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“2+3+1”式多元化教学在农业昆虫学教学中的应用及其效果分析
被引量：
2
1
作者
顾松东
张振芳
+1 位作者
赵川德
郑伯平
《现代农业科技》
2015年第24期310-311,共2页
针对植物保护专业的学生如何学习农业昆虫学提出了一种"2+3+1"模式的多元化教学方式。其中,"2"指课堂中采用"讲授+多媒体课件";"3"指实验课中采用"实物+电子照片+就近的实地调查";&q...
针对植物保护专业的学生如何学习农业昆虫学提出了一种"2+3+1"模式的多元化教学方式。其中,"2"指课堂中采用"讲授+多媒体课件";"3"指实验课中采用"实物+电子照片+就近的实地调查";"1"指课程结束后观看教学录像。并在教学中进行了应用,通过对其效果进行分析表明,该法对培养学生的独立思考能力及分析和解决问题的能力大有裨益。
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关键词
农业昆虫学
“2
+
3
+1
”模式
教学方式
多元化教学效果
要求
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职称材料
题名
“2+3+1”式多元化教学在农业昆虫学教学中的应用及其效果分析
被引量：
2
1
作者
顾松东
张振芳
赵川德
郑伯平
机构
青岛农业大学农学与植物保护学院
出处
《现代农业科技》
2015年第24期310-311,共2页
基金
教育部植物保护专业建设项目
教育部卓越农林人才教育培养计划改革试点项目
山东省普通本科高校应用型人才培养专业发展支持计划项目
文摘
针对植物保护专业的学生如何学习农业昆虫学提出了一种"2+3+1"模式的多元化教学方式。其中,"2"指课堂中采用"讲授+多媒体课件";"3"指实验课中采用"实物+电子照片+就近的实地调查";"1"指课程结束后观看教学录像。并在教学中进行了应用,通过对其效果进行分析表明,该法对培养学生的独立思考能力及分析和解决问题的能力大有裨益。
关键词
农业昆虫学
“2
+
3
+1
”模式
教学方式
多元化教学效果
要求
分类号
G642.4 [文化科学—高等教育学]
S186-4 [农业科学—农业基础科学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“2+3+1”式多元化教学在农业昆虫学教学中的应用及其效果分析
顾松东
张振芳
赵川德
郑伯平
《现代农业科技》
2015
2
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