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“3+4”中本贯通一体化人才培养模式研究——以江苏省为例被引量：25: 1; 作者汪雪蔚《中国职业技术教育》北大核心 2019年第14期50-55,共6页; "3+4"中本贯通培养是构建我国现代职业教育体系中的重要突破和全新尝试,创新人才培养模式是关系到贯通培养质量的关键因素。以工程教育改革理念为指导,针对"3+4"中本贯通培养的人才培养目标,探索构建了"一个... 展开更多; 关键词 “3+4”中本贯通人才培养模式一体化; 在线阅读下载PDF 职称材料

“3+4”中职—本科贯通人才培养模式研究被引量：14: 2; 作者吴娜《中国职业技术教育》北大核心 2016年第32期94-97,112,共5页; 本文通过阐述"3+4"中职—本科贯通培养职业教育人才培养模式的实施背景及对目前试点实施过程中教师和学生的调查分析,总结出中职—本科贯通培养教育作为职业教育人才培养模式的突破和职业教育体系的创新正在被普遍接受;同时... 展开更多; 关键词 “3+4”办学中职—本科贯通培养模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

“3+4”分段培养的“2平台+2模块”课程体系研究——以中职、本科分段培养金融IT服务外包人才为例被引量：5: 3; 作者马松《职教论坛》北大核心 2015年第35期47-50,共4页; "3+4"分段培养是职业教育发展的必然趋势,是建设现代职业教育体系的重要内容。在众多的IT服务外包人才培养领域不简单跟风,而是综合考察区域经济发展需求和行业发展现状,联合中职、本科、企业三方,针对金融行业人才需求,建立... 展开更多; 关键词 “3+4”分段培养 “2平台+2模块”课程体系 IT服务外包人才培养; 在线阅读下载PDF 职称材料

“3＋4”模式与传统职业教育人才培养的对比研究被引量：5: 4; 作者黄小璜杨燕柳铭《教育与职业》北大核心 2016年第3期101-103,共3页; "3+4"人才培养模式致力于本科层次的高技术技能人才培养,对于加快构建现代职业教育体系具有重要作用。文章通过比较"3+4"模式与传统人才培养在培养目标、岗位职业能力、课程体系方面的差异,认为必须完善"3+4&q... 展开更多; 关键词职业教育 “3+4” 培养模式对比; 在线阅读下载PDF 职称材料

中职本科“3+4”分段培养衔接课程的优化设计——以“企业管理”课程为例被引量：2: 5; 作者陆玉梅郑晓梅《教育理论与实践》北大核心 2019年第33期29-31,共3页; 加强中职本科“3+4”分段人才培养的衔接课程建设,是提升技术技能型人才培养质量的重要举措。以“企业管理”课程为例,中职和本科两个学段的课程教学目标存在一定的交叉,但两个学段的教学内容体系在广度和深度上有所不同。针对两个学段... 展开更多; 关键词中职本科 “3+4”分段培养衔接课程企业管理教学目标教学内容教学方式; 在线阅读下载PDF 职称材料

动物医学专业“3+1”应用型人才培养模式中“3”的探讨被引量：2: 6; 作者利凯徐彤 +2 位作者王鹏徐明举马利芹《安徽农业科学》 CAS 2020年第9期277-278,282,共3页; 随着国家对地方普通本科高校转型到培养应用型人才要求文件的出台,特别是到2022年一大批普通本科高等学校要向应用型转向。“3+1”应用型人才培养模式的确立很好地适应了时代的需要,但目前研究大多集中在“1”(即实践性教学环节),而忽... 展开更多; 关键词动物医学专业 “3+1”应用型人才培养模式理论性教学环节分段式教学模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

高等工程教育创新人才培养“3+4”实践教学体系探索被引量：25: 7; 作者孙爱东《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第6期41-45,共5页; 工程教育实践教学改革要从工程人才培养的目标出发,把握其职业性、工程性和现场性等实践教学特征;要遵循学生本位、职业导向、系统化培养、彰显特色、国际视野五项基本原则,推进实践教育教学改革;要围绕确立合适的目标体系、构建合理的... 展开更多; 关键词工程教育实践教学体系 “3+4”人才培养模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

现代职业教育体系建设下液压与气动控制课程综合改革研究被引量：21: 8; 作者王勇刚职山杰 +4 位作者尤凤翔赵翔鹏田宏伟沈晓峰徐宇《液压与气动》北大核心 2020年第2期86-91,共6页; 液压与气动控制是一门实践性很强的机械类专业基础课程。为了进一步提高教学质量,培养学生的工程实践能力、创新精神、跨学科整合知识能力,把能力培养贯穿到整个课程学习中,从教学内容、教学方法、考核评价方式等方面介绍了适应现代职... 展开更多; 关键词液压与气动控制 “3+4”分段培养模式教学改革; 在线阅读下载PDF 职称材料

中本衔接一体化建设的探索与实践——以常州工学院及五所合作中职校为例被引量：3: 9; 作者周嘉禾潘雪涛《职教论坛》北大核心 2017年第20期41-45,共5页; 文章以常州工学院和五所合作中职校开展"中职与普通本科‘3+4’分段培养"项目为例,从人才培养方案制定、课程体系及标准设计、教学组织实施、校企合作推动、师资队伍建设等方面介绍了近五年来"3+4"项目探索与实践... 展开更多; 关键词中本衔接一体化 “3+4”分段培养; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“3+4”中本贯通一体化人才培养模式研究——以江苏省为例被引量：25: 1; 作者汪雪蔚; 机构南京理工大学泰州科技学院; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2019年第14期50-55,共6页; 基金 2018年度江苏高校哲学社会科学研究项目“产教融合背景下的中职—高职—本科衔接一体化培养模式研究与实践”阶段性研究成果(项目编号:2018SJA2098); 文摘 "3+4"中本贯通培养是构建我国现代职业教育体系中的重要突破和全新尝试,创新人才培养模式是关系到贯通培养质量的关键因素。以工程教育改革理念为指导,针对"3+4"中本贯通培养的人才培养目标,探索构建了"一个核心、两个导向、三方协同、四项重点"的人才培养体系框架,设计了从需求方出发逆向设计人才培养方案、从供给方出发正向实施人才培养过程的逻辑线路,并提出了人才培养过程高质量实施的四项有效保障措施。; 关键词 “3+4”中本贯通人才培养模式一体化; 分类号 G717 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“3+4”中职—本科贯通人才培养模式研究被引量：14: 2; 作者吴娜; 机构山东交通学院; 出处《中国职业技术教育》北大核心 2016年第32期94-97,112,共5页; 文摘本文通过阐述"3+4"中职—本科贯通培养职业教育人才培养模式的实施背景及对目前试点实施过程中教师和学生的调查分析,总结出中职—本科贯通培养教育作为职业教育人才培养模式的突破和职业教育体系的创新正在被普遍接受;同时研究了贯通职业教育人才培养中的办学定位及人才培养目标确立、教学过程的整体设计、人才培养质量监控考核等内容,提出贯通人才培养的整体设计思想和实施途径。; 关键词 “3+4”办学中职—本科贯通培养模式; 分类号 G719.21 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“3+4”分段培养的“2平台+2模块”课程体系研究——以中职、本科分段培养金融IT服务外包人才为例被引量：5: 3; 作者马松; 机构盐城机电高等职业技术学校; 出处《职教论坛》北大核心 2015年第35期47-50,共4页; 基金江苏省2014年中高等职业教育衔接课程体系建设项目"金融IT服务外包人才培养中高等职业教育衔接课程体系建设"(编号:37) 主持人:马松; 文摘 "3+4"分段培养是职业教育发展的必然趋势,是建设现代职业教育体系的重要内容。在众多的IT服务外包人才培养领域不简单跟风,而是综合考察区域经济发展需求和行业发展现状,联合中职、本科、企业三方,针对金融行业人才需求,建立面向大型机软件开发的"2平台+2模块"课程体系,即通识教育平台、专业基础平台和软件设计开发、软件测试管理维护方向模块,将金融行业职业素养类课程和软件技术平台类课程在各模块内进行深度融合,探索"3+4"面向金融行业服务外包复合型人才培养途径。; 关键词 “3+4”分段培养 “2平台+2模块”课程体系 IT服务外包人才培养; 分类号 G712 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“3＋4”模式与传统职业教育人才培养的对比研究被引量：5: 4; 作者黄小璜杨燕柳铭; 机构常州刘国钧高等职业技术学校教务处常州刘国钧高等职业技术学校常州大学党委; 出处《教育与职业》北大核心 2016年第3期101-103,共3页; 基金江苏省2014年中高等职业教育衔接课程体系建设课题“电气专业中职-本科实践创新衔接课程体系建设研究” 2015年常州市教育重点改革创新项目“现代职业教育体系建设--‘3+4’中高职衔接模式”的阶段性研究成果; 文摘 "3+4"人才培养模式致力于本科层次的高技术技能人才培养,对于加快构建现代职业教育体系具有重要作用。文章通过比较"3+4"模式与传统人才培养在培养目标、岗位职业能力、课程体系方面的差异,认为必须完善"3+4"培养方案,明确培养目标;制定"3+4"课程标准,保证教学质量;确定"3+4"考核机制,科学评价方式;建立"3+4"教师培训制度,优化师资队伍。; 关键词职业教育 “3+4” 培养模式对比; 分类号 G712 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中职本科“3+4”分段培养衔接课程的优化设计——以“企业管理”课程为例被引量：2: 5; 作者陆玉梅郑晓梅; 机构江苏理工学院商学院江苏理工学院教育学院; 出处《教育理论与实践》北大核心 2019年第33期29-31,共3页; 基金常州市教育科学“十三五”规划课题“财经商贸类专业中职生职业核心素养结构分析与培养路径研究”的研究成果课题主持人：陆玉梅; 文摘加强中职本科“3+4”分段人才培养的衔接课程建设,是提升技术技能型人才培养质量的重要举措。以“企业管理”课程为例,中职和本科两个学段的课程教学目标存在一定的交叉,但两个学段的教学内容体系在广度和深度上有所不同。针对两个学段的学生特征,进行了教学模式、考核形式等方面的教学方式优化设计。; 关键词中职本科 “3+4”分段培养衔接课程企业管理教学目标教学内容教学方式; Keywords secondary vocational college students “3+4”sectional training cohesive courses business management teaching objectives teaching contents teaching methods; 分类号 G719.21 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名动物医学专业“3+1”应用型人才培养模式中“3”的探讨被引量：2: 6; 作者利凯徐彤王鹏徐明举马利芹; 机构河北北方学院动物科技学院; 出处《安徽农业科学》 CAS 2020年第9期277-278,282,共3页; 基金河北北方学院教育教学改革研究项目(JG201801) 河北北方学院动物科技学院兽医专硕培育项目。; 文摘随着国家对地方普通本科高校转型到培养应用型人才要求文件的出台,特别是到2022年一大批普通本科高等学校要向应用型转向。“3+1”应用型人才培养模式的确立很好地适应了时代的需要,但目前研究大多集中在“1”(即实践性教学环节),而忽视对“3”理论性教学环节的研究。针对3年教学期间存在的主要问题展开了探讨,以期打造合理的“3+1”应用型人才培养模式中的3年教学体系。; 关键词动物医学专业 “3+1”应用型人才培养模式理论性教学环节分段式教学模式; Keywords Animal medicine specialty “3+1”applied talents training model Theoretical teaching links Sectional teaching model; 分类号 S-01 [农业科学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高等工程教育创新人才培养“3+4”实践教学体系探索被引量：25: 7; 作者孙爱东; 机构盐城工学院教务处; 出处《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第6期41-45,共5页; 基金江苏省高等教育教改研究立项课题(2013JSJG261); 文摘工程教育实践教学改革要从工程人才培养的目标出发,把握其职业性、工程性和现场性等实践教学特征;要遵循学生本位、职业导向、系统化培养、彰显特色、国际视野五项基本原则,推进实践教育教学改革;要围绕确立合适的目标体系、构建合理的课程内容体系、创新实践教学模式、改革管理体制机制和建立实践教学保障机制等多个层面,探索实践教学体系构建的路径。; 关键词工程教育实践教学体系 “3+4”人才培养模式; Keywords engineering education practical teaching system ‘3 plus 4＇training pattern; 分类号 G640 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名现代职业教育体系建设下液压与气动控制课程综合改革研究被引量：21: 8; 作者王勇刚职山杰尤凤翔赵翔鹏田宏伟沈晓峰徐宇; 机构苏州大学应用技术学院苏州大学机电工程学院张家界航空工业职业技术学院航空制造工程系宁波美凯乔尼克自动化技术有限公司; 出处《液压与气动》北大核心 2020年第2期86-91,共6页; 基金 2018年第二批教育部产学合作协同育人项目(201802203013) 苏州市“产教融合、校企合作”教育改革研究重点课题(2018JG001); 文摘液压与气动控制是一门实践性很强的机械类专业基础课程。为了进一步提高教学质量,培养学生的工程实践能力、创新精神、跨学科整合知识能力,把能力培养贯穿到整个课程学习中,从教学内容、教学方法、考核评价方式等方面介绍了适应现代职业教育体系建设项目“3+4”生源的液压与气动控制课程教学改革。以提高机电“3+4”学生对液压与气动控制课程的理解与应用为目的,将中职与本科教育进行有机衔接,对“3+4”生源的人才培养模式改革具有借鉴作用,也可为其他高校进行相关课程改革提供一些思路。; 关键词液压与气动控制 “3+4”分段培养模式教学改革; Keywords hydraulic and pneumatic control phased training model of‘3+4’ teaching reform; 分类号 TH137 [机械工程—机械制造及自动化] TH138 [机械工程—机械制造及自动化]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中本衔接一体化建设的探索与实践——以常州工学院及五所合作中职校为例被引量：3: 9; 作者周嘉禾潘雪涛; 机构常州工学院; 出处《职教论坛》北大核心 2017年第20期41-45,共5页; 基金江苏省高等教育教改研究课题"中职与普通本科‘3+4’分段培养技术技能型人才的研究与实践"(编号:2015JSJG115) 主持人:李俊生潘雪涛; 文摘文章以常州工学院和五所合作中职校开展"中职与普通本科‘3+4’分段培养"项目为例,从人才培养方案制定、课程体系及标准设计、教学组织实施、校企合作推动、师资队伍建设等方面介绍了近五年来"3+4"项目探索与实践的经验。围绕中本衔接一体化的建设目标,对目前该项目实施过程中出现的问题进行深入的思考,寻求解决途径,促进人才培养质量的提高。; 关键词中本衔接一体化 “3+4”分段培养; 分类号 G717 [文化科学—职业技术教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	“3+4”中本贯通一体化人才培养模式研究——以江苏省为例	汪雪蔚	《中国职业技术教育》北大核心	2019	25	在线阅读下载PDF 职称材料
2	“3+4”中职—本科贯通人才培养模式研究	吴娜	《中国职业技术教育》北大核心	2016	14	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“3+4”分段培养的“2平台+2模块”课程体系研究——以中职、本科分段培养金融IT服务外包人才为例	马松	《职教论坛》北大核心	2015	5	在线阅读下载PDF 职称材料
4	“3＋4”模式与传统职业教育人才培养的对比研究	黄小璜杨燕柳铭	《教育与职业》北大核心	2016	5	在线阅读下载PDF 职称材料
5	中职本科“3+4”分段培养衔接课程的优化设计——以“企业管理”课程为例	陆玉梅郑晓梅	《教育理论与实践》北大核心	2019	2	在线阅读下载PDF 职称材料
6	动物医学专业“3+1”应用型人才培养模式中“3”的探讨	利凯徐彤王鹏徐明举马利芹	《安徽农业科学》 CAS	2020	2	在线阅读下载PDF 职称材料
7	高等工程教育创新人才培养“3+4”实践教学体系探索	孙爱东	《高校教育管理》 CSSCI 北大核心	2015	25	在线阅读下载PDF 职称材料
8	现代职业教育体系建设下液压与气动控制课程综合改革研究	王勇刚职山杰尤凤翔赵翔鹏田宏伟沈晓峰徐宇	《液压与气动》北大核心	2020	21	在线阅读下载PDF 职称材料
9	中本衔接一体化建设的探索与实践——以常州工学院及五所合作中职校为例	周嘉禾潘雪涛	《职教论坛》北大核心	2017	3	在线阅读下载PDF 职称材料