 参考题 学生分析 古代史 教学 教材
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“中国近现代史纲要”课程教学初探 被引量:5
11
作者 刘玉珍 李秀玲 汪虹 《教育与职业》 北大核心 2008年第14期111-112,共2页
在“中国近现代史纲要”课的教学中,要针对不同的教材内容采取不同的教学方法,如专题教学、学生自主学习、多媒体辅助教学等。运用不同教学方法的同时,还要注意突出教师的主导地位及学生的主体作用,正确处理好三者之间的关系,才能... 在“中国近现代史纲要”课的教学中,要针对不同的教材内容采取不同的教学方法,如专题教学、学生自主学习、多媒体辅助教学等。运用不同教学方法的同时,还要注意突出教师的主导地位及学生的主体作用,正确处理好三者之间的关系,才能最终达到教学目的。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 专题教学 自主学习 多媒体
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《中国近现代史纲要》课程教学的实效性分析 被引量:8
12
作者 吴九占 《黑龙江高教研究》 北大核心 2007年第9期168-170,共3页
《中国近现代史纲要》作为新开设的高校政治理论课,要实现良好的教学效果,就必须把握课程定位和基本任务的准确性,充分体现和突出课程的价值性,并努力追求课堂教学的针对性、科学性和艺术性。
关键词 纲要 教学 定位 价值 效果
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中国近现代史纲要“五个一”实践教学模式探索 被引量:8
13
作者 杨才林 王晓力 《思想政治教育研究》 CSSCI 2015年第2期58-60,共3页
为提高中国近现代史纲要教学的实效性,该课程的实践教学可以设计为"五个一",即:读一本经典著作、看一部精彩视频、参观一个历史博物馆、写一篇心得体会、做一次课堂演讲。其设计依据是建构主义理论,其开展过程体现了三个特点:... 为提高中国近现代史纲要教学的实效性,该课程的实践教学可以设计为"五个一",即:读一本经典著作、看一部精彩视频、参观一个历史博物馆、写一篇心得体会、做一次课堂演讲。其设计依据是建构主义理论,其开展过程体现了三个特点:"意义的建构"主题明确、指涉的客体均为精华、强调主体对所学知识的内化。从教学评价数据看,其效果比纯粹的理论教学明显要好。据此,可以在现有基础上探索成为中国近现代史纲要的一种教学模式。 展开更多
关键词 纲要 “五个一”实践教学 意义的建构 实效性
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“中国近现代史纲要”教学时代感问题研究 被引量:6
14
作者 李光辉 陈天涯 《思想政治教育研究》 2011年第6期85-87,共3页
为了解决"中国近现代史纲要"课程教学中知识旧、道理空、距离远的困境,激发大学生学习"纲要"的兴趣和动力,应当在"纲要"教学中突出其时代感。通过深入挖掘中国近现代史与社会热点问题之间的内在逻辑关联... 为了解决"中国近现代史纲要"课程教学中知识旧、道理空、距离远的困境,激发大学生学习"纲要"的兴趣和动力,应当在"纲要"教学中突出其时代感。通过深入挖掘中国近现代史与社会热点问题之间的内在逻辑关联,提炼富有时代感的教学案例,拉近该课程与大学生现实生活的距离。教学过程中要充分尊重学生的主体地位,采用讨论式教学,切实增强课堂教学的时代感,才能提升教学实效,实现该课程咨政育人的思想政治教育功能。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 时代感 讨论式教学 教学实效
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“中国近现代史纲要”课实现由教材体系向教学体系转化的基本路径探讨 被引量:9
15
作者 贾友军 李咏宾 《学校党建与思想教育》 北大核心 2009年第8期49-51,共3页
本文认为提高中国近现代史纲要课教学针对性、实效性的着力点是成功实现课程由"教材体系"向"教学体系"的转化。而实现这一转化的基本思路是:教学观念现代化,教学内容专题化,师资队伍专家化,教学体制科学化。
关键词 中国近现代史纲要”课 教材体系 教学体系 转化路径
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参与式教学在“中国近现代史纲要”课程教学中的运用 被引量:15
16
作者 董一冰 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2013年第3期189-191,共3页
传统"中国近现代史纲要"课程教学忽视了学生的主体性作用,不利于课程目标的实现和学生的全面发展。参与式教学作为一种全新的教学理念和模式,在"纲要课"教学中运用具有十分重要的意义。文章从调整传统教学结构、加... 传统"中国近现代史纲要"课程教学忽视了学生的主体性作用,不利于课程目标的实现和学生的全面发展。参与式教学作为一种全新的教学理念和模式,在"纲要课"教学中运用具有十分重要的意义。文章从调整传统教学结构、加强实践教学环节和完善考核制度等方面初步形成了在"纲要课"中运用参与式教学的途径。 展开更多
关键词 纲要课” 参与式教学
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网络课程数字化环境建设及教学新方法——以“中国近现代史纲要”课程为例 被引量:4
17
作者 屠静芬 夏欣 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2010年第7期82-85,共4页
随着网络信息技术的发展及其在教学中的应用,高校思想政治理论课教学面临新的挑战。如何将传统的课堂讲授与网络学习优势有机结合起来,创新教学模式,是亟待解决的问题。本文以"中国近现代史纲要"课程为例,结合本校的网络教学... 随着网络信息技术的发展及其在教学中的应用,高校思想政治理论课教学面临新的挑战。如何将传统的课堂讲授与网络学习优势有机结合起来,创新教学模式,是亟待解决的问题。本文以"中国近现代史纲要"课程为例,结合本校的网络教学资源,系统介绍了建设数字化环境的意义、基本思路及设计内容,并进而对该环境下的课程教学新方法进行了思考与探索。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 数字化环境 教学方法 探索
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广西历史文化资源融入“中国近现代史纲要”课教学探讨 被引量:9
18
作者 蔡亮 桂署钦 《教育与职业》 北大核心 2014年第21期116-118,共3页
地方历史文化资源是高校思想政治理论课教学的生动教材和有效载体。将地方历史文化资源融入"中国近现代史纲要"课程教学,有利于丰富教学内容,培育学生爱国家、爱家乡的高尚情操,提高教学实效性,提升学生综合素质和能力。选择... 地方历史文化资源是高校思想政治理论课教学的生动教材和有效载体。将地方历史文化资源融入"中国近现代史纲要"课程教学,有利于丰富教学内容,培育学生爱国家、爱家乡的高尚情操,提高教学实效性,提升学生综合素质和能力。选择并将广西地方历史文化资源引入"纲要"课理论教学和实践教学,要充分认识地方历史文化资源在"纲要"课程建设中的重要性,重视教学资源库建设,坚持吻合性原则,注意充分发挥教师的引导作用。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要”课程 地方历史文化资源 融入 教学实效性
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“问题意识”培养与“中国近现代史纲要”课程教学创新——武汉理工大学中国近现代史纲要课程教学改革初探 被引量:15
19
作者 郭国祥 《学术论坛》 CSSCI 北大核心 2011年第3期197-200,共4页
把"问题意识"培养引入"中国近现代史纲要"课程教学具有重大的现实意义,它能增强政治理论课程的实效性,培养学生的创新能力。为此,武汉理工大学文法学院围绕该课题开展了一系列教研教学活动:提出了专题式讲授、学生... 把"问题意识"培养引入"中国近现代史纲要"课程教学具有重大的现实意义,它能增强政治理论课程的实效性,培养学生的创新能力。为此,武汉理工大学文法学院围绕该课题开展了一系列教研教学活动:提出了专题式讲授、学生参与式教学、案例教学与实践教学相结合的纲要教学模式;利用网络技术,开设网上课堂;编写课外辅导读物,扩充学生的知识面和视野;注意将最新的科研成果转化到教学中;发表了一系列教研教学论文,提出了一些新观点。这些教研教学活动在校内外和学术界产生了较好的反响。 展开更多
关键词 问题意识 中国近现代史纲要 课程教学 创新
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试论研究性教学实践——以“中国近现代史纲要”为例 被引量:15
20
作者 张芳 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2010年第4期153-155,共3页
为提高"中国近现代史纲要"教学实效,嘉兴学院进行了研究性教学的改革,形成了由三大教学环节构成的研究性教学模式:提出问题及组织学习小组、分组研究及成果汇报、总结反思。研究性教学作为一种新教学模式在"纲要"... 为提高"中国近现代史纲要"教学实效,嘉兴学院进行了研究性教学的改革,形成了由三大教学环节构成的研究性教学模式:提出问题及组织学习小组、分组研究及成果汇报、总结反思。研究性教学作为一种新教学模式在"纲要"教学中的运用,改变了以传授和灌输为主要方式的教学模式,从多方面满足了学生的发展需要,但仍面临诸多难点。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 研究性教学
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