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农科类专业分子生物学课程“1+3+1”教学模式的改革和实践: 1; 作者吕红明刘冰雪 +4 位作者郑雨微温鑫刘洋沈冰蕾贺显晶《黑龙江动物繁殖》 2024年第6期50-54,共5页; 分子生物学是为农学、植物科学、动物医学、动物科学及草业等本科专业开设的一门重要的基础课程,属于农业学科中的最前沿领域。在新农科背景下,分子生物学课程教学模式的探索与实践具有重要的现实意义和理论价值。文章阐述了黑龙江八一... 展开更多; 关键词分子生物学教学改革人才培养新农科 “1+3+1”教学模式; 在线阅读下载PDF 职称材料

“1+1+1”教学模式对高职护生评判性思维的影响被引量：4: 2; 作者陈光毅李华萍 +1 位作者陈楚郑翠红《护理学杂志》 CSCD 2014年第24期13-15,共3页; 目的调查不同教学模式对高职护生评判性思维能力的影响,为护理教学改革提供参考。方法将136名高职护生分为对照组(n=50)与观察组(n=86)。对照组实施传统"2+1"教学模式,观察组采用"1+1+1"教学模式,实施前后采用中文... 展开更多; 关键词高职护生 “1+1+1”教学模式 “2+1”教学模式校企合作评判性思维; 在线阅读下载PDF 职称材料

“1+1”教学模式下的艺体类应用型大学英语课程设计研究被引量：2: 3; 作者张霞金力《英语广场（学术研究）》 2015年第8期78-80,共3页; 本文通过课堂教学实践,以艺体专业学生为研究对象,采用课堂观察、访谈、问卷调查等研究方法,探究"1+1"模式下的应用型大学英语课程设计的内容和实施过程(包括准备阶段、实施阶段、效果评价阶段)。同时,探讨了艺体类大学英语... 展开更多; 关键词 “1+1”教学模式应用型大学英语课程艺体类学生; 在线阅读下载PDF 职称材料

“1+1”教学模式下的“主线三化”教学法在士官教学中的应用研究被引量：4: 4; 作者赵继勇郭继斌项鹏《高等教育研究学报》 2017年第4期108-112,共5页; 针对士官学员理论基础薄弱、学习主动性欠缺的特点,研究并实践了"1+1"教学模式下的"主线三化"教学法。"主线三化"教学法是指"突出课程主线,定量问题定性化、复杂问题简单化、重点问题口诀化";&... 展开更多; 关键词士官任职教育 “1+1”教学模式主线三化工程实践能力; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名农科类专业分子生物学课程“1+3+1”教学模式的改革和实践: 1; 作者吕红明刘冰雪郑雨微温鑫刘洋沈冰蕾贺显晶; 机构黑龙江八一农垦大学动物科技学院; 出处《黑龙江动物繁殖》 2024年第6期50-54,共5页; 基金黑龙江八一农垦大学校级教育教学研究课题一般项目“农科类专业分子生物学课程‘1+3+1’教学模式的生成与实践”(NDJY2321) 黑龙江省实验教学和教学实验室建设研究项目(SJGZ20240025) +1 种基金省高等教育教学改革项目“后MOOC时代高校实施‘SPOC’混合式教学的探索与实践”(SJGY20180357)。; 文摘分子生物学是为农学、植物科学、动物医学、动物科学及草业等本科专业开设的一门重要的基础课程,属于农业学科中的最前沿领域。在新农科背景下,分子生物学课程教学模式的探索与实践具有重要的现实意义和理论价值。文章阐述了黑龙江八一农垦大学动物科技学院分子生物学课程教学的“1+3+1”教学模式,即包括“线上+线下”“课内+课外”“虚拟+现实”3种途径,该教学模式的应用不仅重塑了教学内容,提升了分子生物学课程的教学质量,而且为培养理论基础与实践能力并存的专业型人才奠定了基础。; 关键词分子生物学教学改革人才培养新农科 “1+3+1”教学模式; Keywords Molecular Biology teaching reform talent cultivation new agricultural science “1+3+1”instructional approach; 分类号 G642 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“1+1+1”教学模式对高职护生评判性思维的影响被引量：4: 2; 作者陈光毅李华萍陈楚郑翠红; 机构福建医科大学护理学院福建卫生职业技术学院附属医院福建卫生职业技术学院; 出处《护理学杂志》 CSCD 2014年第24期13-15,共3页; 基金福建省教育厅B类科技/社科研究项目(JB11459S); 文摘目的调查不同教学模式对高职护生评判性思维能力的影响,为护理教学改革提供参考。方法将136名高职护生分为对照组(n=50)与观察组(n=86)。对照组实施传统"2+1"教学模式,观察组采用"1+1+1"教学模式,实施前后采用中文版评判性思维能力测量表进行调查。结果实施后观察组护生评判性思维能力总分(282.85±25.48)显著高于对照组(271.56±28.10),两组在分析能力、求知欲及总分项目差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论高职"1+1+1"教学模式能提高护生的评判性思维能力,但尚存在薄弱环节。在护理教学中要注重采取合适的教学策略,不断促进护生评判性思维能力的提高。; 关键词高职护生 “1+1+1”教学模式 “2+1”教学模式校企合作评判性思维; 分类号 R471 [医药卫生—护理学] G424.1 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“1+1”教学模式下的艺体类应用型大学英语课程设计研究被引量：2: 3; 作者张霞金力; 机构内蒙古师范大学; 出处《英语广场（学术研究）》 2015年第8期78-80,共3页; 基金内蒙古哲学社会科学规划项目<应用型大学英语课程设计研究--以艺体专业大学英语课程为例>。项目编号为2013D138; 文摘本文通过课堂教学实践,以艺体专业学生为研究对象,采用课堂观察、访谈、问卷调查等研究方法,探究"1+1"模式下的应用型大学英语课程设计的内容和实施过程(包括准备阶段、实施阶段、效果评价阶段)。同时,探讨了艺体类大学英语的应用型教学改革方向。; 关键词 “1+1”教学模式应用型大学英语课程艺体类学生; 分类号 H319 [语言文字—英语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“1+1”教学模式下的“主线三化”教学法在士官教学中的应用研究被引量：4: 4; 作者赵继勇郭继斌项鹏; 机构解放军陆军工程大学通信工程学院; 出处《高等教育研究学报》 2017年第4期108-112,共5页; 基金解放军理工大学2016年度教育教学研究项目(GJ1602019) 江苏省现代教育技术研究2017年度立项课题(2017-R-55289); 文摘针对士官学员理论基础薄弱、学习主动性欠缺的特点,研究并实践了"1+1"教学模式下的"主线三化"教学法。"主线三化"教学法是指"突出课程主线,定量问题定性化、复杂问题简单化、重点问题口诀化";"1+1"教学模式是指在教学实施过程中,第1学时讲解理论知识,紧接着的第2学时分析案例,运用和验证理论。"工程案例分析"课程的教学实践应用表明,将两者有机结合起来可以提高学员的学习积极性,从而提升教学效果。; 关键词士官任职教育 “1+1”教学模式主线三化工程实践能力; Keywords professional education "1+1" teaching mode three conversions of mainline sergeant teaching; 分类号 G64 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	农科类专业分子生物学课程“1+3+1”教学模式的改革和实践	吕红明刘冰雪郑雨微温鑫刘洋沈冰蕾贺显晶	《黑龙江动物繁殖》	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	“1+1+1”教学模式对高职护生评判性思维的影响	陈光毅李华萍陈楚郑翠红	《护理学杂志》 CSCD	2014	4	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“1+1”教学模式下的艺体类应用型大学英语课程设计研究	张霞金力	《英语广场（学术研究）》	2015	2	在线阅读下载PDF 职称材料
4	“1+1”教学模式下的“主线三化”教学法在士官教学中的应用研究	赵继勇郭继斌项鹏	《高等教育研究学报》	2017	4	在线阅读下载PDF 职称材料