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面向数字化学习与创新素养培养的人机协同教学模式构建与实践 被引量:16
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作者 徐振国 《山东师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第1期68-81,共14页
智能时代需要培养具有数字化学习与创新素养的拔尖创新人才,传统教学模式难以适应教育数字化转型的时代要求,亟需构建与智能时代相适应并能培养学生数字化学习与创新素养的新型教学模式。人机协同教学是智能时代教育教学改革与实践的新... 智能时代需要培养具有数字化学习与创新素养的拔尖创新人才,传统教学模式难以适应教育数字化转型的时代要求,亟需构建与智能时代相适应并能培养学生数字化学习与创新素养的新型教学模式。人机协同教学是智能时代教育教学改革与实践的新风向,为数字化学习与创新素养的培养提供了新途径。因此,基于学生自我导向、创造驱动学习、共同体协同促进等原则,构建面向数字化学习与创新素养培养的人机协同教学模式,并通过准实验研究开展教学实践,以验证该教学模式的有效性和可行性。结果表明,该教学模式能够显著提升学生的数字化学习与创新素养,并能激发学生的学习动机和学习兴趣,提高学生的沟通协作和课堂参与。 展开更多
关键词 数字化学习与创新素养 人机协同教学 教育数字化 教学模式
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智能教育生态协同发展:逻辑机理与典型实践模式 被引量:2
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作者 刘邦奇 《电化教育研究》 北大核心 2025年第8期21-29,共9页
随着生成式人工智能等新兴智能技术快速发展和驱动社会转型,智能教育生态协同创新成为业界关注热点。文章首先对智能教育生态演化的协同关系进行梳理分析,建立智能教育生态协同的总体概念模型;借鉴TOE理论框架和创新生态系统理论,并结... 随着生成式人工智能等新兴智能技术快速发展和驱动社会转型,智能教育生态协同创新成为业界关注热点。文章首先对智能教育生态演化的协同关系进行梳理分析,建立智能教育生态协同的总体概念模型;借鉴TOE理论框架和创新生态系统理论,并结合教育领域应用,提出适用于教育场景的改进型TOES理论框架,构建了智能教育生态协同发展的体系框架;进而阐述智能教育生态协同发展的基本内容和协同法则,包括技术生态、组织生态、环境生态和应用生态四大生态协同场域;最后讨论了五类典型实践模式,以期为推进新时代智能教育生态协同创新提供参考。 展开更多
关键词 智能教育 教育生态发展 协同创新 逻辑机理 实践模式
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基于协同创新的教师教育改革模式探究 被引量:3
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作者 苑芳江 王选章 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第3期1-4,共4页
基于"高校、地方政府、中小学"三方主体协同创新的师范生人才培养模式改革是提高师范生人才培养质量的有效措施。通过协作的三方主体直接沟通、资源共享,以达到互相支持、互利共赢、培养人才的目标。文章借鉴哈尔滨师范大学... 基于"高校、地方政府、中小学"三方主体协同创新的师范生人才培养模式改革是提高师范生人才培养质量的有效措施。通过协作的三方主体直接沟通、资源共享,以达到互相支持、互利共赢、培养人才的目标。文章借鉴哈尔滨师范大学协同创新师范生培养经验,探讨"高校、地方政府、中小学"三方主体开展外部协同与内部协同,深入推动教师教育资源优化整合和机制创新,并打通内外部协作通道等改革措施,达到创新人才培养模式、提升教师教育人才培养质量的目标。 展开更多
关键词 协同创新 教师教育 改革模式
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协同创新教师教育改革 服务县域师资均衡发展——地方高师院校教师专业人才培养模式改革的研究与实践 被引量:10
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作者 李建辉 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2014年第11期50-52,共3页
统筹城乡教育,逐步缩小区域、校际之间的教育发展不平衡,关键是配置好城乡师资资源,重点建设好农村教师队伍。地方高师院校在全面深化教师教育改革背景中,通过构建高等院校、地方政府、中小学校"三位一体"教师教育联盟,实施... 统筹城乡教育,逐步缩小区域、校际之间的教育发展不平衡,关键是配置好城乡师资资源,重点建设好农村教师队伍。地方高师院校在全面深化教师教育改革背景中,通过构建高等院校、地方政府、中小学校"三位一体"教师教育联盟,实施师范生实习支教与在职教师置换培训、校际交流的同步改革,并与校内相关改革措施相互配套,建立协同育人合力的长效机制,是深化教师专业人才培养模式改革,推进县域内义务教育均衡发展的创新范式。 展开更多
关键词 人才培养模式 教师教育一体化 校地共建 协同创新 同步改革
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创新教育背景下工业设计专业“一体两翼四驱动”教学模式研究 被引量:3
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作者 张义峰 张颖 +2 位作者 丁成富 曲庆峰 秦海彬 《农机使用与维修》 2024年第2期131-134,共4页
近年来,国家倡导素质教育,提倡在高等院校加大实践能力和创新能力的培养,各高校不断进行教学模式改革和创新,取得了一定成效,但仍没能摆脱传统观念和教学模式的束缚。为适应行业发展趋势和需求,坚持以人为本的教育理念,紧跟时代步伐,引... 近年来,国家倡导素质教育,提倡在高等院校加大实践能力和创新能力的培养,各高校不断进行教学模式改革和创新,取得了一定成效,但仍没能摆脱传统观念和教学模式的束缚。为适应行业发展趋势和需求,坚持以人为本的教育理念,紧跟时代步伐,引入“一体两翼四驱动”教学模式,开展“一体两翼四驱动”协同育人改革实践,以培养高素质创新复合型人才为主要目的,增强学生实践能力和创新能力,从根本上提升人才培养质量,以满足高速发展的社会需求,为高校人才培养模式变革提供参考依据。 展开更多
关键词 创新教育 “一体两翼四驱动” 协同育人 培养模式
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“五个三结合”协同创新教育技术学国家级特色专业人才培养模式 被引量:17
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作者 徐福荫 黄慕雄 +2 位作者 胡小勇 赵建华 焦建利 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第12期110-114,共5页
为适应基础教育新课程改革和教师专业发展的新趋势,落实《普通高中信息技术课程标准》和《中小学教师教育技术能力标准》的要求,华南师范大学教育信息技术学院充分发挥作为我国第一个教育技术学本科专业、教育部第一批本科特色专业、教... 为适应基础教育新课程改革和教师专业发展的新趋势,落实《普通高中信息技术课程标准》和《中小学教师教育技术能力标准》的要求,华南师范大学教育信息技术学院充分发挥作为我国第一个教育技术学本科专业、教育部第一批本科特色专业、教育技术学国家级重点学科的优势,从2007年起以培养优秀的中小学信息技术教师为目标,以协同创新理念为指导,改革人才培养方案,创建了融"院校协同、院所协同、院政协同、院地协同、院企协同、国际交流"于一体的教育技术学国家级专业人才培养协同创新平台,创建了"五个三结合"协同创新教育技术学国家级特色专业人才培养模式,创建了"科学编队、顶岗实习、专项训练"三结合的教育技术学国家级特色专业教育实习模式,培养了大批能够胜任教育信息化建设和中小学信息技术课程教学的教育技术学专业高素质复合型人才,为我国同类型高校教育技术学专业建设与改革起到推动与示范作用。 展开更多
关键词 协同创新 教育技术学 特色专业 人才培养 模式 推动与示范
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高校教师教育教学能力发展与课堂教学模式创新--以陕西师范大学为例 被引量:47
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作者 李贵安 李铁绳 党怀兴 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2012年第6期26-28,共3页
教师的发展是学校发展的基础,教师创新能力的培养关乎人才创新、教育创新与国家创新。高校教师教育教学水平的提升是新时期高等教育质量提高的关键和保障。本文分析了现阶段我国高校教师教育教学能力发展的现状和存在的问题,提出新课程... 教师的发展是学校发展的基础,教师创新能力的培养关乎人才创新、教育创新与国家创新。高校教师教育教学水平的提升是新时期高等教育质量提高的关键和保障。本文分析了现阶段我国高校教师教育教学能力发展的现状和存在的问题,提出新课程改革理念下高校教师教育教学能力发展的新内涵,指出教师教育教学能力发展必须与课堂教学模式创新结合,从而在课堂教学模式创新中锻炼教师的从教能力。同时,以陕西师范大学为例,介绍学校开展旨在促进青年教师专业发展的本科生课堂教学模式创新及实行青年教师教学导师制的情况。 展开更多
关键词 新课程改革理念 高校教师发展 教育教学能力 课堂教学模式创新
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“政、校、生、企”多维协同的创新创业教育模式研究 被引量:25
8
作者 张蕾 王凤芹 《中国职业技术教育》 北大核心 2017年第28期82-86,共5页
"政、校、生、企"多维协同的创新创业教育模式,是指在政府政策引导下,高校构建学生创新创业的良好环境,学生依托高校资源开展项目研究和自主创业,创业成功后回馈高校和地方政府。聊城职业技术学院提升创新创业教育的管理机制... "政、校、生、企"多维协同的创新创业教育模式,是指在政府政策引导下,高校构建学生创新创业的良好环境,学生依托高校资源开展项目研究和自主创业,创业成功后回馈高校和地方政府。聊城职业技术学院提升创新创业教育的管理机制、开展创新创业实践探索、加强创新创业教育内涵建设和搭建创业平台,在构建"政、校、生、企"多维协同的创新创业教育模式上进行了大胆探索。 展开更多
关键词 多维协同 创新创业 教育模式
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创新教师培养模式 构建多元化教师教育体系 被引量:14
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作者 钟秉林 张健 +2 位作者 张斌贤 刘欣尚 丛立新 《中国大学教学》 CSSCI 2005年第11期12-14,共3页
上个世纪末以来,为适应我国经济社会发展和基础教育改革的需要,北京师范大学在明确学校定位和办学理念,确立建设"综合性、有特色、研究型的世界知名高水平大学"的发展目标和"坚持转型、凸显特色"的发展策略的基础上... 上个世纪末以来,为适应我国经济社会发展和基础教育改革的需要,北京师范大学在明确学校定位和办学理念,确立建设"综合性、有特色、研究型的世界知名高水平大学"的发展目标和"坚持转型、凸显特色"的发展策略的基础上,举全校之力,在教师教育体系、培养模式、课程结构以及支撑保障系统等方面进行了全方位的探索,取得了一系列重要成果,产生了广泛的社会影响. 展开更多
关键词 教师培养模式 教师教育体系 多元化 创新 基础教育改革 经济社会发展 北京师范大学 高水平大学 办学理念 学校定位
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协同创新30年:粤港澳教师教育合作的回顾与前瞻 被引量:12
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作者 马早明 《华南师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2014年第6期62-67,162,共6页
粤港澳虽然彼此相邻,但是社会制度迥异。20世纪80年代以来,粤港澳教师教育合作历经试验探索、全面发展和深化拓展三个发展阶段。经过30年的教师教育合作的协同发展,粤港澳三地在合作体制与制度、合作方式与途径及人才培养规格与教学计... 粤港澳虽然彼此相邻,但是社会制度迥异。20世纪80年代以来,粤港澳教师教育合作历经试验探索、全面发展和深化拓展三个发展阶段。经过30年的教师教育合作的协同发展,粤港澳三地在合作体制与制度、合作方式与途径及人才培养规格与教学计划等方面都进行了创新。基于培育港澳青年学子国家和民族身份认同的紧迫性,以及打造以粤港澳为核心的南方教育高地的现实需要,未来粤港澳三方将进一步协同创新,其目标是建立一个体系、搭建四大平台和优化六大机制。 展开更多
关键词 教师教育 协同创新 粤港澳 合作
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多维协同视域下职业院校创新创业教育模式探究 被引量:10
11
作者 黄旭艳 《教育与职业》 北大核心 2018年第6期52-55,共4页
文章首先阐述了职业院校开展创新创业教育的多重意义,然后分析了职业院校创新创业教育发展面临的困境,最后论述了多维协同视域下职业院校创新创业教育模式构建:政府充分发挥在职业院校创新创业教育模式中的主导作用;院校充分发挥在职业... 文章首先阐述了职业院校开展创新创业教育的多重意义,然后分析了职业院校创新创业教育发展面临的困境,最后论述了多维协同视域下职业院校创新创业教育模式构建:政府充分发挥在职业院校创新创业教育模式中的主导作用;院校充分发挥在职业院校创新创业教育模式中的主体作用;企业充分发挥在职业院校创新创业教育模式中的协作作用;学生充分发挥在职业院校创新创业教育中的主观能动性。 展开更多
关键词 多维协同 职业院校 创新创业教育 模式创新
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职业教育教师教育模式的创新与建构 被引量:3
12
作者 张晓蕊 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2012年第1期182-186,共5页
我国职教教师教育在师资来源、职前、职后培训等方面尚存在一定问题,这严重影响了职教教师教育的质量,导致我国职业教育水平不高。针对这些情况,探索新的职教教师教育模式成为近年来职业教育发展的一个重要问题。本文从多方建设职教教... 我国职教教师教育在师资来源、职前、职后培训等方面尚存在一定问题,这严重影响了职教教师教育的质量,导致我国职业教育水平不高。针对这些情况,探索新的职教教师教育模式成为近年来职业教育发展的一个重要问题。本文从多方建设职教教师教育平台、全方位提高职教教师教育质量和规范职后培训三个方面阐述了职教教师教育模式的创新。 展开更多
关键词 职业教育 教师 教育模式 创新
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中国式教师教育现代化的政策取向、模式建构与知识创新 被引量:7
13
作者 李广 张明威 秦一铭 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第8期67-78,共12页
中国式教师教育现代化是中国式现代化的必然要求,也是加快推进教育高质量发展的重大战略需求。中国式教师教育现代化是立足中国国情与世界经验,以立德树人为根本任务,以教育高质量发展为根本目的,以造就高素质专业化创新型教师队伍为根... 中国式教师教育现代化是中国式现代化的必然要求,也是加快推进教育高质量发展的重大战略需求。中国式教师教育现代化是立足中国国情与世界经验,以立德树人为根本任务,以教育高质量发展为根本目的,以造就高素质专业化创新型教师队伍为根本使命的教师教育现代化发展新道路。推进中国式教师教育现代化,在教师教育政策取向上应强化党对教师教育的全面领导、满足社会对高素质教师的需求、构建中国特色的教师培养体系;在教师教育模式建构上应廓清逻辑理路、培育原创理论、激活动力机制;在教师教育知识创新上应践行“学术强师—协同提质—大中小幼一体”理念、坚守“国家需求—扎根本土—区域特色”研究格局、建构“话语原创—工具撬动—技术迭代”发展路径。明确中国式教师教育现代化的政策取向,探索具有中国特色的教师教育模式,创新中国自主的教师教育知识体系,能够为我国教师教育发展提供通往现代化之路的中国方案。 展开更多
关键词 中国式教师教育现代化 教育高质量发展 政策取向 模式建构 知识创新
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学前教师教育“产学研协同创新机制”研究 被引量:2
14
作者 吴跃跃 符晓钰 《当代教育论坛》 2016年第5期58-65,共8页
目前我国学前教师教育专业存在学校教育与幼儿园的教学、幼教科研单位的研究之间缺乏有效的沟通和合作,缺乏产学研合作办学的整体思考和合理安排等问题。有必要在学前教师教育建立"产学研协同创新机制"的办学模式,加强以产学... 目前我国学前教师教育专业存在学校教育与幼儿园的教学、幼教科研单位的研究之间缺乏有效的沟通和合作,缺乏产学研合作办学的整体思考和合理安排等问题。有必要在学前教师教育建立"产学研协同创新机制"的办学模式,加强以产学研为特色的校内实训教学,探索以项目研发为导向的合作培养模式,采用"课堂教学+教育见习+课题教学+预备实习+顶岗实习"的实施途径,发挥高校学前教师教育服务社会的功能。 展开更多
关键词 学前教师教育 产学研协同创新机制 校内实训 项目研发 服务社会
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基于协同创新视角的服务类高职院校创新创业教育模式探析 被引量:3
15
作者 周国忠 巫程成 《教育与职业》 北大核心 2018年第18期49-52,共4页
在国家大力提倡"大众创业、万众创新"的背景下,服务类高职院校顺应时代要求不断深化教育教学改革,但由于受制于创新创业教育协同性不足、政策引导功能不强、院校内部自身动力不连贯等诸多因素,导致在改革创新创业教育模式时... 在国家大力提倡"大众创业、万众创新"的背景下,服务类高职院校顺应时代要求不断深化教育教学改革,但由于受制于创新创业教育协同性不足、政策引导功能不强、院校内部自身动力不连贯等诸多因素,导致在改革创新创业教育模式时面临困局。文章试图从协同创新视角剖析院校、社会、政府方面协同要素、创新要素方面存在的问题,并探究构建多维协同的服务类高职院校创新创业教育模式。 展开更多
关键词 协同创新 创新创业 教育模式 服务类高职院校
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高职教育园区产学研协同创新的多元竞合模式——基于合作竞争理论 被引量:3
16
作者 曹叔亮 《职教论坛》 北大核心 2016年第13期20-24,共5页
在高职教育园区开展产学研协同创新的过程中,合作与竞争的参与者通过不同的合作竞争关系实现产学研协同创新目标主要与以下要素密切相关:创新贡献度、关系亲密度与创新愿景等。根据协同创新参与者之间不同的合作竞争关系,多元竞合模式... 在高职教育园区开展产学研协同创新的过程中,合作与竞争的参与者通过不同的合作竞争关系实现产学研协同创新目标主要与以下要素密切相关:创新贡献度、关系亲密度与创新愿景等。根据协同创新参与者之间不同的合作竞争关系,多元竞合模式主要分为合作模式、竞争模式与交叉模式等。高职教育园区应在理念创新、组织创新、制度创新、模式创新、机制创新等方面继续推动产学研协同创新工作的深入发展。 展开更多
关键词 高职教育园区 产学研协同创新 多元竞合模式 合作竞争 发展策略
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创新教师教育模式的思考 被引量:2
17
作者 刘兴富 《辽宁教育研究》 北大核心 2008年第12期97-99,共3页
教师教育模式的创新,是教师教育的深刻变革,也是教师专业化发展的内在要求。坚持以教师专业化为导向,优化教师教育生态环境,注重科学性与价值性统一,创新多元的各具特色的教师教育模式。
关键词 教育教师 模式创新 专业发展
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指向协同共生的美国新教育研究生院教师教育改革探析 被引量:2
18
作者 陈武林 陈颖 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期114-128,共15页
为所有学校提供高质量的教师是各国教师教育改革的共同愿景。近年来,变革传统教师教育的呼声愈发高涨,这使得市场力量在美国教师教育领域的影响越来越大,教师教育由此显现出协同共生的发展特征,具体表现为培养主体多样化、教师培养项目... 为所有学校提供高质量的教师是各国教师教育改革的共同愿景。近年来,变革传统教师教育的呼声愈发高涨,这使得市场力量在美国教师教育领域的影响越来越大,教师教育由此显现出协同共生的发展特征,具体表现为培养主体多样化、教师培养项目定制化、专业认证标准强调实践导向。新教育研究生院作为美国教师教育新兴的供给主体,面向合作学校/特定学科的师资供给和申请者的需求,基于多场域进行理论与实践融通的课程设计和循证性过程性评价,融合多方力量有效参到职前教师培养中。这种新模式对于我国探索多元协同的教师教育支持系统、关联共生的课程设置和实施循证性过程评价等具有启示意义。 展开更多
关键词 美国 教育研究生院 教师培养模式 临床实践型教师 多元协同
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教师教育治理中的“双重协同难题”及其创新路径 被引量:11
19
作者 伍红林 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第1期33-39,共7页
随着《教师教育振兴行动计划(2018~2022)》发布,教师教育改革迎来新的春天。这给许多必须解决的问题,尤其是教师教育内外"双重协同难题"的解决带来了契机。为此,教师教育管理需要向教师教育治理转变,形成制度供给的多元复合... 随着《教师教育振兴行动计划(2018~2022)》发布,教师教育改革迎来新的春天。这给许多必须解决的问题,尤其是教师教育内外"双重协同难题"的解决带来了契机。为此,教师教育管理需要向教师教育治理转变,形成制度供给的多元复合模式,实现教师教育治理创新。具体地说,教师教育治理创新不是关注所有问题,而是抓制约教师教育改革发展的"牛鼻子",解决教师教育发展中存在的关键难题,即教师教育内部与外部协同的"双重协同难题"。为此,在师范院校内部,需要加强师范生学习社区与生活社区两大空间的整合与治理,促使解决由专业性与师范性矛盾引发的内部协同问题。在师范院校外部,通过"主动让利"和"边界领导力"提升,促进"教师教育创新实验区"建设,有效解决教师教育外部协同问题。 展开更多
关键词 教师教育 教师教育治理 协同难题 治理创新 教师教育振兴行动计划(2018~2022)》
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基于协同创新的芬兰应用技术大学创业教育模式 被引量:5
20
作者 王新俊 姜峰 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2022年第6期96-102,共7页
进入21世纪以来,在创新经济驱动下,芬兰的应用技术大学创业教育发展迅速、成效卓著,这主要得益于各应用技术大学在协同创新理念下建立了适合本校实际的创业教育模式。其中,比较典型的创业教育模式有LAB应用技术大学的ICT创业教育模式、... 进入21世纪以来,在创新经济驱动下,芬兰的应用技术大学创业教育发展迅速、成效卓著,这主要得益于各应用技术大学在协同创新理念下建立了适合本校实际的创业教育模式。其中,比较典型的创业教育模式有LAB应用技术大学的ICT创业教育模式、于韦斯屈莱应用技术大学的“团队学园”创业教育模式、拉瑞尔应用技术大学的LbD创业教育模式及奥卢应用技术大学的“LAB工作室”创业教育模式。芬兰应用技术大学创业教育模式特色鲜明:以创业孵化器为平台开展协同创业实践,组建多元化创业团队进行协同创新,通过开放式合作平台凝聚国内外创业教育合力。芬兰应用技术大学的创业教育模式对我国应用型高校的创业教育具有借鉴意义。 展开更多
关键词 芬兰 应用技术大学 协同创新 创业教育模式
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