产教融合视域下高职院校“2+1”人才培养模式探索

1

作者 郑莹莹 《南方农机》 2025年第9期191-194,共4页

【目的】推动产业需求更好地融入人才培养的全过程,解决人才培养与产业发展之间脱节的问题。【方法】以江苏航空职业技术学院航空材料与动力系相关专业作为“2+1”人才培养模式试点专业,从系部层面、班主任层面、任课教师层面进行“2+1... 【目的】推动产业需求更好地融入人才培养的全过程,解决人才培养与产业发展之间脱节的问题。【方法】以江苏航空职业技术学院航空材料与动力系相关专业作为“2+1”人才培养模式试点专业,从系部层面、班主任层面、任课教师层面进行“2+1”人才培养模式试点设计,分析了此模式所具有的优势和面临的挑战。【结果】经过教学试点,学生通过实习直接与企业建立联系,能够更好地理解和掌握专业知识,提升解决实际问题的能力;企业可以直接参与人才培养,培养出更符合自身需求的专业人才,实现了校、企、生三方共赢。【结论】产教融合下的“2+1”人才培养模式是一种有效的培养方式,能够促进教育与产业的深度融合,提升人才培养的质量和适应性。在未来的模式推广过程中,还需确保实习质量,避免学生沦为廉价劳动力。 展开更多

关键词 产教融合 高职院校 “2+1”人才培养模式 实施细则

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新形势下矿业企业财务数智化“1+2+N”管控模式探析

2

作者 王诗然 《中国矿业》 北大核心 2025年第S1期22-26,共5页

近年来,人工智能、云计算、物联网和移动互联网等信息技术的迅猛发展,驱动传统行业不断瓦解与重构,带来了新的行业竞争。矿业企业作为我国社会发展与建设的重要经济实体,面临着诸多财务风险,如市场需求波动、价格波动、资源调整、环保... 近年来,人工智能、云计算、物联网和移动互联网等信息技术的迅猛发展,驱动传统行业不断瓦解与重构,带来了新的行业竞争。矿业企业作为我国社会发展与建设的重要经济实体,面临着诸多财务风险,如市场需求波动、价格波动、资源调整、环保合规、政策变化等,这些风险会对其经营活动和财务状况造成重大影响。随着数智化、智能化管理模式逐渐成为新的发展趋势,矿业企业财务管理也逐渐向数智化模式转变,推动财务工作效率显著提升,从而为财务人员从事个性化、服务型、管控性的增值活动创造了更多的机会。本文基于新形势下矿业企业财务数智化发展现状,探讨建设企业“1+2+N”财务数智化管控模式,不断促进财务转型升级,以便更好服务于企业的高质量发展。 展开更多

关键词 矿业企业 智能化 财务管理 财务数智化 “1+2+n”管控模式

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软件工程专业“2+1+1”校企联合人才培养模式的探索与实践 被引量：29

3

作者 王文发 武忠远 侯业智 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2015年第10期25-28,共4页

随着卓越工程师教育培养计划的推行、中国加入《华盛顿协议》以及地方高校转型等改革的不断深入,地方高校软件工程专业现有的培养模式的不足也逐渐显现,需要我们认真研究并加以解决。地方高校通过"2+1+1"校企合作人才培养模... 随着卓越工程师教育培养计划的推行、中国加入《华盛顿协议》以及地方高校转型等改革的不断深入,地方高校软件工程专业现有的培养模式的不足也逐渐显现,需要我们认真研究并加以解决。地方高校通过"2+1+1"校企合作人才培养模式的构建、实施和有效监控等举措,能够大力提升软件工程专业的教育教学质量。 展开更多

关键词 软件工程 地方高校 2+1+1 校企联合 人才培养模式

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高职院校“2+1”人才培养模式的探索与实践 被引量：22

4

作者 李和平 张广红 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第3期21-24,共4页

高职院校"2+1"人才培养模式要求高职院校构建符合"2+1"人才培养模式的课程体系,打造专兼结合的"双师型"教师队伍,建立长久的校企合作关系,完善行之有效的人才培养保障机制。山西机电职业技术学院数控技... 高职院校"2+1"人才培养模式要求高职院校构建符合"2+1"人才培养模式的课程体系,打造专兼结合的"双师型"教师队伍,建立长久的校企合作关系,完善行之有效的人才培养保障机制。山西机电职业技术学院数控技术专业的"2+1"人才培养模式主要在以下几个方面进行了实践探索:创新课程体系,完善课程内容,满足"2+1"人才培养模式的需求;以组织和制度作保障,保证"2+1"人才培养模式的顺利进行;建立校企合作的长效机制,保证"2+1"人才培养模式的持续发展。"2+1""人才培养模式的实施,促进了教师、学生和企业的观念转变,促进了校企深度合作,加强了师资队伍建设,推动了课程与教学的改革,在高职院校人才培养工作中发挥了重要作用。 展开更多

关键词 高职院校 “2+1”人才培养模式 校企合作

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试论高职“1+1+1”技能型人才培养模式 被引量：6

5

作者 陶红 曲涛 《教育与职业》 北大核心 2011年第6期10-12,共3页

随着社会经济的不断发展,社会对人才质量的要求也在不断提高。要培养符合社会需求的人才,满足社会经济发展的需要,实现人才培养模式的创新是关键。文章拟从分析高职教育人才培养现状出发,从合理确定高职教育人才培养目标、完善职业能力... 随着社会经济的不断发展,社会对人才质量的要求也在不断提高。要培养符合社会需求的人才,满足社会经济发展的需要,实现人才培养模式的创新是关键。文章拟从分析高职教育人才培养现状出发,从合理确定高职教育人才培养目标、完善职业能力培养体系、提升学生人文素质、加强师资队伍建设四个方面,阐述了如何构建和实施"以人文素质为基础、以职业能力为核心、以创新教育为特征"的"1+1+1"技能型人才培养模式。 展开更多

关键词 高等职业教育 人才培养模式 “1+1+1”技能型人才培养模式

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高职教育“2+1”人才培养模式的构建 被引量：12

6

作者 谢峰 邵兴忠 《教育与职业》 北大核心 2006年第27期21-22,共2页

高等职业教育人才培养目标和培养模式的定位与选择，既是高等职业教育发展的基准，也是人才培养的关键。笔者从产学研结合、专业建设、课程整合、师资队伍建设及实训主导型课程改革等方面，探讨了高等职业教育“2＋1”人才培养模式的构... 高等职业教育人才培养目标和培养模式的定位与选择，既是高等职业教育发展的基准，也是人才培养的关键。笔者从产学研结合、专业建设、课程整合、师资队伍建设及实训主导型课程改革等方面，探讨了高等职业教育“2＋1”人才培养模式的构建问题。 展开更多

关键词 高职教育 “2+1”人才培养模式

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高职校企合作、产学结合“2+1”人才培养模式的改革实践 被引量：37

7

作者 何小雄 《中国职业技术教育》 北大核心 2008年第29期56-57,共2页

所谓“2＋1”人才培养模式，简言之就是高职三年学制，用两年完成专业基础、专业理论课学习，第三年到企业进行生产性顶岗实习。这种全新的教育模式，走的是“校企交融、工学交替”之路。广东白云学院从2003年开始试行至今，“2＋1”模... 所谓“2＋1”人才培养模式，简言之就是高职三年学制，用两年完成专业基础、专业理论课学习，第三年到企业进行生产性顶岗实习。这种全新的教育模式，走的是“校企交融、工学交替”之路。广东白云学院从2003年开始试行至今，“2＋1”模式已取得阶段性成功，成为白云构建特色创品牌的一大办学亮点。 展开更多

关键词 人才培养模式 校企合作 产学结合 高职 “2+1”模式 实践 改革 广东白云学院

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高职院校“2＋1＂人才培养模式下顶岗实习管理研究 被引量：9

8

作者 林雯 《教育与职业》 北大核心 2013年第17期43-44,共2页

文章通过调查分析高职院校"2+1"人才培养模式下顶岗实习管理的现状,提出明确任务,加强管理,落实责任,做好顶岗实习前、中、后的教育管理工作,建立完善的质量监控体系和考核评价体系,加强师资队伍建设,深化校企合作,实现共赢... 文章通过调查分析高职院校"2+1"人才培养模式下顶岗实习管理的现状,提出明确任务,加强管理,落实责任,做好顶岗实习前、中、后的教育管理工作,建立完善的质量监控体系和考核评价体系,加强师资队伍建设,深化校企合作,实现共赢等对策。 展开更多

关键词 高职院校 “2+1”人才培养模式 顶岗实习

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独立学院“1+2+X”人才培养模式探析 被引量：8

9

作者 梅宪宾 《教育与职业》 北大核心 2010年第6期26-27,共2页

独立学院是中国高等教育大众化的必然产物,是按新机制、新模式建立的本科院校。随着独立学院的发展,独立学院的人才培养模式已经受到广泛的关注与探讨。在已有理论与实践的基础之上,通过改革课程体系、优化教学内容、突出实践教学、强... 独立学院是中国高等教育大众化的必然产物,是按新机制、新模式建立的本科院校。随着独立学院的发展,独立学院的人才培养模式已经受到广泛的关注与探讨。在已有理论与实践的基础之上,通过改革课程体系、优化教学内容、突出实践教学、强化技能应用等方面,打破了独立学院传统的＂7＋1＂人才培养模式,探讨了如何构建独立学院＂1＋2＋X＂的人才培养模式。 展开更多

关键词 独立学院 1+2+X 人才培养模式

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应用化工技术专业“2+1”人才培养模式研究与实践 被引量：8

10

作者 李方桥 《中国职业技术教育》 北大核心 2013年第32期34-37,共4页

本文阐述学院在高职人才培养模式改革实践中,从人才培养目标、课程体系、课程结构、教学团队、质量保证体系等方面进行了探索,以校企合作为基础,构建了具有鲜明实践特色的应用化工技术专业"2+1""订单式"才培养模式。

关键词 应用化工技术专业 “2+1”人才培养模式 研究与实践

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基于岗位胜任力的高职建筑工程管理专业“2+1”人才培养模式研究 被引量：6

11

作者 刘镇 《教育与职业》 北大核心 2015年第8期83-85,共3页

建筑业产业结构的不断创新对人才培养模式提出了新要求,针对行业发展及目前高职建筑工程管理专业人才培养存在的问题,提出应以学生岗位胜任力为核心,构建校行企三方共育的"2+1"人才培养模式,以实现提高学生核心竞争力的目的,... 建筑业产业结构的不断创新对人才培养模式提出了新要求,针对行业发展及目前高职建筑工程管理专业人才培养存在的问题,提出应以学生岗位胜任力为核心,构建校行企三方共育的"2+1"人才培养模式,以实现提高学生核心竞争力的目的,有利于彰显专业优势与特色。 展开更多

关键词 “2+1”人才培养模式 建筑工程管理专业 岗位胜任力

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新建院校风景园林专业“1+2+3”人才培养模式研究 被引量：5

12

作者 杜书廷 《安徽农业科学》 CAS 北大核心 2011年第33期20646-20648,共3页

结合风景园林专业的特点,从办学实力、专业水平、学生潜质、学生就业、人才需求等角度进行了分析,认为新建本科院校风景园林专业应以培养多类型人才为目标。对人才培养模式进行了创新,提出"1+2+3"人才培养模式,并对"1+2+... 结合风景园林专业的特点,从办学实力、专业水平、学生潜质、学生就业、人才需求等角度进行了分析,认为新建本科院校风景园林专业应以培养多类型人才为目标。对人才培养模式进行了创新,提出"1+2+3"人才培养模式,并对"1+2+3"培养模式的内涵、实施、课程设置及保障措施进行了分析。 展开更多

关键词 新建本科院校 风景园林专业 “1+2+3”人才培养模式

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四川工商职业技术学院工学结合“2+1”人才培养模式的探索与思考 被引量：3

13

作者 林金泉 《中国职业技术教育》 北大核心 2011年第17期65-67,共3页

我国经济的快速发展对高职院校应用型人才的培养提出了新的要求,高职院校坚持工学结合的教育教学改革,是实现我国高职教育人才培养目标的重要途径。本文对四川工商职业技术学院机电类专业在工学结合＂2＋1＂人才培养模式方面做出的积极... 我国经济的快速发展对高职院校应用型人才的培养提出了新的要求,高职院校坚持工学结合的教育教学改革,是实现我国高职教育人才培养目标的重要途径。本文对四川工商职业技术学院机电类专业在工学结合＂2＋1＂人才培养模式方面做出的积极探索和实践进行了探讨,也对出现的问题进行了思考。 展开更多

关键词 高职院校 工学结合 “2+1”人才培养模式

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高职商务英语专业课程编制理论与技术的探讨——基于“2+1”人才培养模式的要求 被引量：2

14

作者 侯松 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第6期119-122,共4页

"2+1"人才培养模式是职教领域中新兴的改革热点。以高职商务英语专业课程改革为研究对象,重点分析在"2+1"人才培养模式改革中课程编制理论与技术应用的问题,提出课程编制理论与技术的研究应当成为教育研究的关注重... "2+1"人才培养模式是职教领域中新兴的改革热点。以高职商务英语专业课程改革为研究对象,重点分析在"2+1"人才培养模式改革中课程编制理论与技术应用的问题,提出课程编制理论与技术的研究应当成为教育研究的关注重点,并在职业技术人才培养中发挥着重要作用。 展开更多

关键词 “2+1”人才培养模式 商务英语专业 课程编制与技术

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高职“1+3+N”人才培养模式的实践探索 被引量：1

15

作者 刘爱青 《职教论坛》 2005年第11X期13-15,共3页

"1+3+N"是指在拥有毕业证书的同时,获取专业相关的职业资格证书、计算机等级证书和英语等级证书,以及根据个性需求获取的N个资格证书."1+3+N"模式主要是利用证书的导向功能和督促功能,提高学生的综合职业能力.须解... "1+3+N"是指在拥有毕业证书的同时,获取专业相关的职业资格证书、计算机等级证书和英语等级证书,以及根据个性需求获取的N个资格证书."1+3+N"模式主要是利用证书的导向功能和督促功能,提高学生的综合职业能力.须解决的关键问题是提高获取证书的效率和权威性,降低获取的成本. 展开更多

关键词 高职:“1+3+n”模式 高技能型人才 培养

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高职园林专业“2+1”人才培养模式下花卉学课程改革——以《花卉播种繁殖技术》教案设计为例 被引量：1

16

作者 王顺利 姚爱敏 +1 位作者 刘克锋 刘笑冰 《现代园艺》 2014年第16期235-236,共2页

花卉学是高职园林专业的主要课程。笔者探讨了北京农学院城乡发展学院实施"2+1"人才培养模式的实践,从教案整体结构、操作技术传授、科学方法教育、思维方法训练和情感教育训练5个方面对花卉学课程的教学改革,以达到学生全面... 花卉学是高职园林专业的主要课程。笔者探讨了北京农学院城乡发展学院实施"2+1"人才培养模式的实践,从教案整体结构、操作技术传授、科学方法教育、思维方法训练和情感教育训练5个方面对花卉学课程的教学改革,以达到学生全面理解和掌握技术的目的。 展开更多

关键词 花卉学课程 园林专业 职业教育 “2+1”人才培养模式

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高职园艺技术专业“2+1”人才培养模式的研究与实践 被引量：7

17

作者 章玉平 《安徽农学通报》 2011年第23期188-190,共3页

传统的人才培养模式难以适应当前园艺花卉企业对于高素质技能型人才的需要。因此,广州城市职业学院园艺技术专业自2007级学生开始实施工学结合的"2+1"人才培养模式。通过精心构建人才培养方案、优化课程体系、完善实践教学体... 传统的人才培养模式难以适应当前园艺花卉企业对于高素质技能型人才的需要。因此,广州城市职业学院园艺技术专业自2007级学生开始实施工学结合的"2+1"人才培养模式。通过精心构建人才培养方案、优化课程体系、完善实践教学体系、选择合作单位、进行契约化管理、做好学生的教育管理与心理辅导工作、完善考核制度等方法,取得了较好的社会效果,提高了学生的职业能力与素养,锻炼了教师的实践教学能力,提高了专业的办学质量,社会影响力逐步增强。 展开更多

关键词 高职 园艺技术专业 人才培养模式 工学结合 “2+1”培养模式

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“2+1”人才培养模式下高职院校毕业生工作的挑战与对策

18

作者 杨定明 《现代农业装备》 2007年第12期53-57,共5页

随着高职院校"2+1"人才培养模式的改革和深入,作为"以生为本,与时俱进"的学生工作发生了一系列深刻变化,对高职院校毕业生工作提出了挑战。新形势下高职院校毕业生工作面临了哪些新情况、新问题?本文对如何加强高... 随着高职院校"2+1"人才培养模式的改革和深入,作为"以生为本,与时俱进"的学生工作发生了一系列深刻变化,对高职院校毕业生工作提出了挑战。新形势下高职院校毕业生工作面临了哪些新情况、新问题?本文对如何加强高职院校学生思想教育,进行以人为本、科学规范有效的管理进行了探索,并提出了高职院校"2+1"人才培养模式学生工作的对策。 展开更多

关键词 高职院校 “2+1”人才培养模式 毕业生工作 对策

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高职园艺技术专业“2+1”人才培养模式的创新实践 被引量：4

19

作者 张晓梅 《安徽农业科学》 CAS 2015年第2期379-380,共2页

"2+1"人才培养模式是以学生就业为导向,由学校和企业共同完成人才培养的一种创新模式。德宏师专生命科学系园艺技术专业于2010年实施"2+1"人才培养模式改革,运用"校企合作、工学结合"、采用顶岗实习、订... "2+1"人才培养模式是以学生就业为导向,由学校和企业共同完成人才培养的一种创新模式。德宏师专生命科学系园艺技术专业于2010年实施"2+1"人才培养模式改革,运用"校企合作、工学结合"、采用顶岗实习、订单式培养等手段,显著提高学生的职业能力及就业竞争力,学校入学率稳步提升,专业办学条件得到保障,取得一定的社会效果。 展开更多

关键词 高职园艺技术 “2+1”人才培养模式 创新实践

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高等职业技术教育人才培养模式的新探索——大红鹰职业技术学院“2+1”模式调查 被引量：3

20

作者 唐卫民 《中国大学教学》 CSSCI 2005年第12期58-59,共2页

伴随着我国高等教育的大众化,高等职业教育也迎来了毕业生的高峰期,其毕业生规模已超过了普通高等教育.据统计,2004年全国共有高职毕业生147万人,比去年增加51万人,增幅达53.1%,占全国高校毕业生总数的52.5%.而与此相伴而生的高职毕业... 伴随着我国高等教育的大众化,高等职业教育也迎来了毕业生的高峰期,其毕业生规模已超过了普通高等教育.据统计,2004年全国共有高职毕业生147万人,比去年增加51万人,增幅达53.1%,占全国高校毕业生总数的52.5%.而与此相伴而生的高职毕业生就业难的问题也日显突出.问题的症结在于"产销不对路",即人才培养的目标定位与区域经济社会发展对高职人才的需求规格不相吻合.为此,合理定位高职人才培养目标、加强高职人才培养模式改革是当前高职院校亟待解决的重要课题,也是实现人才培养"产销对路"的关键. 展开更多

关键词 人才培养模式改革 高等职业技术教育 “2+1”模式 职业技术学院 高职毕业生 普通高等教育 高等职业教育 经济社会发展 人才培养目标 高校毕业生

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