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法医学“5+3/X”一体化创新人才培养探索被引量：5: 1; 作者严江伟孙俊红 +7 位作者尉志文郭相杰李济张更谦张蔷蔷高彩荣王英元贠克明《医学教育研究与实践》 2022年第4期433-436,共4页; 人才问题是党和国家十分关心的发展关键问题。20世纪90年代以来,创新型人才的培养成为世界各国高等教育和教学改革讨论的热点问题。随着我国全面依法治国地不断推进以及司法体制地不断完善,国家当前需要更多的高素质法医学人才参与社会... 展开更多; 关键词法医学 “5+3/x”一体化创新人才培养探索与实践; 在线阅读下载PDF 职称材料

产教融合视域下新能源汽车技术专业“3+5+X”创新教学改革: 2; 作者高原《汽车维修技师》 2025年第2期74-75,共2页; 随着全球汽车产业的快速发展,新能源汽车已成为未来汽车产业的主要方向。为适应这一趋势,职业院校在新能源汽车技术专业的教学改革上需不断探索与创新,尤其是通过产教融合模式,提升教学质量与效率,培养符合市场需求的高素质技术人才。... 展开更多; 关键词产教融合新能源汽车创新教学 3+5+x; 在线阅读下载PDF 职称材料

教师创造性教学行为对“5+3”一体化医学人才科研创新能力的影响: 3; 作者刘银商豫凤 +7 位作者张俊超魏永长罗萍喻亚兰陈志桥杨宇飞雷红周芙玲《医学教育研究与实践》 2021年第4期498-501,共4页; 目的探索教师创造性教学行为对“5+3”医学生科研创新能力的影响。方法采用问卷方式,对116名“5+3”一体化医学生进行教师创造性教学行为和学生科研创新能力现状调查。结果尽管实际参与率偏低,大多数学生有意愿参与科研创新训练且参与... 展开更多; 关键词 “5+3”一体化临床医学模式创新能力高等教育临床医学教师创造性教学行为; 在线阅读下载PDF 职称材料

某高校七年制临床医学生选择“5+3”一体化人才培养模式的调查研究被引量：1: 4; 作者葛华张珍珍李玉华《西北医学教育》 2016年第4期593-596,共4页; 目的了解七年制临床医学教育向"5+3"一体化人才培养模式转化的认可度及其相关影响因素,为全面推行"5+3"一体化人才培养模式提供参考依据。方法采用自行设计的调查问卷,对新疆医科大学2010级七年制临床医学生选择&qu... 展开更多; 关键词七年制临床医学教育 “5+3”一体化人才培养模式调查; 在线阅读下载PDF 职称材料

基础课程培养中医学“5+3”一体化人才批判性思维的探索——以医古文课程教学为例被引量：1: 5; 作者陈晓林李晓梅林怡《广西中医药大学学报》 2021年第3期113-115,共3页; 批判性思维是一种理性思维,批判、质疑、比较、创新是它的基本特征,保持好奇心、大胆尝试、不懈探索、追求真相是它的品质要求。在西方,批判性思维最早起源于苏格拉底问答法。采用对话、讨论、启发等形式,通过双方辩论、向对方提问,或... 展开更多; 关键词批判性思维中医“5+3”一体化人才培养医古文; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于5+X产学研合作CDIO模式培养创新型人才的探索被引量：6: 6; 作者贺辛亥刘江南 +2 位作者王俊勃徐洁刘松涛《西安工程大学学报》 CAS 2014年第1期111-115,共5页; 分析我国高校产学研合作教育现状及存在的问题,基于西安工程大学"5+X"学科群对接产业集群产学研合作创新模式提出将CDIO大工程理念引入本科教育,设计了创新型人才培养教学体系.结合材料成型及控制工程专业建设实践,给出了实... 展开更多; 关键词 “5+x”产学研合作教育 CDIO模式创新型人才; 在线阅读下载PDF 职称材料

河海大学创新型拔尖人才培养模式探析被引量：2: 7; 作者张玲彬李冠华季斐斐《黄河水利职业技术学院学报》 2013年第2期71-73,共3页; 在建设创新型国家的时代背景下,高校已经成为培养创新型人才的重要载体。通过分析国内外创新型人才培养的概况,结合河海大学大禹学院开创"3+5"的培养模式,创新学院管理模式,建立能进能出的动态调整机制,建立本科生专业导师制... 展开更多; 关键词创新型国家创新型人才培养河海大学大禹学院 “3+5”的培养模式动态调整机制本科生专业导师制创新实践教育基地; 在线阅读下载PDF 职称材料

关于“3+X”高考科目设置改革的思考: 8; 作者刘秀波《辽宁教育研究》北大核心 2003年第7期28-29,共2页; “3+X”高考科目设置改革有很多方案 ,本文对“3+X”高考科目设置改革进行分析 ,论证了“3+大综合 + 1”高考科目设置的优势 ,提出“3+大综合 + 1”是高考科目设置改革的方向 ,它的实行必然会对中学教学和高校改革产生积极影响 ,从而推... 展开更多; 关键词 “3+x” 高考改革科目设置 “3+大综合+1” 素质教育创新人才; 在线阅读下载PDF 职称材料

产教融合背景下人才培养新范式探讨——以广东轻工职业技术学院服装与服饰设计人才培养改革为例被引量：3: 9; 作者张祥磊《纺织报告》 2020年第8期103-106,共4页; 服装与服饰设计专业对接劳动密集型服装产业,是一个传统专业。在当今消费转型、产业升级的形势下,服装与服饰设计专业的人才培养模式急需改革以适应时代的需求,广东轻工职业技术学院服装与服饰设计专业开设17年,面向广东省现代服务业发... 展开更多; 关键词人才培养模式服装与服饰设计专业 “工学商一体化” “1+x”证书创新创业; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名法医学“5+3/X”一体化创新人才培养探索被引量：5: 1; 作者严江伟孙俊红尉志文郭相杰李济张更谦张蔷蔷高彩荣王英元贠克明; 机构山西医科大学法医学院; 出处《医学教育研究与实践》 2022年第4期433-436,共4页; 基金山西省高等学校教学改革创新项目(J2020098) 山西医科大学教育教学改革项目(GXJ202036) 山西省高等学校教学改革创新项目(J2021256)。; 文摘人才问题是党和国家十分关心的发展关键问题。20世纪90年代以来,创新型人才的培养成为世界各国高等教育和教学改革讨论的热点问题。随着我国全面依法治国地不断推进以及司法体制地不断完善,国家当前需要更多的高素质法医学人才参与社会建设。然而,目前高等院校对法医学专业人才的培养尚不能满足此要求。在此背景下经过多年实践总结,山西医科大学2019年成立“宋慈班”,致力于进行法医学教学创新改革试点,提出法医学“5+3/X”一体化创新人才培养方案。该一体化培养模式采用本硕/博连贯性教学、实践、科研,是以培养高层次法医学精英为目标的新型教学培养的一种模式,其有利于法医学科的快速可持续发展,为国家新型法医学人才培养体系的构建提供有力支撑,为国家建设、区域社会发展及法庭科学事业建设输送更多优秀法医人才。; 关键词法医学 “5+3/x”一体化创新人才培养探索与实践; Keywords forensic medicine 5+3/x integrated innovative talent training mode cultivation exploration and practice; 分类号 G642.0 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名产教融合视域下新能源汽车技术专业“3+5+X”创新教学改革: 2; 作者高原; 机构内蒙古交通职业技术学院; 出处《汽车维修技师》 2025年第2期74-75,共2页; 文摘随着全球汽车产业的快速发展,新能源汽车已成为未来汽车产业的主要方向。为适应这一趋势,职业院校在新能源汽车技术专业的教学改革上需不断探索与创新,尤其是通过产教融合模式,提升教学质量与效率,培养符合市场需求的高素质技术人才。本文旨在探讨产教融合视域下新能源汽车技术专业创新教学改革的策略与路径,以期为相关院校提供借鉴与参考。; 关键词产教融合新能源汽车创新教学 3+5+x; 分类号 F42 [经济管理—产业经济]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教师创造性教学行为对“5+3”一体化医学人才科研创新能力的影响: 3; 作者刘银商豫凤张俊超魏永长罗萍喻亚兰陈志桥杨宇飞雷红周芙玲; 机构武汉大学中南医院武汉大学中南医院血液科; 出处《医学教育研究与实践》 2021年第4期498-501,共4页; 基金 2020年全国医学专业学位研究生教育指导委员会(国家级)(A-YXC20200202-06) 2019年武汉大学研究生导师育人方式创新项目立项(201942) 武汉大学医学部2019年度教学研究立项(2019056)。; 文摘目的探索教师创造性教学行为对“5+3”医学生科研创新能力的影响。方法采用问卷方式,对116名“5+3”一体化医学生进行教师创造性教学行为和学生科研创新能力现状调查。结果尽管实际参与率偏低,大多数学生有意愿参与科研创新训练且参与后的学生反馈较好;多数学生对课堂相关教师创造性教学行为有强烈需求。结论课内课外多形式的教师创造性教学行为能有效提高“5+3”医学生科研创新能力。; 关键词 “5+3”一体化临床医学模式创新能力高等教育临床医学教师创造性教学行为; Keywords ‘5+3’Integrated Clinical Medicine Mode Innovative Ability Higher Education Clinical Medicine Teachers’Creative Teaching Behavior; 分类号 G521 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名某高校七年制临床医学生选择“5+3”一体化人才培养模式的调查研究被引量：1: 4; 作者葛华张珍珍李玉华; 机构新疆医科大学公共卫生学院解放军第四七四医院科教科; 出处《西北医学教育》 2016年第4期593-596,共4页; 基金中国学位与研究生教育学会课题<新疆临床医学专业学位与住院医师规范化培训"双向接轨"培养模式的理论和实践研究>(C-2015Y0603-231)的阶段性成果新疆医科大学教育改革项目<新疆临床医学专业学位与住院医师规范化培训"双向接轨"培养模式的理论和实践研究>(YG2015004)的阶段性成果; 文摘目的了解七年制临床医学教育向"5+3"一体化人才培养模式转化的认可度及其相关影响因素,为全面推行"5+3"一体化人才培养模式提供参考依据。方法采用自行设计的调查问卷,对新疆医科大学2010级七年制临床医学生选择"5+3"一体化人才培养模式和七年制临床医学教育情况进行调查分析。结果 87.1%的研究对象选择"5+3"一体化人才培养模式;不同性别和生源地对培养模式选择的差异具有统计学意义(P<0.05);有90.1%的学生认为"‘四证合一’可以直接进入医疗卫生机构就业"是选择"5+3"一体化人才培养模式的主要原因;继续选择七年制临床医学教育的学生中,93.3%的原因是因为七年制临床医学教育生人才培养模式提前一年毕业,有利于就业或考博。结论对"5+3"一体化人才培养模式认可度较高,值得大力宣传和推广,但对"5+3"一体化人才培养模式的定位有待于进一步明确,配套出台相关政策。; 关键词七年制临床医学教育 “5+3”一体化人才培养模式调查; Keywords seven-year clinical medical education ＂5＋3＂ integrated training model investigation; 分类号 G642.45 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基础课程培养中医学“5+3”一体化人才批判性思维的探索——以医古文课程教学为例被引量：1: 5; 作者陈晓林李晓梅林怡; 机构广西中医药大学基础医学院; 出处《广西中医药大学学报》 2021年第3期113-115,共3页; 基金广西中医药大学教育教学改革与研究重点项目(编号:2019A014)。; 文摘批判性思维是一种理性思维,批判、质疑、比较、创新是它的基本特征,保持好奇心、大胆尝试、不懈探索、追求真相是它的品质要求。在西方,批判性思维最早起源于苏格拉底问答法。采用对话、讨论、启发等形式,通过双方辩论、向对方提问,或是提出反例,引入更为深入的思考,这对于培养独立思考的能力、怀疑和批判的精神,可以起到非常重要的促进作用。现代意义上的批判性思维概念,是美国人约翰·杜威在《我们如何思考》[1]中提出的“反思性思维”。; 关键词批判性思维中医“5+3”一体化人才培养医古文; 分类号 G642 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于5+X产学研合作CDIO模式培养创新型人才的探索被引量：6: 6; 作者贺辛亥刘江南王俊勃徐洁刘松涛; 机构西安工程大学机电工程学院; 出处《西安工程大学学报》 CAS 2014年第1期111-115,共5页; 基金陕西普通高等学校教学改革研究项目(11BG16) 西安工程大学学位与研究生教育"质量工程"项目(13YZL10) 西安工程大学教育教学改革项目(2012JG06); 文摘分析我国高校产学研合作教育现状及存在的问题,基于西安工程大学"5+X"学科群对接产业集群产学研合作创新模式提出将CDIO大工程理念引入本科教育,设计了创新型人才培养教学体系.结合材料成型及控制工程专业建设实践,给出了实施产学研合作CDIO工程教育培养创新型人才的基本思路和具体方案.; 关键词 “5+x”产学研合作教育 CDIO模式创新型人才; Keywords “5 ＋ x” cooperative education of production-teaching-research CDIO model innovative tal-ents; 分类号 F279.2 [经济管理—企业管理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名河海大学创新型拔尖人才培养模式探析被引量：2: 7; 作者张玲彬李冠华季斐斐; 机构河海大学; 出处《黄河水利职业技术学院学报》 2013年第2期71-73,共3页; 基金河海大学"十二五"高等教育科学研究2011年度立项课题(20111203); 文摘在建设创新型国家的时代背景下,高校已经成为培养创新型人才的重要载体。通过分析国内外创新型人才培养的概况,结合河海大学大禹学院开创"3+5"的培养模式,创新学院管理模式,建立能进能出的动态调整机制,建立本科生专业导师制,以辅导员队伍建设为抓手、拓宽学生思想政治教育平台,与校工程训练中心共建创新实践教育基地培养创新型拔尖人才的实践,进行了高校创新型拔尖人才培养模式的探讨。; 关键词创新型国家创新型人才培养河海大学大禹学院 “3+5”的培养模式动态调整机制本科生专业导师制创新实践教育基地; 分类号 G642.0 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名关于“3+X”高考科目设置改革的思考: 8; 作者刘秀波; 机构辽宁省招生考试办公室; 出处《辽宁教育研究》北大核心 2003年第7期28-29,共2页; 文摘 “3+X”高考科目设置改革有很多方案 ,本文对“3+X”高考科目设置改革进行分析 ,论证了“3+大综合 + 1”高考科目设置的优势 ,提出“3+大综合 + 1”是高考科目设置改革的方向 ,它的实行必然会对中学教学和高校改革产生积极影响 ,从而推动素质教育和创新人才的培养。; 关键词 “3+x” 高考改革科目设置 “3+大综合+1” 素质教育创新人才; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名产教融合背景下人才培养新范式探讨——以广东轻工职业技术学院服装与服饰设计人才培养改革为例被引量：3: 9; 作者张祥磊; 机构广东轻工职业技术学院; 出处《纺织报告》 2020年第8期103-106,共4页; 基金 2019年度广东轻工职业技术学院校级人文社会科研项目“构建粤港澳大湾区服装院校的时尚设计教育理论——以文化研究为视角”(SK2019-036)。; 文摘服装与服饰设计专业对接劳动密集型服装产业,是一个传统专业。在当今消费转型、产业升级的形势下,服装与服饰设计专业的人才培养模式急需改革以适应时代的需求,广东轻工职业技术学院服装与服饰设计专业开设17年,面向广东省现代服务业发展重点领域—文化创意和设计服务产业发展的需求。按照“加快劳动密集型产业向知识密集型产业、生产型产业向消费型产业转变”需求,以产教融合培养模式,突破设计作品到商品的转化瓶颈,构建“大设计意识+新设计新技术”深度融合的课程体系,打造国内服装教育可借鉴的人才培养模式。; 关键词人才培养模式服装与服饰设计专业 “工学商一体化” “1+x”证书创新创业; Keywords talent training model fashion and apparel design major “integration of industry,education and business” “1+x”certificate innovation and entrepreneurship; 分类号 J523.5 [艺术—艺术设计]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	法医学“5+3/X”一体化创新人才培养探索	严江伟孙俊红尉志文郭相杰李济张更谦张蔷蔷高彩荣王英元贠克明	《医学教育研究与实践》	2022	5	在线阅读下载PDF 职称材料
2	产教融合视域下新能源汽车技术专业“3+5+X”创新教学改革	高原	《汽车维修技师》	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	教师创造性教学行为对“5+3”一体化医学人才科研创新能力的影响	刘银商豫凤张俊超魏永长罗萍喻亚兰陈志桥杨宇飞雷红周芙玲	《医学教育研究与实践》	2021	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	某高校七年制临床医学生选择“5+3”一体化人才培养模式的调查研究	葛华张珍珍李玉华	《西北医学教育》	2016	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	基础课程培养中医学“5+3”一体化人才批判性思维的探索——以医古文课程教学为例	陈晓林李晓梅林怡	《广西中医药大学学报》	2021	1	在线阅读下载PDF 职称材料
6	基于5+X产学研合作CDIO模式培养创新型人才的探索	贺辛亥刘江南王俊勃徐洁刘松涛	《西安工程大学学报》 CAS	2014	6	在线阅读下载PDF 职称材料
7	河海大学创新型拔尖人才培养模式探析	张玲彬李冠华季斐斐	《黄河水利职业技术学院学报》	2013	2	在线阅读下载PDF 职称材料
8	关于“3+X”高考科目设置改革的思考	刘秀波	《辽宁教育研究》北大核心	2003	0	在线阅读下载PDF 职称材料
9	产教融合背景下人才培养新范式探讨——以广东轻工职业技术学院服装与服饰设计人才培养改革为例	张祥磊	《纺织报告》	2020	3	在线阅读下载PDF 职称材料