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“大思政课”视域下高校思政课实践教学改革探究 被引量:4
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作者 李丹 徐晓风 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第3期138-144,共7页
实践教学是高校思政课的重要组成部分,“大思政课”理念要求思政课实践教学要坚持理论与实践相统一、历史与现实相贯通、改革与创新相结合、主导与主体相协同,树立“大格局”、构建“大课堂”、拓展“大资源”、写好“大文章”。透视当... 实践教学是高校思政课的重要组成部分,“大思政课”理念要求思政课实践教学要坚持理论与实践相统一、历史与现实相贯通、改革与创新相结合、主导与主体相协同,树立“大格局”、构建“大课堂”、拓展“大资源”、写好“大文章”。透视当前高校思政课实践教学,取得的重要成果是主流,但依然存在组织协同性不足、场域联动性不强、资源支撑性不够等问题,究其原因在于实践教学的思想意识淡薄、保障机制阻滞、考核评价失衡。在“大思政课”视域下,深化思政课实践教学改革,要坚持系统性、协同性、整体性思维,构建全周期、全要素、全社会协同育人新格局。 展开更多
关键词 “大思政课” 思政课 实践教学 改革路径
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大学外语课程思政全场景构建及效能探究 被引量:1
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作者 周丽敏 岳秀丽 何燕 《外国语文》 北大核心 2025年第1期148-160,共13页
目前,大学外语课程思政相关研究和实践日益深化,随着教育信息技术的日益发展,在思政教学实践中,全场景教学环境构建逐渐凸显出其重要性。文章基于具身德育理论和相关教学场景化研究的基础,深刻剖析大学外语课程思政教学发展的现实需求,... 目前,大学外语课程思政相关研究和实践日益深化,随着教育信息技术的日益发展,在思政教学实践中,全场景教学环境构建逐渐凸显出其重要性。文章基于具身德育理论和相关教学场景化研究的基础,深刻剖析大学外语课程思政教学发展的现实需求,构建了大学外语课程思政全场景模式,并开展了相关的教学实践探究。在教学场景效能研究方面,研究过程通过运用问卷调查法和SPSS软件分析数据。为验证调查问卷的有效性,研究对学习者心流体验相关数据、心理唤醒状态进行了相关统计分析,三种方法互为验证,证明全场景教学环境对外语课程思政教学的有效性和科学性。同时,文章也分析了该研究的不足和未来研究方向。 展开更多
关键词 大学外语 课程思政 具身理论 全场景 效能
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高校思想政治理论课教学话语优化的逻辑理路与实践进路 被引量:1
3
作者 李亮亮 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第3期37-42,共6页
思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学以话语作为载体和媒介,通过话语影响思政课教学成效,关系着思政课的学理性、生命力、解释力和亲和力。进入新时代,数字技术革新与迭代升级打破了传统思政课教学空间的固有形态,由此建构出的虚拟... 思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学以话语作为载体和媒介,通过话语影响思政课教学成效,关系着思政课的学理性、生命力、解释力和亲和力。进入新时代,数字技术革新与迭代升级打破了传统思政课教学空间的固有形态,由此建构出的虚拟空间也正以前所未有的方式展开,形塑着教学的空间、模式、场景与话语格局,成为影响高校思政课教学的关键变量。高校思政课教学话语优化的路径是明晰教学话语优化的依据,选好教学话语优化的内容,创新教学话语优化的手段,把握教学话语优化的时机,找准教学话语优化的分寸,将教材文本转化为教学文本,化文本为生活、化抽象为形象,使思政课堂中的大学生既“抬头”又“点头”,既“解渴”又“过瘾”。 展开更多
关键词 高校 思想政治理论课 教学话语优化 教学文本
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思政课建设内涵式发展:基础、形势与路径 被引量:1
4
作者 柳洲 刘笑侃 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第5期89-94,共6页
新时代以来,我国思政课建设经历了快速的外延式发展阶段,已经进入提升要素质量、优化系统结构、实现思政课“全要素生产率”持续提升的内涵式发展新阶段。在新时代新征程上,思政课的内涵式发展面临着意识形态斗争的全新境遇和强国建设... 新时代以来,我国思政课建设经历了快速的外延式发展阶段,已经进入提升要素质量、优化系统结构、实现思政课“全要素生产率”持续提升的内涵式发展新阶段。在新时代新征程上,思政课的内涵式发展面临着意识形态斗争的全新境遇和强国建设的时代任务,思政课内部也存在一些短板弱项亟待解决。“守正创新”为推动思政课建设内涵式发展提供了方法论:一是教育理念,守“培根铸魂”立德之正,创“启智增慧”赋能之新;二是教材内容,守“思想政治”价值之正,创“针对性、鲜活性”吸引力之新;三是教学方法,守“科学合理”实效性之正,创“多元融合”生动深刻之新;四是教育体制,守“党的全面领导”之正,创“多方协同”大思政课体制之新。 展开更多
关键词 思政课 内涵式发展 守正创新
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“大思政课”建设的内在逻辑、关系面向和策略路径
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作者 任鹏 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2025年第5期79-87,共9页
“大思政课”破解了思政课理论与现实脱节等突出问题,促进了社会资源向教学资源的有效转化,推动了思政课建设理念的更新升华。善用“大思政课”建设,需要正确把握好“大”与“小”、“理”与“实”、“量”与“质”等多重关系,实现思政... “大思政课”破解了思政课理论与现实脱节等突出问题,促进了社会资源向教学资源的有效转化,推动了思政课建设理念的更新升华。善用“大思政课”建设,需要正确把握好“大”与“小”、“理”与“实”、“量”与“质”等多重关系,实现思政小课堂与社会大课堂的有效衔接、思政课理论性与实践性的有机结合、社会资源数量与内容质量的良性互促的内在统一。面向未来,进一步提升“大思政课”的建设质效,既要学校组织谋划,也要多方力量共同参与;既要善用“活素材”,也要注重“讲道理”;既要注重技术赋能,也要提升技术育人实效。 展开更多
关键词 “大思政课” 内在逻辑 关系面向 策略路径
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关于道德与法治课程教学论理论建构的思考
6
作者 韩震 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第7期4-10,共7页
道德与法治课程教学论是思想政治教育学与教育学的交叉学科,旨在研究道德与法治课程的理论构建、教学实践和育人规律。基于独特的课程发展历程,道德与法治课程兼具政治性和思想性、时代性和发展性、综合性和实践性等学科特点,因此,道德... 道德与法治课程教学论是思想政治教育学与教育学的交叉学科,旨在研究道德与法治课程的理论构建、教学实践和育人规律。基于独特的课程发展历程,道德与法治课程兼具政治性和思想性、时代性和发展性、综合性和实践性等学科特点,因此,道德与法治课程教学论在本质上也属于中国自主知识体系的范畴,加强对道德与法治课程教学论的研究具有多方面的重要意义,例如,有利于在义务教育阶段全面落实立德树人根本任务,推动思想政治教育学科发展,丰富教育学理论,为道德与法治课程的教学实践提供科学的理论指导,等等。该学科的研究学习内容,值得从事道德与法治教学的教师及未来的教师在职业生涯中经历终身探索和研究。 展开更多
关键词 道德与法治 道德与法治课程教学论 思想政治教育 教育学
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习近平文化思想融入高校思想政治理论课教学的三维探赜
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作者 任福兵 郭倩蓉 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第9期39-44,共6页
习近平文化思想是高校思想政治理论课发挥立德树人、铸魂育人作用的精神滋养。探究习近平文化思想融入高校思想政治理论课教学的问题,可以从价值、理论以及实践三个维度展开。价值维度重在回答“因何融入”问题,突出强调习近平文化思想... 习近平文化思想是高校思想政治理论课发挥立德树人、铸魂育人作用的精神滋养。探究习近平文化思想融入高校思想政治理论课教学的问题,可以从价值、理论以及实践三个维度展开。价值维度重在回答“因何融入”问题,突出强调习近平文化思想融入高校思想政治理论课教学守正创新的时代价值、立德树人的功能价值以及坚定文化自信的精神价值;理论维度重在回答“融入什么”问题,旨在引导学生认识习近平文化思想的学理性与政治性、掌握习近平文化思想的理论性与实践性、领会习近平文化思想的人民性与开放性;实践维度重在回答“怎样融入”问题,强调增强习近平文化思想与高校思想政治理论课体系的关联性,围绕学生主体实现对习近平文化思想的讲深讲透讲活讲新,发挥教师主导提升习近平文化思想的真学真懂真信真用能力。 展开更多
关键词 习近平文化思想 高校 思想政治理论课教学 价值维度 理论维度 实践维度
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系统论视域下全面推进“大思政课”建设探赜 被引量:1
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作者 赵玉瑜 朱国芬 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第4期137-142,共6页
全面推进“大思政课”建设是一项系统工程,自主知识体系是系统基础,思政课是系统内核,协同一体机制是系统保障,育人价值实现是系统运行的结果。“大思政课”系统具有整体性、层次性、开放性、自组织性,包括由思政课课堂教学体系、实践... 全面推进“大思政课”建设是一项系统工程,自主知识体系是系统基础,思政课是系统内核,协同一体机制是系统保障,育人价值实现是系统运行的结果。“大思政课”系统具有整体性、层次性、开放性、自组织性,包括由思政课课堂教学体系、实践教学体系等组成的内部子系统以及由教学研究体系、智慧平台体系、师资体系、课程思政体系、日常思政教育体系等组成的外部子系统。全面推进“大思政课”建设要以整体性原则推进资源互融互动,搭建“大平台”;以层次性原则促进教学创新创优,建设“大课堂”;以开放性原则实现人才同心同行,建好“大师资”;以自组织性原则畅通系统内外循环,构筑“大格局”。 展开更多
关键词 系统论 “大思政课” 建设对策
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数字化赋能“大思政课”建设的驱动逻辑、运作机理和实现路径 被引量:6
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作者 张楷芹 《当代教育论坛》 北大核心 2025年第2期89-97,共9页
以大数据、人工智能为代表的数字技术高速发展和加速释能,为“大思政课”建设注入鲜活的创新动力。数字技术具有广连接性、可扩展性和强交互性等特征,能够突破边界壁垒、丰富叙事形态和实施精准滴灌,以此驱动“大思政课”建设向更广的... 以大数据、人工智能为代表的数字技术高速发展和加速释能,为“大思政课”建设注入鲜活的创新动力。数字技术具有广连接性、可扩展性和强交互性等特征,能够突破边界壁垒、丰富叙事形态和实施精准滴灌,以此驱动“大思政课”建设向更广的时空开放、向更深的层次演进和向更高的水平发展。借助数字技术的赋能效应,“大思政课”展现出育人资源从独立分散到协同整合、育人模式从供给主导到需求导向、育人场景从单一平面到多维立体、育人评价从局部静态到系统动态的转向趋势。为此,要完善数字基建,构筑“大思政课”建设的新底座;集成数字技术,释放“大思政课”建设的新动能;提升数字素养,塑造“大思政课”建设的新生态;划定数字红线,明确“大思政课”建设的新要求。 展开更多
关键词 数字化赋能 大思政课 数字技术
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善用“大思政课”培养卓越工程师:价值遵循、现实样态与实践向度 被引量:2
10
作者 白洁 《当代教育论坛》 北大核心 2025年第1期99-106,共8页
卓越工程师是推进强国建设、民族复兴伟业的重要力量。善用“大思政课”培养卓越工程师既是“大思政课”的重要使命,也是培养卓越工程师的必然选择,对于落实育人理念、回归育人本源、破解育人悖论、规范育人实践具有重要价值。然而,善... 卓越工程师是推进强国建设、民族复兴伟业的重要力量。善用“大思政课”培养卓越工程师既是“大思政课”的重要使命,也是培养卓越工程师的必然选择,对于落实育人理念、回归育人本源、破解育人悖论、规范育人实践具有重要价值。然而,善用“大思政课”培养卓越工程师在具体实践中面临专业教育较强而思政融入不佳、队伍规模较大但协同力度不够、体系规划清晰但具体运行不畅、理论教学丰富而实践教学不足等现实问题。基于对现实问题的考量,善用“大思政课”培养卓越工程师必须加强对“思想端”“联合体”“运行口”和“实践场”的多维度建设,构建全员、全程、全领域、全方位的卓越工程师培养体系,提升善用“大思政课”培养卓越工程师的质量及实效。 展开更多
关键词 大思政课 课程思政 卓越工程师 立德树人
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高校思想政治理论课实践教学的现实困境与改革路径 被引量:3
11
作者 李昊远 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第6期45-48,共4页
高校开展思政课实践教学,是促进高校思想政治理论课高质量发展和顺应“受教育者在场”的高等教育发展趋势的时代因应。目前,高校思想政治理论课实践教学主要存在运行机制不健全、方式方法不新颖、课程体系不完善、指导教师能力不足的现... 高校开展思政课实践教学,是促进高校思想政治理论课高质量发展和顺应“受教育者在场”的高等教育发展趋势的时代因应。目前,高校思想政治理论课实践教学主要存在运行机制不健全、方式方法不新颖、课程体系不完善、指导教师能力不足的现实问题。高校思想政治理论课实践教学改革路径是,构建多重机制保障教学运行,创新“互联网+”的教学方式方法,推进以教材建设为中心的课程化进程,运用“两种思维”提升教师的岗位胜任力。 展开更多
关键词 高校 思想政治理论课 实践教学 多重机制 教材建设
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人工智能驱动高校思政课教学改革的内在机理、风险挑战与应对之策 被引量:3
12
作者 肖福赟 《电化教育研究》 北大核心 2025年第5期103-107,115,共6页
人工智能驱动高校思政课教学改革,要理清智能技术嵌入思政课教学创新引领、学理支撑的逻辑理路,正视人工智能融入思政课教学带来的意识形态安全风险及算法偏见影响、隐私伦理安全风险及数据共享局限、主体角色异化风险及认识外包陷阱。... 人工智能驱动高校思政课教学改革,要理清智能技术嵌入思政课教学创新引领、学理支撑的逻辑理路,正视人工智能融入思政课教学带来的意识形态安全风险及算法偏见影响、隐私伦理安全风险及数据共享局限、主体角色异化风险及认识外包陷阱。要按照教育的逻辑考量智能技术,以旗帜鲜明的价值导向驾驭智能技术,以回归原点的教育智慧创新技术赋能,以强烈的主体意识提升师生智能素养,从而实现高校思政课教学“思政育人”的目标。 展开更多
关键词 人工智能 高校思政课 教学改革 内在机理 实践对策
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课程思政视域下基础护理学实验教学软硬技能并重的实践效果 被引量:5
13
作者 徐兰兰 聂小菲 +6 位作者 李艳 柯丽 孙莉 曹琼雅 肖娟 罗贻雪 陶玲瑄 《护理学杂志》 北大核心 2025年第2期1-4,共4页
目的在课程思政视域下基于软硬技能并重理念对基础护理学实验教学进行改革,并评价实践效果。方法选取药护学院2021级护理本科生92名为对照组,基础护理学实验教学采用传统教学方法;2022级护理本科生85名为观察组,在课程思政视域下,基于... 目的在课程思政视域下基于软硬技能并重理念对基础护理学实验教学进行改革,并评价实践效果。方法选取药护学院2021级护理本科生92名为对照组,基础护理学实验教学采用传统教学方法;2022级护理本科生85名为观察组,在课程思政视域下,基于软硬技能并重理念设计教学内容和方法,开展混合式教学,强化临床思维、人文关怀、沟通交流、团队协作、分析解决问题等软技能。结果观察组操作技能考试总分及硬技能、反馈指标得分显著高于对照组,且沟通交流、人文关怀及临床思维软技能评分显著高于对照组(均P<0.05),观察组学生对其教学方法7个方面的评价显著优于对照组(均P<0.05)。结论课程思政视域下软硬技能并重的基础护理学实验教学有利于提高学生的硬技能和软技能,实现专业教育与思政教育的有机统一。 展开更多
关键词 基础护理学 实验教学 课程思政 软技能 硬技能 教学改革 人文关怀 护理教育
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大数据赋能思政课教师队伍形象建构的多维进路 被引量:2
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作者 聂小雄 《重庆大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第1期301-310,共10页
办好思政课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。形象作为思政课教师队伍专业发展程度的重要表现,是思政课建设的重要着力点。立足数字时代,随着大数据的发展成熟与多维应用,面对思政课教师队伍形象建构的实际需求,两... 办好思政课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。形象作为思政课教师队伍专业发展程度的重要表现,是思政课建设的重要着力点。立足数字时代,随着大数据的发展成熟与多维应用,面对思政课教师队伍形象建构的实际需求,两者的结合具有内在契合性和现实必要性。把握大数据的功能价值、应用场景以及内蕴的思维理念,厘清形象建构的内在规律和一般过程,能够有效探赜大数据赋能思政课教师队伍形象建构的多维进路。大数据通过作用发挥有效赋能思政课教师队伍的素养提升、结构优化和精准治理,在主体强化中更加主动地建构思政课教师队伍形象。大数据通过推进思政课教师队伍形象设计的理念革新、形象塑造的系统实施、形象传播的融合开展,在环节优化创新中更加有序地建构思政课教师队伍形象。大数据通过破解思政课教师队伍形象建构整体推进和重点突破之间的矛盾、应然和实然之间的矛盾以及形象现实表征和实际感知之间的矛盾,在推动矛盾问题破解中更高质量地建构思政课教师队伍形象。大数据通过助力思政课教师队伍形象建构的综合评价和重点评价相结合、外在评价和自我评价相结合、结果评价和过程评价相结合,在评价优化中更高效地建构思政课教师队伍形象。 展开更多
关键词 大数据 思政课教师队伍 形象建构 赋能 教育评价 质量评价
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数智技术赋能高校“大思政课”创新发展:目标、难题与路径
15
作者 谢克 李雨琪 《电化教育研究》 北大核心 2025年第6期83-89,共7页
党中央高度重视教育强国建设,将立德树人作为优先发展的战略工程,高校作为立德树人的主阵地面临着新的机遇和挑战。文章聚焦数智技术赋能高校“大思政课”创新发展的战略目标、现实难题与实践路径,旨在探索技术驱动下思想政治教育的效... 党中央高度重视教育强国建设,将立德树人作为优先发展的战略工程,高校作为立德树人的主阵地面临着新的机遇和挑战。文章聚焦数智技术赋能高校“大思政课”创新发展的战略目标、现实难题与实践路径,旨在探索技术驱动下思想政治教育的效能提升机制。数智技术通过优化“大资源”配置、创新“大课堂”形式、构建“大方法”体系,能够显著拓展思政教育覆盖面、增强教学感染力并提升其实效性,为立德树人工程注入数字化基因。但转型实践中也面临着协同育人机制弱化、教学闭环脱节及治理机制缺位等现实难题。为此,文章提出三位一体突破路径,即提升师生数字素养,破解协同育人效能不足问题;健全“大思政课”育人机制,弥合全过程育人链条裂隙;重视“大思政课”安全体系,防范技术异化风险,在技术创新与伦理约束的动态平衡中实现高校“大思政课”的创新发展。 展开更多
关键词 数智技术 高校“大思政课” 立德树人 现实难题 实施路径
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北大荒精神教育在兽医外科手术学教学中的应用
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作者 徐恩爽 葛延松 +1 位作者 王峥 郑家三 《黑龙江动物繁殖》 2025年第1期88-91,共4页
北大荒精神是龙江优秀精神的典型代表,其主要内涵为艰苦奋斗、勇于开拓、顾全大局、无私奉献。兽医外科手术学是动物医学专业的必修课和基础课,该课程主要使学生掌握动物保定与麻醉技术、外科手术基本操作技术、疼痛管理技术和术后护理... 北大荒精神是龙江优秀精神的典型代表,其主要内涵为艰苦奋斗、勇于开拓、顾全大局、无私奉献。兽医外科手术学是动物医学专业的必修课和基础课,该课程主要使学生掌握动物保定与麻醉技术、外科手术基本操作技术、疼痛管理技术和术后护理技术,使学生初步具备从事临床实践的知识与技能。文章以兽医外科手术学麻醉章节为例,将北大荒精神贯穿于教学资源、教学模式、课程内容等教学环节中,弘扬以爱国主义为核心的民族精神,培养学生求真务实、实践创新、精益求精的北大荒精神,同时实现专业课程和思政课程同向同行,以及知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。 展开更多
关键词 北大荒精神 兽医外科手术学 课程案例 课程思政 民族精神
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论高校善用“大思政课”的核心要义、本质和教学实施
17
作者 牛小侠 《思想战线》 北大核心 2025年第4期157-163,共7页
何谓“大思政课”及怎样善用之是高校思政课教学改革的重点。“大思政课”的核心要义包括以改革创新思政课的主渠道教学为目的,善用社会大课堂以拓宽高校思政课的教学空间,搭建大资源平台以拓展高校思政课的优质教学资源,建构大师资体... 何谓“大思政课”及怎样善用之是高校思政课教学改革的重点。“大思政课”的核心要义包括以改革创新思政课的主渠道教学为目的,善用社会大课堂以拓宽高校思政课的教学空间,搭建大资源平台以拓展高校思政课的优质教学资源,建构大师资体系以加强高校思政课的教学力量,拓展工作格局以建构高校思政课的育人新格局五个方面。由于“大思政课”的课程属性仍然是思政课,其内在本质仍然是讲道理,包括坚持唯物主义实践观,讲好中国共产党为什么能的道理;坚持解放思想、实事求是,讲好中国特色社会主义为什么好的道理;坚持唯物史观,讲好马克思主义为什么行的学理和哲理。相应的,“大思政课”有自己特有的课程教学模式,主要聚焦其教学目标、课程设计、教学方法和手段、教学案例等。 展开更多
关键词 “大思政课” 主渠道 讲道理 教学实施
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高职院校“大思政课”实践教学生态圈构建路径研究
18
作者 丁彩瑶 《职业技术教育》 北大核心 2025年第20期29-34,共6页
“大思政课”实践教学生态圈,是基于建构主义认知学习理论,以实践为导向、以资源重组为主脉、以数字化技术融合为呈现方式、以立德树人为根本任务、以协作共享为工作格局的教育生态系统。深刻回答了时代发展之“问”、切实迎合了课程改... “大思政课”实践教学生态圈,是基于建构主义认知学习理论,以实践为导向、以资源重组为主脉、以数字化技术融合为呈现方式、以立德树人为根本任务、以协作共享为工作格局的教育生态系统。深刻回答了时代发展之“问”、切实迎合了课程改革之“势”、有力回应了学生成长之“需”。高职院校“大思政课”实践教学生态圈包含以学生为主体的内核圈、以教学实施为核心的组织圈、以“云平台”为阵地的资源平台圈、以教学保障为目标的环境圈,具有实践性、系统性、开放性的特征。构建高职院校“大思政课”实践教学生态圈,需要推动高职院校思想政治理论课程教学改革、搭建“革命文化”大资源云平台、构建协同发展的合作格局。 展开更多
关键词 高职院校 “大思政课” 实践教学 育人生态
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新时代思想政治理论课高质量发展之道
19
作者 骆郁廷 唐慧颖 《兰州大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第3期85-93,共9页
新时代新征程,推进思想政治理论课高质量发展是落实教育高质量发展战略任务的必然要求,是守正创新推动思想政治理论课建设内涵式发展的应有之义,更是落实立德树人根本任务、培养让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人的迫切... 新时代新征程,推进思想政治理论课高质量发展是落实教育高质量发展战略任务的必然要求,是守正创新推动思想政治理论课建设内涵式发展的应有之义,更是落实立德树人根本任务、培养让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人的迫切需要。新时代思政课高质量发展,须坚持内涵式发展,建构自主知识体系,这是思政课高质量发展的核心要义。要从系统性、学科性、一体性建构入手,建构好马克思主义、中国化时代化马克思主义的自主知识体系;须以释疑解惑为重点,不断增强思政课针对性和吸引力,坚持问题导向,注重精准引领,增强双向互动,运用马克思主义、中国化时代化马克思主义解决好学生深层次的思想认识问题和人生发展的总开关问题;须善用“大思政课”育人,构筑“大思政课”协同育人新格局,拓展育人空间,创新育人方式,不断增强“大思政课”育人实效。 展开更多
关键词 思想政治理论课(思政课) 高质量发展 内涵式发展 中国化时代化马克思主义 “大思政课” 时代新人
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伟大建党精神融入公安院校思政课的价值与路径
20
作者 范妮妮 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第18期42-45,共4页
伟大建党精神内涵丰富,育人价值深厚,将伟大建党精神融入公安院校思政课,能够引导学生坚定理想信念,筑牢政治忠诚;强化责任担当,增强服务意识;培养斗争精神,提升职业素养;传承红色基因,厚植家国情怀。伟大建党精神融入公安院校思政课的... 伟大建党精神内涵丰富,育人价值深厚,将伟大建党精神融入公安院校思政课,能够引导学生坚定理想信念,筑牢政治忠诚;强化责任担当,增强服务意识;培养斗争精神,提升职业素养;传承红色基因,厚植家国情怀。伟大建党精神融入公安院校思政课的路径是:优化教学内容,实现伟大建党精神有机融入课程体系;创新教学方式,增强伟大建党精神融入教学的吸引力和实效性;完善教学评价与反馈机制,确保伟大建党精神融入教学的效果;提升教师素质,增强思政课教师的理论素养与实践能力。 展开更多
关键词 伟大建党精神 公安院校 思政课 理想信念 责任担当 斗争精神 红色基因
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