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红色歌曲融入《中国近现代史纲要》课教学路径
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作者 李昕阳 《中国军转民》 2024年第20期185-187,共3页
在历史的长河中,音乐作为文化的载体,以其独特的魅力跨越时空,连接着过去与现在,激发着人们的情感共鸣与深思。红色歌曲是特定历史时期社会生活的艺术反映,作为中国革命与建设时期的精神产物,不仅承载着厚重的历史记忆,更蕴含着丰富的... 在历史的长河中,音乐作为文化的载体,以其独特的魅力跨越时空,连接着过去与现在,激发着人们的情感共鸣与深思。红色歌曲是特定历史时期社会生活的艺术反映,作为中国革命与建设时期的精神产物,不仅承载着厚重的历史记忆,更蕴含着丰富的爱国情怀与革命精神。将红色歌曲融入《中国近现代史纲要》课程,不仅能够丰富教学手段,提升学生的学习兴趣,还能深刻挖掘历史背后的情感价值,增强学生的历史认同感和民族自豪感。本文旨在通过这一创新方式,探析红色歌曲在教学中的创新路径。 展开更多
关键词 红色歌曲 中国近现代史纲要 教学路径
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广东红色文化资源融入高校《中国近现代史纲要》课程的思考
2
作者 王志辉 《中国军转民》 2024年第20期159-161,共3页
作为我国近代民主革命的重要策源地之一,广东拥有非常丰富的红色文化资源。《中国近现代史纲要》课程的育人目标、教学内容和红色文化资源具有高度契合性,因此将广东丰富的红色文化资源融入高校《中国近现代史纲要》课程的教育教学活动... 作为我国近代民主革命的重要策源地之一,广东拥有非常丰富的红色文化资源。《中国近现代史纲要》课程的育人目标、教学内容和红色文化资源具有高度契合性,因此将广东丰富的红色文化资源融入高校《中国近现代史纲要》课程的教育教学活动中,不仅有助于丰富教学内容,还可以激发学生学习的积极性主动性、增强教学实效性,实现教学“内化育人”的最终目的。 展开更多
关键词 广东红色文化资源 融入 《中国近现代史纲要》 路径
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浅谈《中国近现代史纲要》课程传承和发展民族精神的有效路径
3
作者 张晶 《中国军转民》 2024年第10期187-188,共2页
高校《中国近现代史纲要》课程兼具思想政治理论课与历史课双重性质,其在培育、弘扬、传承和发展中华民族精神方面展现出独特优势。近些年,伴随着高校思政育人理念的提出以及实施,《中国近现代史纲要》课程受到了更高度关注和重视,而且... 高校《中国近现代史纲要》课程兼具思想政治理论课与历史课双重性质,其在培育、弘扬、传承和发展中华民族精神方面展现出独特优势。近些年,伴随着高校思政育人理念的提出以及实施,《中国近现代史纲要》课程受到了更高度关注和重视,而且在民族精神内容的融入过程中,《中国近现代史纲要》课程也得到了创新与改革,课程整体的理论性、思想性、针对性、引导性和亲和力都得到了有效提升。 展开更多
关键词 《中国近现代史纲要》 程改革 民族精神 传承路径
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《中国近现代史纲要》课对青年大学生社会主义核心价值观培育及践行的重要意义 被引量:1
4
作者 康桂英 《安徽理工大学学报(社会科学版)》 2017年第4期100-103,共4页
社会主义核心价值观是当今中国时代精神的真实写照。积极培育和践行社会主义核心价值观,有利于引领社会思潮,增强社会主义意识形态的吸引力。《中国近现代史纲要》课是当前高校普遍开设的一门思政课,从近代中国历史发展的基本经验、中... 社会主义核心价值观是当今中国时代精神的真实写照。积极培育和践行社会主义核心价值观,有利于引领社会思潮,增强社会主义意识形态的吸引力。《中国近现代史纲要》课是当前高校普遍开设的一门思政课,从近代中国历史发展的基本经验、中国近代以来的两大历史任务、近代中国的国情等方面深刻阐释了社会主义核心价值观的历史内涵、时代价值和践行动力。以《中国近现代史纲要》课为平台对青年大学生进行社会主义核心价值观教育,有利于青年大学生正确理解和全面把握社会主义核心价值观的内涵,积极践行社会主义核心价值观。 展开更多
关键词 《中国近现代史纲要》课 社会主义核心价值观 培育和践行
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以科学发展观统领《中国近现代史纲要》课——教学改革之我见
5
作者 康菲 《教师》 2009年第14期106-106,共1页
通过学习科学发展观,领会其精神实质,用其指导《中国近现代史纲要》课程的教学改革。本文从教师承担多重角色的角度去分析,对课程教学改革提出了一些个人看法。
关键词 科学发展观 《中国近现代史纲要》课 教学改革
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正确地认识和把握《中国近现代史纲要》课教学中的几个难点问题
6
作者 姚红艳 《昌吉学院学报》 2010年第6期106-108,共3页
当前《中国近现代史纲要》教学中,部分任课老师面临着一些客观和主观方面的困难。客观方面的主要表现为自身知识能力与课程要求之间的不协调;而主观方面的主要表现为把握不好个人专业兴趣的限度、把握不住教材的"质"与"... 当前《中国近现代史纲要》教学中,部分任课老师面临着一些客观和主观方面的困难。客观方面的主要表现为自身知识能力与课程要求之间的不协调;而主观方面的主要表现为把握不好个人专业兴趣的限度、把握不住教材的"质"与"量"限度、协调不好个性化教学和共享资源的关系。提高教学质量,既需要克服客观方面的困难,也需要克服主观方面的困惑。 展开更多
关键词 《中国近现代史纲要》课 教学 难点问题
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知识性、思想性、学术性的统一——《中国近现代史纲要》课教学中的难点识破 被引量:12
7
作者 张玲 李平 《思想政治教育研究》 2008年第6期68-70,共3页
如何真正做到历史、逻辑、思想教育的统一,是《中国近现代史纲要》课的教学难点所在。要突破难点,任课教师必须在教学中努力做到知识性、思想性、学术性的统一。其中,融知识性、思想性、学术性为一体,是上好《中国近现代史纲要》课的必... 如何真正做到历史、逻辑、思想教育的统一,是《中国近现代史纲要》课的教学难点所在。要突破难点,任课教师必须在教学中努力做到知识性、思想性、学术性的统一。其中,融知识性、思想性、学术性为一体,是上好《中国近现代史纲要》课的必备条件;在教学过程中融知识性、思想性、学术性为一体是关键;历史知识、思想性、学术性三者是"一体两翼"的关系。针对《中国近现代史纲要》课建设的现状及存在的问题,需要从建立课程负责人制度、教学与科研结合、加强实践教学等三个方面加强和改进教学方法。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 知识性 思想性 学术性 程建设
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《中国近现代史纲要》课教学现状分析 被引量:3
8
作者 徐妍艳 王红梅 李淑霞 《赤峰学院学报(哲学社会科学版)》 2011年第6期251-253,共3页
本文根据近几年赤峰学院《中国近现代史纲要》课的教学实践,在做了较为全面的教学调查的基础上,主要从学生学习的目的与收获、学生学习态度与自我评价、课堂教学效果、成绩考核办法四个方面,对《中国近现代史纲要》课的教学现状进行分... 本文根据近几年赤峰学院《中国近现代史纲要》课的教学实践,在做了较为全面的教学调查的基础上,主要从学生学习的目的与收获、学生学习态度与自我评价、课堂教学效果、成绩考核办法四个方面,对《中国近现代史纲要》课的教学现状进行分析和总结。在总结教学经验的同时,明确教学中存在的主要问题,从而为以后的教学工作提供新思路,并有针对性地采取新举措,最终达到提高教学质量的目的。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 堂教学 调查研究
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《中国近现代史纲要》课程贯彻十七大精神的教学思考 被引量:2
9
作者 何敏 李光辉 《高等教育研究学报》 2008年第1期70-71,共2页
《中国近现代史纲要》课程贯彻十七大精神,主要是从历史角度回顾和总结中国近现代历史进程及其规律,使学员了解国史、国情,深刻领会和把握中国特色社会主义道路的历史依据、成功实践及理论渊源;深刻理解和把握中国特色社会主义理论体系... 《中国近现代史纲要》课程贯彻十七大精神,主要是从历史角度回顾和总结中国近现代历史进程及其规律,使学员了解国史、国情,深刻领会和把握中国特色社会主义道路的历史依据、成功实践及理论渊源;深刻理解和把握中国特色社会主义理论体系;深刻认识"解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝";深刻认识改革开放三十年的历史进程及宝贵经验;深刻认识中国共产党始终是团结带领人民建设中国特色社会主义事业的坚强领导核心。 展开更多
关键词 十七大精神 中国近现代史纲要 几个问题
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提升《中国近现代史纲要》课程教学实效性的现实路径探析 被引量:3
10
作者 黄生成 张娜 《宜春学院学报》 2015年第11期115-118,共4页
作为高校思想政治理论课重要组成部分的《中国近现代史纲要》,不仅是一门历史课,着眼于对历史传统教育的继承和发展,而且是一门思想政治理论课,承担着对广大青年学生的历史教育,在当代大学生成长、成才的过程中发挥着重要作用。然而,在... 作为高校思想政治理论课重要组成部分的《中国近现代史纲要》,不仅是一门历史课,着眼于对历史传统教育的继承和发展,而且是一门思想政治理论课,承担着对广大青年学生的历史教育,在当代大学生成长、成才的过程中发挥着重要作用。然而,在实际的教学实践中存在着教学效果弱化的现象,因此,必须在明确"纲要"课程的地位和作用的基础上,依托课程建设平台,结合当前课程教学中存在的一些问题,不断创新"纲要"课程发展的有效途径和方法,具体表现为:三位一体,自讲互评;善用民间档案文化资源,广泛实践。 展开更多
关键词 《中国近现代史纲要》 民族精神 实践教学 档案文化资源
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《中国近现代史纲要》课程考试模式改革探微 被引量:2
11
作者 刘晓云 《中国成人教育》 北大核心 2010年第4期119-120,共2页
考试是检验《中国近现代史纲要》课程教与学实效性的重要环节,在新课改后,探讨《纲要》课程运用合理的、有效的考试方式具有重要意义。
关键词 中国近现代史纲要 考试模式 改革
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类比教学法在《中国近现代史纲要》课程教学中的运用 被引量:4
12
作者 陈春红 《思想政治教育研究》 2011年第4期85-87,共3页
类比教学法就是把同一类型或类别的历史事物进行比较的方法。通过类比,可以清楚地区分同一类型或类别的历史事物。在高校"中国近现代史纲要"课程教学过程中,运用类比教学方法,对近代中国各阶级探索国家出路的三种模式进行阐述... 类比教学法就是把同一类型或类别的历史事物进行比较的方法。通过类比,可以清楚地区分同一类型或类别的历史事物。在高校"中国近现代史纲要"课程教学过程中,运用类比教学方法,对近代中国各阶级探索国家出路的三种模式进行阐述,让学生深刻了解中国人民是选择马克思主义,选择中国共产党,选择社会主义道路的必然性,提高"中国近现代史纲要"教学和思想政治教育的实效性。 展开更多
关键词 类比教学法 中国近现代史纲要 程教学
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多媒体环境下《中国近现代史纲要》课堂教学的互动性探索 被引量:2
13
作者 李志友 代祥 《宜春学院学报》 2010年第6期138-141,共4页
在《中国近现代史纲要》课堂教学中使用多媒体技术日益普遍,但也出现了一些令人担忧的问题,如由于缺乏互动,学生学习积极性不高等,这无疑影响到了这门课程教学质量的进一步提高。本文在分析造成这一局面原因的基础上,从课前准备和互动... 在《中国近现代史纲要》课堂教学中使用多媒体技术日益普遍,但也出现了一些令人担忧的问题,如由于缺乏互动,学生学习积极性不高等,这无疑影响到了这门课程教学质量的进一步提高。本文在分析造成这一局面原因的基础上,从课前准备和互动教学法等方面提出相应解决问题的措施。 展开更多
关键词 多媒体环境 《中国近现代史纲要》 堂互动
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运用本土红色文化资源开展《中国近现代史纲要》课程实践教学的价值研究 被引量:9
14
作者 郑建锋 《昌吉学院学报》 2019年第5期44-48,共5页
红色文化资源作为我党的优质文化资源,富含鲜活的思政教育价值,在推进中国近现代史纲要课程实践教学方面有着独特的作用。把本土红色文化资源融入课堂教学实践、社会调查实践、校园主题活动之中,深度挖掘红色文化资源的育人价值,既能推... 红色文化资源作为我党的优质文化资源,富含鲜活的思政教育价值,在推进中国近现代史纲要课程实践教学方面有着独特的作用。把本土红色文化资源融入课堂教学实践、社会调查实践、校园主题活动之中,深度挖掘红色文化资源的育人价值,既能推进对大学生的思政教育,又能提高纲要课程的教学质量。 展开更多
关键词 本土红色文化资源 中国近现代史纲要 实践教学 价值
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《中国近现代史纲要》课在大学生思想政治素质教育中的作用 被引量:3
15
作者 王姗萍 《思想政治教育研究》 2010年第6期70-73,共4页
《中国近现代史纲要》课作为当前全国高校普遍开设的一门新的思想政治理论课程,已引起了相关专家、学者和教师的重视和关注。从对当代大学生进行思想政治素质教育层面来看,它在转型时期大学生思想政治理论教育工作中有着重要的意义,它... 《中国近现代史纲要》课作为当前全国高校普遍开设的一门新的思想政治理论课程,已引起了相关专家、学者和教师的重视和关注。从对当代大学生进行思想政治素质教育层面来看,它在转型时期大学生思想政治理论教育工作中有着重要的意义,它是对当代大学生进行爱国主义教育的重要阵地,也是当代大学生政治观素质教育的重要手段,还是大学生思想道德素质教育的主要途径。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 思想政治素质教育 爱国主义 政治观教育
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高校弘扬主旋律的重要渠道——略论《中国近现代史纲要》课的开设与功能 被引量:1
16
作者 朱奎泽 《兰州交通大学学报》 CAS 2009年第5期170-172,共3页
《中国近现代史纲要》课程经历了2006年的试点,近两年全面开设的过程,目前已经逐渐成为我国高等学校本科阶段思想政治教育与人文素质培养的主干课之一,也已然成为高校弘扬主旋律的重要渠道,不断突显出其独特的教育意义。
关键词 中国近现代史纲要 高校 主旋律
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《中国近现代史纲要》课强化思想政治教育的教学研究与实践 被引量:2
17
作者 周普杰 《渤海大学学报(哲学社会科学版)》 2009年第6期130-134,共5页
《中国近现代史纲要》在思想政治教育方面具有独特的渗透功能,对培养大学生的民族精神、进行爱国主义教育、构建社会主义核心价值体系具有不可替代的作用,对大学生学会做人、做事、做学问具有不同程度的启迪。在《纲要》教学实践中,要... 《中国近现代史纲要》在思想政治教育方面具有独特的渗透功能,对培养大学生的民族精神、进行爱国主义教育、构建社会主义核心价值体系具有不可替代的作用,对大学生学会做人、做事、做学问具有不同程度的启迪。在《纲要》教学实践中,要强化教师自身的综合素质,不断提高教学质量和效果,突出教学重点,探索多样化的教学方法,重视实践教学环节,努力提高思想政治教育教学的实效性。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 思想政治教育 教学研究 实践
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网络环境下交互教育实现路径的探讨——以《中国近现代史纲要》课程网络教学的实施为例 被引量:2
18
作者 王艳娟 《浙江理工大学学报(自然科学版)》 2013年第3期436-440,共5页
交互教育模式的实现路径是网络教学的重难点问题。该研究将作为现代教育技术手段的4A网络教学平台运用于教学教育模式之中,以构建新型师生关系为轴心,从师生共建共享网络平台资源、交互模式的实现路径多样化与构建师生交互评价体系3方面... 交互教育模式的实现路径是网络教学的重难点问题。该研究将作为现代教育技术手段的4A网络教学平台运用于教学教育模式之中,以构建新型师生关系为轴心,从师生共建共享网络平台资源、交互模式的实现路径多样化与构建师生交互评价体系3方面,探讨网络环境下《中国近现代史纲要》交互教育的实现路径,以促进网络教学交互教育的改革,提高网络教学的实效性。 展开更多
关键词 网络环境 交互教育 实现路径 《中国近现代史纲要》
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提高《中国近现代史纲要》课程教学实效性的途径——以榆林学院为例 被引量:2
19
作者 薛改霞 《榆林学院学报》 2015年第1期78-81,共4页
通过较为全面的教学情况问卷调查,结合榆林学院《纲要》课程的教学实践,要进一步增强《纲要》课教学的实效性,可在培养大学生的主观认识、强化教学管理、加强师资队伍建设、优化教学内容和改进教学方法与手段、加强实践教学环节这五个... 通过较为全面的教学情况问卷调查,结合榆林学院《纲要》课程的教学实践,要进一步增强《纲要》课教学的实效性,可在培养大学生的主观认识、强化教学管理、加强师资队伍建设、优化教学内容和改进教学方法与手段、加强实践教学环节这五个方面进行努力和改革。 展开更多
关键词 中国近现代史纲要 教学实效性 途径
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《中国近现代史纲要》课实践教学形式探析 被引量:1
20
作者 李淑霞 《赤峰学院学报(哲学社会科学版)》 2015年第9期259-260,共2页
根据中央及教育部的有关文件,高校思想政治理论课所有课程都要加强实践教学。《纲要》课是高校思想政治理论课程设置的4门必修课之一,在高校思政理论课程体系中处于非常重要的位置。因此,探索出一套行之有效的、符合我校实际情况的实践... 根据中央及教育部的有关文件,高校思想政治理论课所有课程都要加强实践教学。《纲要》课是高校思想政治理论课程设置的4门必修课之一,在高校思政理论课程体系中处于非常重要的位置。因此,探索出一套行之有效的、符合我校实际情况的实践教学形式是摆在《纲要》课教师面前的一个重要课题。 展开更多
关键词 《中国近现代史纲要》 实践教学 形式
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