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“EBM-CBL-PBL”三轨教学模式对心血管内科 医师学习兴趣及临床思维能力的影响
被引量：
2
1
作者
何璐
王星烨
张玉顺
《中国卫生产业》
2022年第17期181-184,共4页
目的探讨给予“以临床证据为基础的循证医学教学模式-以案例为基础的教学法-以问题为基础问题导向教学法(EBM-CBL-PBL)”三轨教学模式教学对心血管内科医师学习兴趣及临床思维能力的影响。方法选取2019年12月—2022年1月于西安交通大学...
目的探讨给予“以临床证据为基础的循证医学教学模式-以案例为基础的教学法-以问题为基础问题导向教学法(EBM-CBL-PBL)”三轨教学模式教学对心血管内科医师学习兴趣及临床思维能力的影响。方法选取2019年12月—2022年1月于西安交通大学第一附属医院实习的心血管内科医师共计62名作为研究对象,根据随机摸球法分成观察组(n=31)与对照组(n=31),对照组给予常规教学模式,观察组给予“EBM-CBL-PBL”三轨教学模式,比较两组学习兴趣及临床思维能力。结果两组教学后学习兴趣评分明显提高,且观察组评分较对照组明显更高,差异有统计学意义(P<0.05);两组教学后评判性思维能力测量表(CTDI-CV)评分明显提高,且观察组评分较对照组明显更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论心血管内科医师给予“EBM-CBL-PBL”三轨教学模式教学,能够提高医师学习兴趣及临床思维能力。
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关键词
“ebm-cbl-pbl”三轨教学模式
学习兴趣
临床思维能力
心血管内科
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职称材料
“三轨教学模式”在风湿免疫科教学中的实践与探索
被引量：
7
2
作者
陈璐佳
欧大明
黄丽芳
《中国卫生产业》
2017年第4期54-55,共2页
目的探索"三轨教学模式"在风湿免疫科教学中的临床效果。方法选取2016年9—12月期间在该院实习的100名风湿免疫科见习医学生,进行动态随机化分为两组,两组医学生各有50名,对照组和观察组分别采用传统带教模式和传统教学法(Lec...
目的探索"三轨教学模式"在风湿免疫科教学中的临床效果。方法选取2016年9—12月期间在该院实习的100名风湿免疫科见习医学生,进行动态随机化分为两组,两组医学生各有50名,对照组和观察组分别采用传统带教模式和传统教学法(Lecture-Based Learning,LBL)、病例教学法(Case-Based Learning,CBL)及以问题为基础的教学法(Problem-Based Learning,PBL)结合的"三轨教学模式"。结果观察组医学生的激发学习兴趣评分(7.65±1.58)分、临床能力培养评分(8.69±1.34)分、加强理论知识的理解与记忆评分(7.99±2.51)分、自主学习能力培养评分(8.63±1.08)分、文献查阅能力评分(8.62±1.62)分、临床思维培养评分(7.85±2.41)分、分析解决问题能力评分(7.15±2.65)分、沟通交流能力评分(8.54±1.09)分、团队协作意识评分(8.62±1.47)分、理论知识评分(95.62±2.36)分、技能操作评分(96.34±2.47)均明显高于对照组医学生(P<0.05)。结论 "三轨教学模式"在风湿免疫科教学中效果显著。
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关键词
三
轨
教学模式
风湿免疫科
教学
实践
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职称材料
LBL+CBL+PBL“三轨教学模式”在人体解剖学教学中的应用
被引量：
2
3
作者
刘艳华
箫赪
《教师》
2014年第29期78-78,共1页
目的：探索LBL＋CBL＋PBL＂三轨教学模式＂在人体解剖学教学中的应用。方法：高职大专助产专业四个班随机分为四个组：LBL教学组,LBL＋CBL教学组,LBL＋PBL教学组,LBL＋CBL＋PBL教学组。结果：LBL＋CBL＋PBL教学法可以提高学生对理论知...
目的：探索LBL＋CBL＋PBL＂三轨教学模式＂在人体解剖学教学中的应用。方法：高职大专助产专业四个班随机分为四个组：LBL教学组,LBL＋CBL教学组,LBL＋PBL教学组,LBL＋CBL＋PBL教学组。结果：LBL＋CBL＋PBL教学法可以提高学生对理论知识的理解和掌握,调动学生学习积极性,提高其自学、分析、解决问题、信息获取的能力,拓展其知识面;考试成绩显示LBL＋CBL＋PBL教学组学生成绩明显高于其他组。结论：LBL＋CBL＋PBL＂三轨教学模式＂明显优于其他教学模式。
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关键词
案例
教学
法
“
三
轨
教学模式
”
人体解剖学
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职称材料
题名
“EBM-CBL-PBL”三轨教学模式对心血管内科 医师学习兴趣及临床思维能力的影响
被引量：
2
1
作者
何璐
王星烨
张玉顺
机构
西安交通大学第一附属医院结构性心脏病科
出处
《中国卫生产业》
2022年第17期181-184,共4页
文摘
目的探讨给予“以临床证据为基础的循证医学教学模式-以案例为基础的教学法-以问题为基础问题导向教学法(EBM-CBL-PBL)”三轨教学模式教学对心血管内科医师学习兴趣及临床思维能力的影响。方法选取2019年12月—2022年1月于西安交通大学第一附属医院实习的心血管内科医师共计62名作为研究对象,根据随机摸球法分成观察组(n=31)与对照组(n=31),对照组给予常规教学模式,观察组给予“EBM-CBL-PBL”三轨教学模式,比较两组学习兴趣及临床思维能力。结果两组教学后学习兴趣评分明显提高,且观察组评分较对照组明显更高,差异有统计学意义(P<0.05);两组教学后评判性思维能力测量表(CTDI-CV)评分明显提高,且观察组评分较对照组明显更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论心血管内科医师给予“EBM-CBL-PBL”三轨教学模式教学,能够提高医师学习兴趣及临床思维能力。
关键词
“ebm-cbl-pbl”三轨教学模式
学习兴趣
临床思维能力
心血管内科
Keywords
"
ebm-cbl-pbl
"three-track teaching mode
Learning interest
Clinical thinking ability
Cardiovascular medicine
分类号
R197 [医药卫生—卫生事业管理]
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职称材料
题名
“三轨教学模式”在风湿免疫科教学中的实践与探索
被引量：
7
2
作者
陈璐佳
欧大明
黄丽芳
机构
湖南省衡阳市南华大学附属第一医院风湿免疫科
出处
《中国卫生产业》
2017年第4期54-55,共2页
基金
2016年南华大学高等教育研究与改革课题(2016XJG-YY23)
文摘
目的探索"三轨教学模式"在风湿免疫科教学中的临床效果。方法选取2016年9—12月期间在该院实习的100名风湿免疫科见习医学生,进行动态随机化分为两组,两组医学生各有50名,对照组和观察组分别采用传统带教模式和传统教学法(Lecture-Based Learning,LBL)、病例教学法(Case-Based Learning,CBL)及以问题为基础的教学法(Problem-Based Learning,PBL)结合的"三轨教学模式"。结果观察组医学生的激发学习兴趣评分(7.65±1.58)分、临床能力培养评分(8.69±1.34)分、加强理论知识的理解与记忆评分(7.99±2.51)分、自主学习能力培养评分(8.63±1.08)分、文献查阅能力评分(8.62±1.62)分、临床思维培养评分(7.85±2.41)分、分析解决问题能力评分(7.15±2.65)分、沟通交流能力评分(8.54±1.09)分、团队协作意识评分(8.62±1.47)分、理论知识评分(95.62±2.36)分、技能操作评分(96.34±2.47)均明显高于对照组医学生(P<0.05)。结论 "三轨教学模式"在风湿免疫科教学中效果显著。
关键词
三
轨
教学模式
风湿免疫科
教学
实践
分类号
R19 [医药卫生—卫生事业管理]
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职称材料
题名
LBL+CBL+PBL“三轨教学模式”在人体解剖学教学中的应用
被引量：
2
3
作者
刘艳华
箫赪
机构
湖南环境生物职业技术学院解剖教研室
出处
《教师》
2014年第29期78-78,共1页
基金
湖南环境生物职业技术学院院级项目[项目编号:J2011-6]
文摘
目的：探索LBL＋CBL＋PBL＂三轨教学模式＂在人体解剖学教学中的应用。方法：高职大专助产专业四个班随机分为四个组：LBL教学组,LBL＋CBL教学组,LBL＋PBL教学组,LBL＋CBL＋PBL教学组。结果：LBL＋CBL＋PBL教学法可以提高学生对理论知识的理解和掌握,调动学生学习积极性,提高其自学、分析、解决问题、信息获取的能力,拓展其知识面;考试成绩显示LBL＋CBL＋PBL教学组学生成绩明显高于其他组。结论：LBL＋CBL＋PBL＂三轨教学模式＂明显优于其他教学模式。
关键词
案例
教学
法
“
三
轨
教学模式
”
人体解剖学
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“EBM-CBL-PBL”三轨教学模式对心血管内科 医师学习兴趣及临床思维能力的影响
何璐
王星烨
张玉顺
《中国卫生产业》
2022
2
在线阅读
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职称材料
2
“三轨教学模式”在风湿免疫科教学中的实践与探索
陈璐佳
欧大明
黄丽芳
《中国卫生产业》
2017
7
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
LBL+CBL+PBL“三轨教学模式”在人体解剖学教学中的应用
刘艳华
箫赪
《教师》
2014
2
在线阅读
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职称材料
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