《一元一次方程与商品销售》研究性学习设计

1

作者 林合军 《中小学信息技术教育》 2003年第6期42-44,共3页

关键词 《一元一次方程与商品销售》 研究性学习 教学设计 信息技术 课程整合 数学教学 初中

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信息素养视域下初中数学教学路径研究--以“一元一次方程”为例

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作者 张福生 《数理化解题研究》 2025年第14期44-46,共3页

在信息素养视域下,初中数学教学迎来了全新的发展契机.文章以“一元一次方程”教学为例,探讨信息素养与数学教学的契合之处,揭示数学的逻辑性与信息处理能力的关联性及数学建模在信息素养培养中的重要作用.在此基础上,结合信息时代特征... 在信息素养视域下,初中数学教学迎来了全新的发展契机.文章以“一元一次方程”教学为例,探讨信息素养与数学教学的契合之处,揭示数学的逻辑性与信息处理能力的关联性及数学建模在信息素养培养中的重要作用.在此基础上,结合信息时代特征,探索数字化资源的应用价值和信息技术支持下的课堂互动教学.最后,提出打造线上线下融合的混合式教学模式,开展数字化资源支持的探究性学习,优化基于大数据的个性化教学指导,实施信息化环境下的过程性评价等教学路径.实践表明,上述教学路径能够有效提升学生的信息素养,为教学改革提供新思路. 展开更多

关键词 初中数学 信息素养 教学路径 一元一次方程

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在“说题”中培育学生的数学素养——以“解一元一次方程及一元一次方程的解”为例

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作者 庄斌 田艳 《四川教育》 2024年第12期35-36,共2页

“说题”就是在教师指导下,以学生在学习过程遇到的“好问题”为载体,让学生在数学语言和口头表达间转换,并说出此问题的关键与核心,说出拟定的问题解决方案及理论依据,说出问题解决后的反思与提升,说出问题解决的思想方法与体验。“说... “说题”就是在教师指导下,以学生在学习过程遇到的“好问题”为载体,让学生在数学语言和口头表达间转换,并说出此问题的关键与核心,说出拟定的问题解决方案及理论依据,说出问题解决后的反思与提升,说出问题解决的思想方法与体验。“说题”活动可以在师生之间,生生之间和小组内进行。 展开更多

关键词 说题 一元一次方程 数学语言 口头表达 教师指导 数学素养 师生之间 问题解决方案

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基于UbD理论的初中数学章节起始课设计——以“一元一次方程”为例

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作者 方慧勤 《教育界》 2024年第28期125-127,共3页

将UbD理论和核心素养有机融入章节起始课,是新课标背景下优化初中数学章节起始课教学、体现单元整体教学观念、落实数学能力培养的新路径。“一元一次方程”是初中阶段方程学习的起始课。在进行课程设计时基于UbD理论,以单元目标为导向... 将UbD理论和核心素养有机融入章节起始课,是新课标背景下优化初中数学章节起始课教学、体现单元整体教学观念、落实数学能力培养的新路径。“一元一次方程”是初中阶段方程学习的起始课。在进行课程设计时基于UbD理论,以单元目标为导向,确定合适的评估证据和活动内容,有利于在教学实践中更好地发挥章节起始课的价值,促进学生核心素养的发展。 展开更多

关键词 初中数学 章节起始课 UbD理论 “一元一次方程”

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巧用一元一次方程 解答数学应用题

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作者 高鹏 《数理化解题研究》 2024年第23期12-14,共3页

一元一次方程是初中数学教学的重要内容.在解决数学应用题的过程中,一元一次方程是常用的解题工具.为了帮助学生掌握应用题解题方法,提升解题能力,文章结合不同类型的应用题,深度分析具有针对性的解题方法.

关键词 初中数学 应用题 一元一次方程

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寻找解码“未知”的路径——杨勇老师《一元一次方程》(第一课时)课例写真

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作者 余小刚 《四川教育》 2010年第4期45-46,共2页

一、创设“应用”情境，激起学生兴趣 一身西装托衬着帅气，杨勇老师的亮相给人严谨而不失奔放的感觉。他先播放一段录音，这是一首学生非常熟悉的儿歌（他们在学习“用字母表示数”的时候已经听过）：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，... 一、创设“应用”情境，激起学生兴趣 一身西装托衬着帅气，杨勇老师的亮相给人严谨而不失奔放的感觉。他先播放一段录音，这是一首学生非常熟悉的儿歌（他们在学习“用字母表示数”的时候已经听过）：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙2张嘴．4只眼睛8条腿．2声扑通跳下水；3只青蛙3张嘴．6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水……”学生们在倾听后，杨老师问大家熟悉这首歌吗？学生齐答“熟悉”。有的学生说还会唱。 展开更多

关键词 《一元一次方程》 老师 杨勇 “用字母表示数” 学生兴趣 写真 课例 课时

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初中数学一元一次方程教学透析 被引量：2

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作者 侍东洋 《数理化解题研究》 2018年第17期22-23,共2页

在初中数学教学中,一元一次方程是其中的重点内容,是学生必须需要掌握的内容,通过了解一元一次方程的相关内容,掌握一元一次方程知识,可以使学生进行高效的学习,有针对性的学习,有效利用一元一次方程解决问题,提升学生的问题解决能力,... 在初中数学教学中,一元一次方程是其中的重点内容,是学生必须需要掌握的内容,通过了解一元一次方程的相关内容,掌握一元一次方程知识,可以使学生进行高效的学习,有针对性的学习,有效利用一元一次方程解决问题,提升学生的问题解决能力,提升学生的数学学习能力,增强学生的数学素养. 展开更多

关键词 初中数学 一元一次方程 数学

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FORTRAN77编制的求一元一次方程和一元二次方程的根

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作者 胡佳山 《黑龙江科技信息》 2007年第03S期138-138,共1页

学生学习离不开方程,求一元一次方程和一元二次方程的根十分必要。从前求一元一次方程和一元二次方程的根,要求输入方程的系数,数据间逗号或空格分隔,输出方程的根。FORTRAN77编制的求一元一次方程和一元二次方程的根,实现了输入方程字... 学生学习离不开方程,求一元一次方程和一元二次方程的根十分必要。从前求一元一次方程和一元二次方程的根,要求输入方程的系数,数据间逗号或空格分隔,输出方程的根。FORTRAN77编制的求一元一次方程和一元二次方程的根,实现了输入方程字符串,输出方程的根。 展开更多

关键词 WINDOWS98 WINDOWSXP MS—DOS FORTRAN77 语言 编制 编译 一元一次方程 一元二次方程 字符串 一元一次方程的根 一元二次方程的根

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章头课教学探索——以《一元一次方程》为例 被引量：1

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作者 王星 《数学之友》 2023年第14期39-40,44,共3页

一元一次方程是初中阶段“数与代数”部分的重要内容,也是数学中的基本运算工具,对学生培养分析问题、解决问题的能力、体会数学的价值具有重要意义.同时,一元一次方程也是以后学习二元一次方程组、一元一次不等式(组)及一元二次方程的... 一元一次方程是初中阶段“数与代数”部分的重要内容,也是数学中的基本运算工具,对学生培养分析问题、解决问题的能力、体会数学的价值具有重要意义.同时,一元一次方程也是以后学习二元一次方程组、一元一次不等式(组)及一元二次方程的基础,是刻画现实世界中数量关系重要模型.章头课是对一章内容的概括,通过学习,学生可以初步了解到本章将要学习的内容、研究的方向,构建知识结构框架,更加系统和有条理地完成新的一章的学习. 展开更多

关键词 一元一次方程 章头课 思考

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例谈用一元一次方程解应用题 被引量：1

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作者 邹凤 《数理化解题研究》 2023年第17期35-37,共3页

一元一次方程是初中数学的重要知识点,是解决应用题的常用工具.为掌握不同类型应用题解题方法,提高一元一次方程应用题解题效率,应针对不同应用题类型,采取不同的授课方法,这也是学生把握破题的关键.

关键词 初中数学 应用题 一元一次方程

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“一元一次方程”创新型数学作业设计 被引量：1

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作者 陈利平 李燕 《数理化解题研究》 2020年第5期13-14,共2页

数学作业不应成为学生的"负担",而是能够促进学生主动"做",培养学生数学核心素养的重要素材.基于此,笔者结合文献资料和实践经验,在"一元一次方程"章节教学目标的基础上,深入分析了"一元一次方程&qu... 数学作业不应成为学生的"负担",而是能够促进学生主动"做",培养学生数学核心素养的重要素材.基于此,笔者结合文献资料和实践经验,在"一元一次方程"章节教学目标的基础上,深入分析了"一元一次方程"创新型数学作业的设计,有效地解决了"题海"的尴尬,提升了数学作业的功能性,培养了初中生的应用意识. 展开更多

关键词 初中数学 创新型作业 设计意图 “一元一次方程”

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初中数学中一元一次方程的教学探讨

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作者 徐震 《数理化解题研究（高中版）》 2015年第10X期19-19,共1页

在教育改革进程中,初中数学得到一定程度的完善与改进,在教学中,教师制定出更为明确的教学目标,教学质量也得到一定程度的提高.本文旨在阐述一元二次方程教学的反思及改进策略,以期为初中数学一元一次方程教学提供新思路.

关键词 初中数学 一元一次方程 等式 教学方法

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一元一次方程在实际生活中的应用 被引量：1

13

作者 薛志刚 《成才之路》 2014年第4期75-75,共1页

一元一次方程，是初中数学的重要学习内容。方程来源于生产和生活，它是分析问题和解决问题的一种很有用的数学工具。利用一元一次方程，我们可以解决许多实际问题。下面，就如何列一元一次方程解决实际问题进行举例分析，供初中数学教... 一元一次方程，是初中数学的重要学习内容。方程来源于生产和生活，它是分析问题和解决问题的一种很有用的数学工具。利用一元一次方程，我们可以解决许多实际问题。下面，就如何列一元一次方程解决实际问题进行举例分析，供初中数学教学同仁和专家批评。 展开更多

关键词 一元一次方程 实际生活 初中数学教学 应用 学习内容 数学工具 举例分析

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对含参数的一元一次方程的分类与解答

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作者 张莉 《数学之友》 2023年第9期63-64,68,共3页

含参数的一元一次方程是学习一元一次方程的重难点,绝大多数学生都善于解决一元一次方程的计算问题,但面对含参数的一元一次方程,就会束手无策.那么,含参数的一元一次方程有哪些情况,又该怎样解答呢?本文尝试对含参数的一元一次方程问... 含参数的一元一次方程是学习一元一次方程的重难点,绝大多数学生都善于解决一元一次方程的计算问题,但面对含参数的一元一次方程,就会束手无策.那么,含参数的一元一次方程有哪些情况,又该怎样解答呢?本文尝试对含参数的一元一次方程问题进行分类,并通过例题加以说明. 展开更多

关键词 含参数 一元一次方程 分类 解答

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初中数学一元一次方程解题思路分析

15

作者 李欣梅 《数学之友》 2023年第19期81-82,共2页

一元一次方程的考查形式多种多样,相关的问题也都十分灵活.灵活求解一元一次的方程方法有:整体思想、拆分法、巧取分母等.本文以不同例题为分析对象,具体分析解答一元一次方程问题常见的解题思路.

关键词 初中数学 一元一次方程 解法思路

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初中数学学困生的“困点”剖析与对策--以解一元一次方程中学困生帮扶为例

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作者 林珍玉 《福建基础教育研究》 2023年第4期46-48,共3页

从解一元一次方程教学中的实际案例来聚焦数学“学困生”的知识缺漏和学习方法之困,分析“困点”原因,再设计“查困”考查题,最后提出整体把握方程教学四条反思性对策:教师要准确理解课标对方程学习的目标要求;帮助学生把握知识点间的联... 从解一元一次方程教学中的实际案例来聚焦数学“学困生”的知识缺漏和学习方法之困,分析“困点”原因,再设计“查困”考查题,最后提出整体把握方程教学四条反思性对策:教师要准确理解课标对方程学习的目标要求;帮助学生把握知识点间的联系;注重教学内容结构化设计;建立教学内容与核心素养主要表现的关联,确保方程教学整体性实施效应. 展开更多

关键词 解一元一次方程 学困生帮扶 教学反思 案例

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解一元一次方程的四种技巧

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作者 孙昌晋 《数理化解题研究》 2023年第14期20-21,共2页

一般来说,解答一元一次方程的大概步骤主要包括:去分母、去括号、移项、合并同类项,再把未知数的系数化为1.然而,这个适用于大部分一元一次方程的方法,也有它不能解决的问题.对形式特殊的一元一次方程,就要先找到方程的特殊结构,再选取... 一般来说,解答一元一次方程的大概步骤主要包括:去分母、去括号、移项、合并同类项,再把未知数的系数化为1.然而,这个适用于大部分一元一次方程的方法,也有它不能解决的问题.对形式特殊的一元一次方程,就要先找到方程的特殊结构,再选取合适的方法进行求解.解题过程简单,不仅可以提高解题速度,还能拓宽思维,使学习效果显著提升.下面举例来帮助同学更好地解决特殊的一元一次方程. 展开更多

关键词 一元一次方程 解题技巧 解题方法

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探析初中数学中一元一次方程的教学策略

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作者 金木红 《数学之友》 2023年第11期42-44,共3页

新时代教育领域面临着新课改的要求,初中数学的教学也应该顺应新课改的要求更新,规划更加明确的课程目标,培养和锻炼学生的综合素质与能力,打造更高质量的教学课堂,为学生素质的成长提供高效率的课堂环境.在初中数学课堂教学中,一元一... 新时代教育领域面临着新课改的要求,初中数学的教学也应该顺应新课改的要求更新,规划更加明确的课程目标,培养和锻炼学生的综合素质与能力,打造更高质量的教学课堂,为学生素质的成长提供高效率的课堂环境.在初中数学课堂教学中,一元一次方程是较为重要的课程内容.实际的教学课程中仍面临着一些有待解决的问题,教师需要顺应新课改的教学要求,对自己的教学方法完善和改革,以此提高教学效率和质量. 展开更多

关键词 初中数学 一元一次方程 教学策略

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“猫追老鼠”新解——《一次函数、一元一次不等式与二元一次方程组》教学设计

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作者 陈象兴 《中小学信息技术教育》 北大核心 2005年第8期43-45,61,共4页

关键词 《一次函数、一元一次不等式与二元一次方程组》 教学设计 数学 复习课 初中 教学手段

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让“主体参与”渗入课堂——基于“一元一次方程的运用”案例分析

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作者 袁吉利 《数学之友》 2013年第12期25-26,共2页

数学来源于生活，又服务于生活，这强调了学数学就是为了用数学，要重视对学生应用意识的培养，能用数学解决日常生活中的问题．新课标要求教师创造性地使用教材，以发展的眼光来对待它．允许并倡导教师“用教材”而不是“教教材”，以... 数学来源于生活，又服务于生活，这强调了学数学就是为了用数学，要重视对学生应用意识的培养，能用数学解决日常生活中的问题．新课标要求教师创造性地使用教材，以发展的眼光来对待它．允许并倡导教师“用教材”而不是“教教材”，以使给定的内容不断地转化为“自己的课程”，实现对教材的创造和开发，为学生提供丰富多彩的学习素材，让主体参与渗入课堂下面笔者结合一堂数学课的教学片段谈谈“主体参与”渗入课堂教学的特点． 展开更多

关键词 主体参与 课堂教学 一元一次方程 案例分析 数学课 应用意识 教学片段 教材

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