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技师学院“2+3”分段式学制学生分层次德育问题研究
被引量：
1
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作者
陈彦宇
黄艺苗
《当代职业教育》
2017年第1期62-67,共6页
技师学院普遍实施"2+3"分段式学制,即前2年中职,后3年高职两个阶段。然而,受"宁高勿低"传统文化心理、泛政治化倾向以及"成人化"顽疾根深蒂固等因素影响,该学制学生德育具体实践中存在认识不足、层次不...
技师学院普遍实施"2+3"分段式学制,即前2年中职,后3年高职两个阶段。然而,受"宁高勿低"传统文化心理、泛政治化倾向以及"成人化"顽疾根深蒂固等因素影响,该学制学生德育具体实践中存在认识不足、层次不明、各自为战、理实脱节等问题。无论是德育对象、德育主体、德育目标、德育内容还是德育方法,都有层次性区分,在具体操作中应厘清以上五个方面的层次,理清"2+3"分段式学制学生实施分层次德育的整体思路。
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关键词
技师学院
“2
+
3
”分段
式
学制
学生
分层次德育
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题名
技师学院“2+3”分段式学制学生分层次德育问题研究
被引量：
1
1
作者
陈彦宇
黄艺苗
机构
浙江交通技师学院
出处
《当代职业教育》
2017年第1期62-67,共6页
基金
2014年浙江省职业技能教研所技工院校教学业务重点调研课题<技工院校学生职业核心能力培养的实践与研究>(编号:201401017)的研究成果
文摘
技师学院普遍实施"2+3"分段式学制,即前2年中职,后3年高职两个阶段。然而,受"宁高勿低"传统文化心理、泛政治化倾向以及"成人化"顽疾根深蒂固等因素影响,该学制学生德育具体实践中存在认识不足、层次不明、各自为战、理实脱节等问题。无论是德育对象、德育主体、德育目标、德育内容还是德育方法,都有层次性区分,在具体操作中应厘清以上五个方面的层次,理清"2+3"分段式学制学生实施分层次德育的整体思路。
关键词
技师学院
“2
+
3
”分段
式
学制
学生
分层次德育
分类号
G711 [文化科学—职业技术教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
技师学院“2+3”分段式学制学生分层次德育问题研究
陈彦宇
黄艺苗
《当代职业教育》
2017
1
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