基于翻转课堂教学的水污染控制工程“N+1”课程考核模式的改革

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作者 张玮 黄芳一 《中南农业科技》 2024年第4期186-189,共4页

为适应新工科应用型人才培养的需要,以水污染控制工程课程为例,针对该课程存在的主要问题构建符合水污染控制工程课程特色的“N+1”课程考核评价体系。通过“翻转课堂学习+小组PPT汇报+课堂分析讨论+线上章节考核+期末考试”多维度的课... 为适应新工科应用型人才培养的需要,以水污染控制工程课程为例,针对该课程存在的主要问题构建符合水污染控制工程课程特色的“N+1”课程考核评价体系。通过“翻转课堂学习+小组PPT汇报+课堂分析讨论+线上章节考核+期末考试”多维度的课程考核模式,从知识、能力、素质等方面全面评价学生对课程的学习效果。从2019级和2020级环境工程专业共161名学生的“N+1”考核评价结果来看,相对于旧评价系统,多维度考核对学生的学习起到很好的引导和督促作用,学习目标的达成度提升明显,可见“N+1”课程考核评价体系的建立对相关专业的课程建设有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 “n+1”课程考核模式 翻转课堂 水污染控制工程 教学改革

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“1+X”:微课程思维下语文教学模式的突破与途径 被引量：1

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作者 何裕琴 《语文建设》 北大核心 2025年第10期63-65,共3页

新课标和新教材下的语文学习需要整体规划学习内容,合理整合教学资源。基于微课程理念的语文教学,赋予了“1”与“X”独特的内涵。开展多种资源的融合、多学科的整合、多策略并行、多学习体参与的“1+X”语文教学模式,能有效提升学生的... 新课标和新教材下的语文学习需要整体规划学习内容,合理整合教学资源。基于微课程理念的语文教学,赋予了“1”与“X”独特的内涵。开展多种资源的融合、多学科的整合、多策略并行、多学习体参与的“1+X”语文教学模式,能有效提升学生的核心素养。 展开更多

关键词 “1+X” 微课程思维 语文教学模式

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新形势下矿业企业财务数智化“1+2+N”管控模式探析

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作者 王诗然 《中国矿业》 北大核心 2025年第S1期22-26,共5页

近年来,人工智能、云计算、物联网和移动互联网等信息技术的迅猛发展,驱动传统行业不断瓦解与重构,带来了新的行业竞争。矿业企业作为我国社会发展与建设的重要经济实体,面临着诸多财务风险,如市场需求波动、价格波动、资源调整、环保... 近年来,人工智能、云计算、物联网和移动互联网等信息技术的迅猛发展,驱动传统行业不断瓦解与重构,带来了新的行业竞争。矿业企业作为我国社会发展与建设的重要经济实体,面临着诸多财务风险,如市场需求波动、价格波动、资源调整、环保合规、政策变化等,这些风险会对其经营活动和财务状况造成重大影响。随着数智化、智能化管理模式逐渐成为新的发展趋势,矿业企业财务管理也逐渐向数智化模式转变,推动财务工作效率显著提升,从而为财务人员从事个性化、服务型、管控性的增值活动创造了更多的机会。本文基于新形势下矿业企业财务数智化发展现状,探讨建设企业“1+2+N”财务数智化管控模式,不断促进财务转型升级,以便更好服务于企业的高质量发展。 展开更多

关键词 矿业企业 智能化 财务管理 财务数智化 “1+2+n”管控模式

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夷陵推行“1+N”模式破解散户发展难题

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作者 郑巧 周恒 +2 位作者 纪雯雯 余波 朱银城 《中国畜牧业》 2025年第16期28-29,共2页

“水至此而夷,山至此而陵”。湖北省宜昌市夷陵区是大国重器三峡水利枢纽工程所在地,区域面积3439平方千米,辖11个乡镇、1个街道、1个城乡统筹发展试验区,173个村28个社区,常住人口60余万人。先后荣获“国家现代农业示范区”“国家农业... “水至此而夷,山至此而陵”。湖北省宜昌市夷陵区是大国重器三峡水利枢纽工程所在地,区域面积3439平方千米,辖11个乡镇、1个街道、1个城乡统筹发展试验区,173个村28个社区,常住人口60余万人。先后荣获“国家现代农业示范区”“国家农业绿色发展试点先行区”“国家现代农业产业园”等部级荣誉,连续多年蝉联“全国生猪调出大县”称号。2024年全年共免疫生猪100.46万头,牛1.77万头,羊9.87万头,家禽506.16万羽,实现应免尽免。 展开更多

关键词 国家现代农业示范区 1n模式 夷陵 散户 发展难题

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“1+5+N”乡村治理模式助力乡村振兴的路径--以柳州市鱼峰区为例

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作者 李飞 《农村科学实验》 2025年第12期16-18,共3页

柳州市鱼峰区通过创新实施“1+5+N”乡村治理模式,积极探索数字赋能乡村治理的新路径,显著提升了乡村治理效能,为乡村振兴注入了强劲动力。该模式以数字平台为核心,通过1个综合数字平台,整合了党建引领、村民自治、法治保障、德治教化... 柳州市鱼峰区通过创新实施“1+5+N”乡村治理模式,积极探索数字赋能乡村治理的新路径,显著提升了乡村治理效能,为乡村振兴注入了强劲动力。该模式以数字平台为核心,通过1个综合数字平台,整合了党建引领、村民自治、法治保障、德治教化、智治支撑5大治理体系,并融入了N种具体治理方式,如积分制、清单制等。该文探讨了“1+5+N”乡村治理模式助力乡村振兴的路径,有助于实现乡村治理的智能化、精准化和高效化,提升乡村治理水平,推动乡村全面振兴。 展开更多

关键词 “1+5+n”模式 乡村治理 数字赋能 乡村振兴 柳州市鱼峰区

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“3+2+1”研究性教学模式探索——以扬州大学动物组织学与胚胎学为例

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作者 刘鹏刚 陈兵 +3 位作者 孙敬 陈帅 秦涛 殷俊 《现代畜牧科技》 2025年第1期161-164,共4页

“3+2+1”研究性教学是基于理论课堂教学、实验教学与实践教学相互融合的新型教学模式。随着科学技术的不断发展,课程改革和课程建设的不断创新,全国涉农高校的动物组织学与胚胎学理论课与实验课教学手段,相较之前经验和方法得到了极大... “3+2+1”研究性教学是基于理论课堂教学、实验教学与实践教学相互融合的新型教学模式。随着科学技术的不断发展,课程改革和课程建设的不断创新,全国涉农高校的动物组织学与胚胎学理论课与实验课教学手段,相较之前经验和方法得到了极大的丰富和提高。如数字教材、虚拟仿真及线上线下混合教学已经被广泛采纳并受到好评。然而,近年,随着慕课、微课和金课的逐渐成熟和完善,理论课堂的学习气氛越来越好,每个学生的主动参与度越来越高。该课程前期未开展教学改革的2020年和2021年学生平均成绩为74.9分;开展教学改革的2022年和2023年学生平均成绩为83.7分,该课程的学生平均成绩提升8.8分,提高率为11.75%。因此,该研究为后续教学改革和课程建设提供宝贵的参考意义。 展开更多

关键词 “3+2+1” 教学模式 课程实施 成果成效 反思心得

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基于“1+N”模式下智能制造专业学生实践能力提升研究 被引量：1

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作者 吴倩 《农机使用与维修》 2024年第6期171-173,共3页

为解决职业教育中智能制造专业学生实践培养问题,探索应用“1+N”提升智能制造专业教学质量,促进校企多方联合参与教学,切实提升智能制造专业学生实践能力。该文首先介绍了“1+N”模式内涵及应用价值,从校企合作角度分析“1+N”模式下... 为解决职业教育中智能制造专业学生实践培养问题,探索应用“1+N”提升智能制造专业教学质量,促进校企多方联合参与教学,切实提升智能制造专业学生实践能力。该文首先介绍了“1+N”模式内涵及应用价值,从校企合作角度分析“1+N”模式下智能制造专业教育体系构建思路,说明了2022年以来的实践效果,总结了“1+N”模式应用过程发现的问题因素及未来发展建议。 展开更多

关键词 “1+n”模式 智能制造 实践能力 培养 教学

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M1基因模式差异对H9N2亚型禽流感病毒增殖特性的影响

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作者 刘畅 丛郁霖 +3 位作者 朱艳婷 李思琦 孙艺学 丛彦龙 《中国家禽》 北大核心 2024年第11期18-24,共7页

为探究基质蛋白1(M1)对H9N2亚型禽流感病毒适应性的影响,研究基于M1的5种主要模式,利用反向遗传技术拯救了5株具有不同M1基因模式的H9N2亚型禽流感病毒,通过测定病毒的一步与多步生长曲线以及生长竞争优势试验探讨M1对H9N2亚型禽流感病... 为探究基质蛋白1(M1)对H9N2亚型禽流感病毒适应性的影响,研究基于M1的5种主要模式,利用反向遗传技术拯救了5株具有不同M1基因模式的H9N2亚型禽流感病毒,通过测定病毒的一步与多步生长曲线以及生长竞争优势试验探讨M1对H9N2亚型禽流感病毒增殖能力的影响,将MOI均为0.001的5株病毒共感染MDCK细胞,感染后48h提取细胞上清的病毒RNA,将反转录的cDNA样品进行单核苷酸多态性(SNP)测序。结果显示:M1为P5模式的H9N2亚型禽流感病毒增殖能力显著高于其余4株病毒(P<0.05),P5模式病毒的M1基因所涉及的9个可检测的氨基酸位点占比超过74%。研究表明,M1为P5模式的H9N2亚型禽流感病毒具有最强的增殖能力和明显的生长竞争优势,结果从M1对病毒增殖能力影响角度解释了该分支病毒在我国禽群中广泛流行的原因。 展开更多

关键词 禽流感 H9n2亚型 M1 模式差异 增殖能力

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基于“1+N”人才培养模式的数控技术专业课程标准开发 被引量：3

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作者 莫国伟 柳琳 《南方农机》 2018年第24期4-5,共2页

数控技术专业作为装备制造技术专业群的核心专业,以辽宁机电职业技术学院"双高"建设为背景,采用"1+N"人才培养模式,进而探索开发出相应的课程标准。和标杆院校的数控技术专业比较,分析概括出我院本专业的课程优势... 数控技术专业作为装备制造技术专业群的核心专业,以辽宁机电职业技术学院"双高"建设为背景,采用"1+N"人才培养模式,进而探索开发出相应的课程标准。和标杆院校的数控技术专业比较,分析概括出我院本专业的课程优势和劣势,设计出高技能数控人才培养的课程体系和相应的课程标准。 展开更多

关键词 “1+n”人才培养模式 数控技术专业 课程体系

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计算机系统结构课程群的“1+2+3”模式及其应用 被引量：10

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作者 毛国君 方娟 +1 位作者 易小琳 鲁鹏程 《中国大学教学》 CSSCI 2008年第9期40-42,共3页

本文介绍了北京工业大学在计算机系统结构课程群教学实践中构建的“1＋2＋3”模式，并就相关的教学规划以及课程建设等情况进行了总结。

关键词 计算机系统结构 课程群 “1+2+3”模式

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职业教育“1+N”导师制育人模式特征解析及实施路径 被引量：2

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作者 刘殿红 胥保华 +1 位作者 徐龙海 徐洪祥 《中国职业技术教育》 北大核心 2020年第21期72-75,共4页

“1+N”导师制育人模式是职业教育拓展导师来源渠道、提高导师配备比率、提升导师工作实效的新机制。在追溯导师制本义基础上,从“1+N”导师制育人模式的内涵、构成要素等特征解析入手,阐释其价值取向,并从教师、学生和学校3个层面提出... “1+N”导师制育人模式是职业教育拓展导师来源渠道、提高导师配备比率、提升导师工作实效的新机制。在追溯导师制本义基础上,从“1+N”导师制育人模式的内涵、构成要素等特征解析入手,阐释其价值取向,并从教师、学生和学校3个层面提出具体的实施路径。 展开更多

关键词 职业教育 “1+n”导师制育人模式 特征解析 实施路径

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“1+X”证书的职业教育课程模式研究 被引量：23

12

作者 李子云 童寒川 《成人教育》 北大核心 2020年第11期70-75,共6页

"1+X"证书制度是一种制度创新,课程模式也应该随之创新改变。在评析"宽基础、活模块"课程模式、"双证书"课程模式、"工作过程导向"课程模式的基础上提出"1+X"证书职业教育课程模式... "1+X"证书制度是一种制度创新,课程模式也应该随之创新改变。在评析"宽基础、活模块"课程模式、"双证书"课程模式、"工作过程导向"课程模式的基础上提出"1+X"证书职业教育课程模式的内涵。提出"1+X"证书课程开发遵循开放性原则、优化性原则、包容性原则,建立了以"书证融通"为依据开发的思路。构建"1+X"证书职业教育"纵向层次化、横向复合化"的课程结构,最后从注重实效的师资培训、以学生为中心的教学方法、基于职业能力的学生测评三个方面提出了"1+X"证书课程模式运行保障机制。 展开更多

关键词 1+X证书 职业教育 课程模式 课程 保障机制

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“1+X”体育课程模式的构建与实施——青岛科技大学体育课程模式的探索与实践 被引量：7

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作者 葛振营 《山东体育学院学报》 北大核心 2009年第12期89-92,共4页

普通高校体育课程"1+X"模式,能够体现"以人为本"思想,满足不同层次学生的体育兴趣和爱好,有利于促进学生学习体育知识、掌握运动技能和养成良好的体育锻炼习惯;能够体现"健康第一"思想,增加了身体素质练... 普通高校体育课程"1+X"模式,能够体现"以人为本"思想,满足不同层次学生的体育兴趣和爱好,有利于促进学生学习体育知识、掌握运动技能和养成良好的体育锻炼习惯;能够体现"健康第一"思想,增加了身体素质练习的比例,设计了灵活多样的课程教学形式,能够更好调动学生学习和锻炼的积极性,增强学生的体质和健康,有利于合理使用运动场地与设施,更好发挥教师的专项特长,调动教师的积极性,促进教学质量的提高。 展开更多

关键词 “1+X” 体育 课程 模式

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基于顾客价值理论模型下的“心动力1+N”营销模式探讨 被引量：2

14

作者 潘颂升 陈震 《企业经济》 北大核心 2013年第7期60-63,共4页

在服务行业同质化程度较高的市场环境下,如何增加顾客价值、实施差异化战略成为服务行业管理的重大课题。常见的做法是在某种特定环境下向顾客提供一系列产品和服务的组合,但这种网罗服务系统的模式并不能提出最优目标值。本文在顾客价... 在服务行业同质化程度较高的市场环境下,如何增加顾客价值、实施差异化战略成为服务行业管理的重大课题。常见的做法是在某种特定环境下向顾客提供一系列产品和服务的组合,但这种网罗服务系统的模式并不能提出最优目标值。本文在顾客价值理论模型基础上,提出"心动力1+N"营销模式,建立顾客需求信息网络架构,准确定位顾客愿望价值,在提供1个核心服务的基础上,以N个附加服务全方位把握顾客的消费"心动力",以期能够准确契合甚至创造顾客的兴奋型需求,探寻顾客外延性需求链的最佳节点,满足顾客的预期价值。 展开更多

关键词 顾客价值理论模型 "心动力1+n” 营销模式

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英语专业群“1+X”教学模式下项目课程建设的研究与实践 被引量：7

15

作者 王占九 《教育与职业》 北大核心 2010年第30期123-124,共2页

英语专业群＂1＋X＂教学模式下项目课程建设要从＂X＂模块岗位（群）工作任务分析入手,把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心,把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容,根据工作任务特点组织课程教学实施,并与... 英语专业群＂1＋X＂教学模式下项目课程建设要从＂X＂模块岗位（群）工作任务分析入手,把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心,把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容,根据工作任务特点组织课程教学实施,并与岗位职业资格标准相衔接,从而形成以工作任务为中心,以项目为载体的＂教、学、做＂一体化的高职课程模式。 展开更多

关键词 英语专业群 “1+X”教学模式 项目课程建设

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高校多媒体“1对N”教学模式利弊分析 被引量：2

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作者 谢斌 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2002年第2期77-79,共3页

高校多媒体“1对N”教学模式是一种代表着先进科学技术的教学模式 ,与传统的“1对 1”教学模式相比 ,其优缺点均很明显。

关键词 利弊分析 多媒体 “1对n”教学模式 高等学校 教学论 教学效果 多媒体教学

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高职商务英语专业课程编制理论与技术的探讨——基于“2+1”人才培养模式的要求 被引量：2

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作者 侯松 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第6期119-122,共4页

"2+1"人才培养模式是职教领域中新兴的改革热点。以高职商务英语专业课程改革为研究对象,重点分析在"2+1"人才培养模式改革中课程编制理论与技术应用的问题,提出课程编制理论与技术的研究应当成为教育研究的关注重... "2+1"人才培养模式是职教领域中新兴的改革热点。以高职商务英语专业课程改革为研究对象,重点分析在"2+1"人才培养模式改革中课程编制理论与技术应用的问题,提出课程编制理论与技术的研究应当成为教育研究的关注重点,并在职业技术人才培养中发挥着重要作用。 展开更多

关键词 “2+1”人才培养模式 商务英语专业 课程编制与技术

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高职“1+3+N”人才培养模式的实践探索 被引量：1

18

作者 刘爱青 《职教论坛》 2005年第11X期13-15,共3页

"1+3+N"是指在拥有毕业证书的同时,获取专业相关的职业资格证书、计算机等级证书和英语等级证书,以及根据个性需求获取的N个资格证书."1+3+N"模式主要是利用证书的导向功能和督促功能,提高学生的综合职业能力.须解... "1+3+N"是指在拥有毕业证书的同时,获取专业相关的职业资格证书、计算机等级证书和英语等级证书,以及根据个性需求获取的N个资格证书."1+3+N"模式主要是利用证书的导向功能和督促功能,提高学生的综合职业能力.须解决的关键问题是提高获取证书的效率和权威性,降低获取的成本. 展开更多

关键词 高职:“1+3+n”模式 高技能型人才 培养

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高职园林专业“2+1”人才培养模式下花卉学课程改革——以《花卉播种繁殖技术》教案设计为例 被引量：1

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作者 王顺利 姚爱敏 +1 位作者 刘克锋 刘笑冰 《现代园艺》 2014年第16期235-236,共2页

花卉学是高职园林专业的主要课程。笔者探讨了北京农学院城乡发展学院实施"2+1"人才培养模式的实践,从教案整体结构、操作技术传授、科学方法教育、思维方法训练和情感教育训练5个方面对花卉学课程的教学改革,以达到学生全面... 花卉学是高职园林专业的主要课程。笔者探讨了北京农学院城乡发展学院实施"2+1"人才培养模式的实践,从教案整体结构、操作技术传授、科学方法教育、思维方法训练和情感教育训练5个方面对花卉学课程的教学改革,以达到学生全面理解和掌握技术的目的。 展开更多

关键词 花卉学课程 园林专业 职业教育 “2+1”人才培养模式

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经管类应用型本科专业课程改革的“3+1”模式探索 被引量：1

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作者 黄海艳 《南京审计学院学报》 2007年第4期90-92,共3页

文章主要基于社会对经济管理类应用型本科人才素质的需求,提出人才培养的"3+1"课程改革设想,即四年本科教学的前3年以基础理论与专业知识教育为主,后1年主要是以培养职业素养为目标的实践教学。

关键词 经济管理类专业 “3+1”课程改革模式 应用型人才

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