跨学科视域下的“1+N”教学模式探究--以小学道德与法治课程为例

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作者 王菁菁 《教学月刊(小学版)(综合)》 2025年第1期72-75,共4页

在跨学科视域下开展小学道德与法治“1+N”教学,有利于增强课程的时代性和针对性,促进学生的全面发展,推动教师的专业成长。在实际教学中,应通过“课程内容综合化、课程设计主题化、课程教学情境化、课程资源多元化、课程评价多维化”... 在跨学科视域下开展小学道德与法治“1+N”教学,有利于增强课程的时代性和针对性,促进学生的全面发展,推动教师的专业成长。在实际教学中,应通过“课程内容综合化、课程设计主题化、课程教学情境化、课程资源多元化、课程评价多维化”等路径,全面提升道德与法治课程的教学质量和教学效果,全方位培养学生的道德素养和法治观念。 展开更多

关键词 跨学科 道德与法治 “1+n”教学模式 课程整合

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“1+3+N”课程模式在高职劳动教育中的应用路径研究

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作者 胡晨曦 《教师》 2024年第26期84-86,共3页

文章以“1+3+N”课程模式为引导,深入探索其在高职劳动教育中的有效应用路径,通过重新构思课堂教学、劳动课程及校外实践活动的结合方式,致力打破传统高职教育的框架限制,以更具创新性和实效性的教育模式培育学生。文章首先阐述“1+3+N... 文章以“1+3+N”课程模式为引导,深入探索其在高职劳动教育中的有效应用路径,通过重新构思课堂教学、劳动课程及校外实践活动的结合方式,致力打破传统高职教育的框架限制,以更具创新性和实效性的教育模式培育学生。文章首先阐述“1+3+N”课程模式内涵,并深入分析当前高职劳动教育面临的挑战以及“1+3+N”课程模式在高职劳动教育中的应用意义,在此基础上提出了以课堂教学为基础、丰富劳动课程类型、整合校内外资源开展实践活动、构建多元化评价体系等具体应用策略,以期通过这些策略提升高职学生的劳动技能与职业素养,为社会发展培养合格人才。 展开更多

关键词 “1+3+n”课程模式 高职 劳动教育

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“3+2+1”研究性教学模式探索——以扬州大学动物组织学与胚胎学为例

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作者 刘鹏刚 陈兵 +3 位作者 孙敬 陈帅 秦涛 殷俊 《现代畜牧科技》 2025年第1期161-164,共4页

“3+2+1”研究性教学是基于理论课堂教学、实验教学与实践教学相互融合的新型教学模式。随着科学技术的不断发展,课程改革和课程建设的不断创新,全国涉农高校的动物组织学与胚胎学理论课与实验课教学手段,相较之前经验和方法得到了极大... “3+2+1”研究性教学是基于理论课堂教学、实验教学与实践教学相互融合的新型教学模式。随着科学技术的不断发展,课程改革和课程建设的不断创新,全国涉农高校的动物组织学与胚胎学理论课与实验课教学手段,相较之前经验和方法得到了极大的丰富和提高。如数字教材、虚拟仿真及线上线下混合教学已经被广泛采纳并受到好评。然而,近年,随着慕课、微课和金课的逐渐成熟和完善,理论课堂的学习气氛越来越好,每个学生的主动参与度越来越高。该课程前期未开展教学改革的2020年和2021年学生平均成绩为74.9分;开展教学改革的2022年和2023年学生平均成绩为83.7分,该课程的学生平均成绩提升8.8分,提高率为11.75%。因此,该研究为后续教学改革和课程建设提供宝贵的参考意义。 展开更多

关键词 “3+2+1” 教学模式 课程实施 成果成效 反思心得

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基于翻转课堂教学的水污染控制工程“N+1”课程考核模式的改革

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作者 张玮 黄芳一 《中南农业科技》 2024年第4期186-189,共4页

为适应新工科应用型人才培养的需要,以水污染控制工程课程为例,针对该课程存在的主要问题构建符合水污染控制工程课程特色的“N+1”课程考核评价体系。通过“翻转课堂学习+小组PPT汇报+课堂分析讨论+线上章节考核+期末考试”多维度的课... 为适应新工科应用型人才培养的需要,以水污染控制工程课程为例,针对该课程存在的主要问题构建符合水污染控制工程课程特色的“N+1”课程考核评价体系。通过“翻转课堂学习+小组PPT汇报+课堂分析讨论+线上章节考核+期末考试”多维度的课程考核模式,从知识、能力、素质等方面全面评价学生对课程的学习效果。从2019级和2020级环境工程专业共161名学生的“N+1”考核评价结果来看,相对于旧评价系统,多维度考核对学生的学习起到很好的引导和督促作用,学习目标的达成度提升明显,可见“N+1”课程考核评价体系的建立对相关专业的课程建设有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 “n+1”课程考核模式 翻转课堂 水污染控制工程 教学改革

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学术英语课程思政“1+3”教学模式构建研究——以中医学术英语为例

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作者 孔冉冉 李成华 《海外英语》 2024年第19期7-9,共3页

学术英语是大学英语课程体系的重要组成部分。植根于中华优秀传统文化的中医学具有独特的思政资源,中医学术英语承担着对内增强文化自信、对外促进中医药传播的使命。构建“1+3”教学模式,就是在教师主导下实现“教学内容—教学方法—... 学术英语是大学英语课程体系的重要组成部分。植根于中华优秀传统文化的中医学具有独特的思政资源,中医学术英语承担着对内增强文化自信、对外促进中医药传播的使命。构建“1+3”教学模式,就是在教师主导下实现“教学内容—教学方法—教学评价”三位一体,为实现知识传授、能力培养与价值引领的统一提供新范式。在这一模式下,作为课程思政的主导者和设计者,教师应当深挖中医学术英语的思政元素,通过课堂讨论、辩论等方法进行教授,借助教学评价检验产出效果,实现课程思政育人目标。 展开更多

关键词 中医 学术英语 课程思政 “1+3”教学模式

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艺术设计专业课程思政实践:“1+N+X”模式探索 被引量：1

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作者 岳明慧 郝锐 《设计艺术研究》 2024年第3期131-136,共6页

新时代背景下艺术设计专业课程思政的重要性日渐凸显,课程思政“1+N+X”教学模式的探索与实践,可以有效地实现“思政+艺术”的深度融合与价值创造。其中“1”代表跨学科的思政教学联盟,是协同推进课程和思政教育融合的基础;“N”指丰富... 新时代背景下艺术设计专业课程思政的重要性日渐凸显,课程思政“1+N+X”教学模式的探索与实践,可以有效地实现“思政+艺术”的深度融合与价值创造。其中“1”代表跨学科的思政教学联盟,是协同推进课程和思政教育融合的基础;“N”指丰富的思政元素库,提供多元的教学资源;“X”则涵盖多元化的教学方法和平台,增强教学的互动性和实效性。这3部分协同推进思政教育与艺术设计教学的深度结合,在促进学生全面发展的同时培养具有政治立场和艺术素养的人才,为艺术设计教育的改革提供新的方向和实践经验。 展开更多

关键词 艺术设计专业 课程思政 “1+n+X”模式 教学实践

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面向企业需求的计算机专业人才3+1培养模式与课程体系建设的探索与实践 被引量：7

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作者 张峰 刘黎 李红卫 《榆林学院学报》 2011年第2期61-65,共5页

以榆林学院计算机专业人才培养方案为例,探讨计算机专业人才培养模式的改革,面向企业需求的计算机专业课程体系建设,企业需求典型人才群的规格特征,形成3+1的人才培养方案和"按年级分段"推进的课程体系统,实践表明,该培养方... 以榆林学院计算机专业人才培养方案为例,探讨计算机专业人才培养模式的改革,面向企业需求的计算机专业课程体系建设,企业需求典型人才群的规格特征,形成3+1的人才培养方案和"按年级分段"推进的课程体系统,实践表明,该培养方案可有效的提高学生适应企业需求的专业技术实践能力和就业能力。 展开更多

关键词 计算机专业 面向企业需求 3+1培养模式 课程体系

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“3+1”人才培养模式下网络工程专业课程体系构建

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作者 张玉军 吴建胜 +2 位作者 杨丹 孙良旭 王刚 《中国冶金教育》 2016年第1期62-65,共4页

针对网络工程专业人才培养过程中出现的问题,充分考虑学生的层次和个性发展需求,采用以产业发展为导向的校企联动"3+1"人才培养模式,引入与Oracle公司合作定制的网络相关的Linux系列课程和工程案例,开展实践教学,构建了模块... 针对网络工程专业人才培养过程中出现的问题,充分考虑学生的层次和个性发展需求,采用以产业发展为导向的校企联动"3+1"人才培养模式,引入与Oracle公司合作定制的网络相关的Linux系列课程和工程案例,开展实践教学,构建了模块化课程体系,形成了工程案例驱动教学+Linux平台网络软件开发专业特色。 展开更多

关键词 “3+1”人才培养模式 网络工程 课程体系 Linux系列课程

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论湖北美院1+3教育模式下的篆刻课程教学研究

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作者 周赞 《湖北美术学院学报》 2015年第1期107-109,共3页

湖北美术学院的篆刻课程具有教学特色,是以1+3教育模式作为教学框架,以视觉图式作为教学原理,贯通于1+3教育模式中的三个不同教学实践环节而形成自身的教学特色。

关键词 1+3教育模式 篆刻课程 视觉图式

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“1+N+1”名校长培养模式的内涵及实施

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作者 高平华 《教育视界》 2024年第4期38-40,共3页

学校从传统向现代转型的过程中,校长的作用非常重要。常州市“奚亚英名校长工作室”以“发展自己、成就他人、服务学校”为目标,积极发挥其引领、辐射作用。工作室领衔人是“点亮心灯”的盗火者,团队成员要做“点亮彼此”的同行者、“... 学校从传统向现代转型的过程中,校长的作用非常重要。常州市“奚亚英名校长工作室”以“发展自己、成就他人、服务学校”为目标,积极发挥其引领、辐射作用。工作室领衔人是“点亮心灯”的盗火者,团队成员要做“点亮彼此”的同行者、“点亮信仰”的传播者,相互影响,彼此成全。工作室以专业引领和能力提升为抓手,将理论与实践相结合,带动成员共同成长,进而促进学校优质发展。 展开更多

关键词 “1+n+1”培养模式 校长发展 课程建设 儿童立场

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互联网时代下中小学劳动教育课程创新模式研究——以“1+N”模式为例 被引量：1

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作者 王小华 《中国新通信》 2022年第7期218-220,共3页

随着社会经济科技不断发展,人们对教育越来越重视,为了适应当前教育需求,“互联网教育”作为一种全新教学形式应运而生。教师需要结合当前课堂教学需要,灵活运用创新的教育理念,通过互联网技术为学生提供优质的在线资源,提高中小学劳动... 随着社会经济科技不断发展,人们对教育越来越重视,为了适应当前教育需求,“互联网教育”作为一种全新教学形式应运而生。教师需要结合当前课堂教学需要,灵活运用创新的教育理念,通过互联网技术为学生提供优质的在线资源,提高中小学劳动教育课程和教学的创新性,创造愉快的“智慧教育”。在我国素质教育不断推行阶段,劳动教育成为素质教育不可替代的表现形式,在素质教育中十分重要,能够对劳动精神起到决定性作用,对社会主义劳动价值取向与劳动技能水平也有着深远影响。本文主要通过在互联网时代下中小学劳动教育课程创新模式为主,并通过“1+N”的模式来进行研究。 展开更多

关键词 互联网时代下 中小学劳动教育课程 “1+n”模式

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“1+3+N”模式下的培智班级劳动主题教育实践探索

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作者 陈海燕 《教师》 2023年第24期60-62,共3页

“1+3+N”模式是笔者作为培智班级班主任在特殊教育班级管理六年的经验总结。“1”是指以代币制机制为多主线贯穿整个班级管理,激励培智学生德智体美劳全面发展;“3”是指家庭、学校、社会三者协同教育;“N”是指通过多种多样的形式、... “1+3+N”模式是笔者作为培智班级班主任在特殊教育班级管理六年的经验总结。“1”是指以代币制机制为多主线贯穿整个班级管理,激励培智学生德智体美劳全面发展;“3”是指家庭、学校、社会三者协同教育;“N”是指通过多种多样的形式、多门课程教学达成教育目标。文章通过对近年来笔者所教的培智班级学生开展劳动主题教育的现状加以分析,探索基于“1+3+N”模式的班级劳动主题教育实施过程与方法,其实践探索结果可供培智学校开展劳动教育参考。 展开更多

关键词 “1+3+n”模式 培智劳动 班本教材

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“3+N”集团化办学模式下中高职衔接研究——以成都职业技术学院为例 被引量：2

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作者 张卫林 《成都航空职业技术学院学报》 2018年第2期5-7,69,共4页

"中高职衔接"作为国家教育发展战略由来已久,与构建"职业教育体系"同步产生。中职教育与高职教育有效衔接,不仅是中、高职教育本身的需要,也是建立现代职业教育体系的需要。文章以成都职业技术学院为例,围绕"3... "中高职衔接"作为国家教育发展战略由来已久,与构建"职业教育体系"同步产生。中职教育与高职教育有效衔接,不仅是中、高职教育本身的需要,也是建立现代职业教育体系的需要。文章以成都职业技术学院为例,围绕"3+N"集团化办学模式、中高职联络员制度、中高职衔接效果等方面进行研究,以期为我国中高职有效衔接提供一定的参考和启示。 展开更多

关键词 中高职衔接 “3+n”集团化办学模式 中高职联络员 课程衔接 师资融通

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基于企业要求的产品设计“3+1”人才培养模式初探 被引量：1

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作者 姚江 张春明 刘晓彬 《美术教育研究》 2014年第3期148-149,共2页

"3+1"人才培养模式,即通过"3+1"的课程群建设,将一元化的教学模式转化为多元化的教学模式,将课内课外、学期假期、校内校外三大板块有机地结合起来,不断完善产品设计课程群的建设,将学科基础模块、专业基础模块、... "3+1"人才培养模式,即通过"3+1"的课程群建设,将一元化的教学模式转化为多元化的教学模式,将课内课外、学期假期、校内校外三大板块有机地结合起来,不断完善产品设计课程群的建设,将学科基础模块、专业基础模块、应用与实践模块融会贯通,从而培养学生的创造性思维能力、沟通与表达的能力、专业设计的能力、动手实践的能力,以满足企业对于专业性人才的需求。 展开更多

关键词 产品设计 “3+1”人才培养模式 课程群建设 企业需求

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广西机电职业技术学院体育“1+3”课程改革教学现状的调研 被引量：1

15

作者 卓倪 《体育科技》 2019年第5期137-138,140,共3页

采用文献资料法、问卷调查法、统计法等研究方法,以广西机电职业技术学院2016级学生为教学实践对象,通过实施两年的体育教学改革,设置“1+3”课程模式,探讨这种模式的教学现状能否满足学生的各项需求,学生对体育项目的参与和掌握程度如... 采用文献资料法、问卷调查法、统计法等研究方法,以广西机电职业技术学院2016级学生为教学实践对象,通过实施两年的体育教学改革,设置“1+3”课程模式,探讨这种模式的教学现状能否满足学生的各项需求,学生对体育项目的参与和掌握程度如何,能否帮助学生养成锻炼的兴趣和爱好,能否推动广西机电职业技术学院体育竞技的整体水平,为进一步推动和完善广西机电职业技术学院体育教学改革提供参考依据。 展开更多

关键词 体育教学改革 “1+3”课程模式 教学现状

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四年制建筑学专业人才培养模式的研究与实践 被引量：1

16

作者 孙超法 张万奎 《湖南理工学院学报（自然科学版）》 CAS 2013年第3期84-86,共3页

四年制建筑学专业人才培养目标应突出重技术和强适应性两个方面,学生毕业后能直接从事中小型工程的建筑设计."3+1"人才培养模式能强化工程实践,强化课程设计,强化实验教学,体现了从实践中学习的教育理念.

关键词 建筑学专业教育 “3+1”模式 课程体系 教学实践

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高职艺术设计专业基础课与专业课对接模式研究 被引量：2

17

作者 张伟 陈扣洋 《美术教育研究》 2014年第17期175-175,177,共2页

文章以目前高职艺术设计专业基础课教学中存在的一些不适宜专业发展的问题为切入点,探讨专业基础课与专业课对接模式,对专业基础课程进行改革研究,以"校企合作、工学结合"为指导思想,彰显"教学做一体化"的职教理念... 文章以目前高职艺术设计专业基础课教学中存在的一些不适宜专业发展的问题为切入点,探讨专业基础课与专业课对接模式,对专业基础课程进行改革研究,以"校企合作、工学结合"为指导思想,彰显"教学做一体化"的职教理念,提出了"1+2+3"创新模式。 展开更多

关键词 专业基础课程 专业课“1+2+3”创新模式

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探讨民办高校工商管理类核心课程群的建设 被引量：2

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作者 郭占元 《吉林省经济管理干部学院学报》 2015年第4期129-131 160,160,共4页

民办本科高校转型需要构筑新的人才培养模式,从传统的以"学科主导的课程群结构"向"岗位应用技能型的课程群结构"与"学科主导的课程群结构"相结合转变。教育教学改革和转型发展的实践证明,探讨基于3+1人... 民办本科高校转型需要构筑新的人才培养模式,从传统的以"学科主导的课程群结构"向"岗位应用技能型的课程群结构"与"学科主导的课程群结构"相结合转变。教育教学改革和转型发展的实践证明,探讨基于3+1人才培养模式下的工商管理类课程群建设,体现了中国高等教育的新常态的元素和特点,有利于培养高素质应用型人才和技能型人才。 展开更多

关键词 3+1人才培养模式 课程群建设 培养途径

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