科学共同体的合作网络及演化研究——以“2011计划”协同创新中心为例 被引量：16

1

作者 何秀美 朱庆华 沈超 《现代情报》 CSSCI 2018年第3期24-30,共7页

[目的 /意义]针对我国以协同创新中心、研究基地和新型智库为代表的科学共同体不断涌现,但缺乏定量化评价措施的问题,本文对"2011计划"协同创新中心的合作网络及演化过程进行研究,为我国科学共同体的评价提供参考。[方法/过程... [目的 /意义]针对我国以协同创新中心、研究基地和新型智库为代表的科学共同体不断涌现,但缺乏定量化评价措施的问题,本文对"2011计划"协同创新中心的合作网络及演化过程进行研究,为我国科学共同体的评价提供参考。[方法/过程]获取"2011计划"协同创新中心的论文合作数据,利用Vos Viewer和Ucinet构建"2011计划"机构论文合作网络,采用社会网络分析法,分析合作网络在网络结构、机构间合作强度等方面的特征及演化规律。[结果 /结论]"2011计划"实施前后协同创新中心合作网络结构及演化特征表明,科学共同体的构建能促进科研机构间构建更为紧密的合作关系,但机构间的合作强度则取决于科学共同体研究方向与政策导向和应用热点的契合度。 展开更多

关键词 科学共同体 合作网络 “2011计划” 协同创新 社会网络分析

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协同创新中心合作伙伴选择机理研究——基于2012年度“2011计划”名单的分析 被引量：22

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作者 危怀安 聂卓 疏腊林 《科技进步与对策》 CSSCI 北大核心 2014年第9期1-4,共4页

针对牵头高校在选择合作伙伴过程中存在的主观性和盲目性问题,梳理国内外文献资料,结合2012年度"2011计划"的14个协同创新中心现状,分析了协同创新中心合作伙伴的选择原则和选择过程,绘制了协同创新中心合作伙伴选择机理图。

关键词 协同创新中心 合作伙伴 选择机理 “2011计划”

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落实“2011计划”,加强高校研究生学风建设 被引量：4

3

作者 成立 施卫东 王振宇 《高校教育管理》 CSSCI 2013年第2期91-95,共5页

近年来高校学术不端事件有增无减,导致学风不正的主要原因是制度约束不力,惩处力度不够,处罚主体不明。为了落实"2011计划",应加强研究生科学道德和学术规范教育,但更需加大实施他律制度的力度;惩处乏力无形中削弱了他律约束... 近年来高校学术不端事件有增无减,导致学风不正的主要原因是制度约束不力,惩处力度不够,处罚主体不明。为了落实"2011计划",应加强研究生科学道德和学术规范教育,但更需加大实施他律制度的力度;惩处乏力无形中削弱了他律约束力,故他律、自律和惩处皆不可偏废;既要基于规章制度的实效,健全整个学术打假制度体系,又宜将此体系特别是惩处机制常态化。对2011年教育部出台的《处理办法》提出了几点补充建议。 展开更多

关键词 “2011计划” 研究生学风建设 学术不端

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高水平大学建设的政策分析--以“985”、“211”工程与“2011计划”为视点 被引量：7

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作者 张亚群 《中国地质大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第5期122-126,共5页

我国高水平大学建设政策具有连续性与阶段性的发展特征。作为高水平大学建设的重大举措,"2011计划"与"985"、"211"工程既有区别又相联系,二者互为补充。高水平大学的衡量标准首先应体现在培养高质量的人... 我国高水平大学建设政策具有连续性与阶段性的发展特征。作为高水平大学建设的重大举措,"2011计划"与"985"、"211"工程既有区别又相联系,二者互为补充。高水平大学的衡量标准首先应体现在培养高质量的人才,其次是创新的科学研究成果,再次是高效的社会服务和高水平的国际文化交流。推进高水平大学建设,需引进平等竞争和民间参与机制,增加高校办学活力;需建立科学的评价体系与激励机制,引导大学有序竞争与协调发展;需改变重"物"不重"人"的建设导向,加强大学精神文化和制度的建设。 展开更多

关键词 高水平大学 政策导向 “211工程” “985工程” “2011计划”

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协同创新全方位提升高校科技创新能力——“2011计划”实施一周年综述 被引量：15

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作者 吴绍芬 《高校教育管理》 CSSCI 2013年第5期14-19,共6页

作为我国高等教育领域继"211"、"985"工程之后第三个体现国家意志的战略性计划,"2011计划"从2012年5月7日正式启动至今,虽然历时仅仅一年,但已经引起社会各界的广泛关注。只有真正明确"2011计划&qu... 作为我国高等教育领域继"211"、"985"工程之后第三个体现国家意志的战略性计划,"2011计划"从2012年5月7日正式启动至今,虽然历时仅仅一年,但已经引起社会各界的广泛关注。只有真正明确"2011计划"的实施宗旨,创新体制机制的思路,以科技体制改革带动高校"人才、学科、科研"三位一体能力全面提升的模式,才能真正将计划落到实处,起到更好的协同创新和聚集效应,为高等教育内涵式发展、创新型国家建设提供更好的智力支撑和人才支持。 展开更多

关键词 “2011计划” 科技创新 协同创新

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我国大学协同创新中心发展要素分析 被引量：14

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作者 陈晓清 詹启伟 姜田 《研究与发展管理》 CSSCI 北大核心 2015年第4期93-99,共7页

随着全国国家级、省级、市级和校级等各类协同创新中心的涌现,如何把中心办好引起高度重视.纵观国际国内的最新发展态势和成功经验,本文提出制订目标、研究问题、学科交叉、管理体制、运作机制、使用仪器、锤炼团队等7个核心要素对于协... 随着全国国家级、省级、市级和校级等各类协同创新中心的涌现,如何把中心办好引起高度重视.纵观国际国内的最新发展态势和成功经验,本文提出制订目标、研究问题、学科交叉、管理体制、运作机制、使用仪器、锤炼团队等7个核心要素对于协同创新中心的成败至关重要. 展开更多

关键词 “2011计划” 协同创新 大科学

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协同创新环境下深化研究生培养模式改革的几点思考 被引量：28

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作者 盛明科 邵梦洁 《研究生教育研究》 CSSCI 2016年第1期17-22,共6页

国家协同创新战略的实施和推进,给研究生培养带来了许多新的变化和挑战。然而,当前高校研究生培养目标、理念、机制、方式等,还不能很好地适应国家创新组织形式的新常态,并在一定程度上造成了培养资源的割裂和闲置,制约了研究生创新能... 国家协同创新战略的实施和推进,给研究生培养带来了许多新的变化和挑战。然而,当前高校研究生培养目标、理念、机制、方式等,还不能很好地适应国家创新组织形式的新常态,并在一定程度上造成了培养资源的割裂和闲置,制约了研究生创新能力和综合素质的提升。协同创新战略实施环境下深化研究生培养模式改革,要树立协同创新培养理念、丰富协同创新培养方式、健全协同创新培养机制、完善协同创新培养评价体系。 展开更多

关键词 协同创新 研究生 培养模式 “2011计划”

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地方高校在区域创新体系构建中的价值取向 被引量：4

8

作者 孙华峰 朱兴丰 《中国职业技术教育》 北大核心 2013年第33期38-42,共5页

区域创新体系是国家创新体系在区域层次上的发展和延伸,是国家创新体系的有机组成部分。地方高校是区域创新体系中的创新源和知识库,是从事创新人才的培养、科学研究、知识创新、技术开发与传播的主体。为此,地方高校应该在以知识为主... 区域创新体系是国家创新体系在区域层次上的发展和延伸,是国家创新体系的有机组成部分。地方高校是区域创新体系中的创新源和知识库,是从事创新人才的培养、科学研究、知识创新、技术开发与传播的主体。为此,地方高校应该在以知识为主要创新资源的开发中,通过创新人才培养模式,积极构建产学研合作,理顺自身内部科研管理机制等途径,为区域创新体系构建发挥更积极的作用。 展开更多

关键词 地方高校 区域创新体系 国家创新体系 产学研合作 “2011计划”

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1985-2015中国高等教育发展战略述评 被引量：7

9

作者 林冬华 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第10期32-35,共4页

1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》开启中国教育体制改革的序幕。30年来,"211工程"、"985工程"、省部共建、"2011计划"、"双一流建设"、应用型转型成为高等教育发展的里程碑。1985-201... 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》开启中国教育体制改革的序幕。30年来,"211工程"、"985工程"、省部共建、"2011计划"、"双一流建设"、应用型转型成为高等教育发展的里程碑。1985-2015中国高等教育发展凸显从重点建设到全面发展、从分层管理到分类治理、从质量优先到质量结构平衡、从内部建设到内外协同的特征,呈现中国高等教育在坚持内涵发展过程中,对规模、结构、质量和效益协调发展的探索和实践。 展开更多

关键词 高等教育 发展战略 “211工程” “985工程” 省部共建 “2011计划” “双一流建设” 应用型转型

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试论人文社科类协同创新中心评价体系的构建 被引量：1

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作者 潘启亮 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2017年第1期22-26,共5页

协同创新中心认定评价体系是"高等学校创新能力提升计划"实施的重要环节,直接关系建设成败。目前教育部已遴选认定的38个协同创新中心,引发了不少争议,特别是用一套体系来认定评价自然科学类和人文社科类协同创新中心。教育部... 协同创新中心认定评价体系是"高等学校创新能力提升计划"实施的重要环节,直接关系建设成败。目前教育部已遴选认定的38个协同创新中心,引发了不少争议,特别是用一套体系来认定评价自然科学类和人文社科类协同创新中心。教育部2016年工作要点明确提出要持续推进"2011计划",如不正视评价认定问题,后续建设将面临更大挑战。本文尝试建立符合人文社会科学规律的认定评价体系,构建满足创新要求和目标的评价框架,从理论上分析了这一认定评价体系的可行性。 展开更多

关键词 “2011计划” 人文社会科学 协同创新中心 评价体系

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协同创新环境下的研究生培养模式初探——以两岸关系和平发展协同创新中心为例

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作者 黄涛 《研究生教育研究》 CSSCI 2016年第6期44-48,共5页

当今世界的竞争归根到底就是创新能力的竞争,就是创新人才的竞争。在"2011计划"实施的战略背景下,如何调整以往研究生培养的理念、目标、机制、环境等内容,以适应国家创新组织形式的新常态,已成为当前研究生培养工作所关注的... 当今世界的竞争归根到底就是创新能力的竞争,就是创新人才的竞争。在"2011计划"实施的战略背景下,如何调整以往研究生培养的理念、目标、机制、环境等内容,以适应国家创新组织形式的新常态,已成为当前研究生培养工作所关注的一项重要理论和实践课题。两岸关系和平发展协同创新中心作为国家批准的第二批"2011协同创新中心"之一,在项目培育和实施阶段,针对原有涉台人才培养工作中存在的问题,在研究生培养理念、机制、方式、评价体系等方面做了诸多的探索与实践。 展开更多

关键词 “2011计划” 研究生培养 两岸关系和平发展 协同创新

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