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新形势下矿业企业财务数智化“1+2+N”管控模式探析
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作者 王诗然 《中国矿业》 北大核心 2025年第S1期22-26,共5页
近年来,人工智能、云计算、物联网和移动互联网等信息技术的迅猛发展,驱动传统行业不断瓦解与重构,带来了新的行业竞争。矿业企业作为我国社会发展与建设的重要经济实体,面临着诸多财务风险,如市场需求波动、价格波动、资源调整、环保... 近年来,人工智能、云计算、物联网和移动互联网等信息技术的迅猛发展,驱动传统行业不断瓦解与重构,带来了新的行业竞争。矿业企业作为我国社会发展与建设的重要经济实体,面临着诸多财务风险,如市场需求波动、价格波动、资源调整、环保合规、政策变化等,这些风险会对其经营活动和财务状况造成重大影响。随着数智化、智能化管理模式逐渐成为新的发展趋势,矿业企业财务管理也逐渐向数智化模式转变,推动财务工作效率显著提升,从而为财务人员从事个性化、服务型、管控性的增值活动创造了更多的机会。本文基于新形势下矿业企业财务数智化发展现状,探讨建设企业“1+2+N”财务数智化管控模式,不断促进财务转型升级,以便更好服务于企业的高质量发展。 展开更多
关键词 矿业企业 智能化 财务管理 财务数智化 “1+2+n”管控模式
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夷陵推行“1+N”模式破解散户发展难题
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作者 郑巧 周恒 +2 位作者 纪雯雯 余波 朱银城 《中国畜牧业》 2025年第16期28-29,共2页
“水至此而夷,山至此而陵”。湖北省宜昌市夷陵区是大国重器三峡水利枢纽工程所在地,区域面积3439平方千米,辖11个乡镇、1个街道、1个城乡统筹发展试验区,173个村28个社区,常住人口60余万人。先后荣获“国家现代农业示范区”“国家农业... “水至此而夷,山至此而陵”。湖北省宜昌市夷陵区是大国重器三峡水利枢纽工程所在地,区域面积3439平方千米,辖11个乡镇、1个街道、1个城乡统筹发展试验区,173个村28个社区,常住人口60余万人。先后荣获“国家现代农业示范区”“国家农业绿色发展试点先行区”“国家现代农业产业园”等部级荣誉,连续多年蝉联“全国生猪调出大县”称号。2024年全年共免疫生猪100.46万头,牛1.77万头,羊9.87万头,家禽506.16万羽,实现应免尽免。 展开更多
关键词 国家现代农业示范区 1n模式 夷陵 散户 发展难题
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“1+5+N”乡村治理模式助力乡村振兴的路径--以柳州市鱼峰区为例
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作者 李飞 《农村科学实验》 2025年第12期16-18,共3页
柳州市鱼峰区通过创新实施“1+5+N”乡村治理模式,积极探索数字赋能乡村治理的新路径,显著提升了乡村治理效能,为乡村振兴注入了强劲动力。该模式以数字平台为核心,通过1个综合数字平台,整合了党建引领、村民自治、法治保障、德治教化... 柳州市鱼峰区通过创新实施“1+5+N”乡村治理模式,积极探索数字赋能乡村治理的新路径,显著提升了乡村治理效能,为乡村振兴注入了强劲动力。该模式以数字平台为核心,通过1个综合数字平台,整合了党建引领、村民自治、法治保障、德治教化、智治支撑5大治理体系,并融入了N种具体治理方式,如积分制、清单制等。该文探讨了“1+5+N”乡村治理模式助力乡村振兴的路径,有助于实现乡村治理的智能化、精准化和高效化,提升乡村治理水平,推动乡村全面振兴。 展开更多
关键词 “1+5+n”模式 乡村治理 数字赋能 乡村振兴 柳州市鱼峰区
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产教融合视域下高职院校“2+1”人才培养模式探索
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作者 郑莹莹 《南方农机》 2025年第9期191-194,共4页
【目的】推动产业需求更好地融入人才培养的全过程,解决人才培养与产业发展之间脱节的问题。【方法】以江苏航空职业技术学院航空材料与动力系相关专业作为“2+1”人才培养模式试点专业,从系部层面、班主任层面、任课教师层面进行“2+1... 【目的】推动产业需求更好地融入人才培养的全过程,解决人才培养与产业发展之间脱节的问题。【方法】以江苏航空职业技术学院航空材料与动力系相关专业作为“2+1”人才培养模式试点专业,从系部层面、班主任层面、任课教师层面进行“2+1”人才培养模式试点设计,分析了此模式所具有的优势和面临的挑战。【结果】经过教学试点,学生通过实习直接与企业建立联系,能够更好地理解和掌握专业知识,提升解决实际问题的能力;企业可以直接参与人才培养,培养出更符合自身需求的专业人才,实现了校、企、生三方共赢。【结论】产教融合下的“2+1”人才培养模式是一种有效的培养方式,能够促进教育与产业的深度融合,提升人才培养的质量和适应性。在未来的模式推广过程中,还需确保实习质量,避免学生沦为廉价劳动力。 展开更多
关键词 产教融合 高职院校 “2+1”人才培养模式 实施细则
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机械硕士专业学位研究生“1+2+3”培养模式研究 被引量:1
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作者 赵建国 李久熙 +3 位作者 桑永英 李建平 李建昌 郝建军 《农机使用与维修》 2024年第7期155-158,共4页
针对当前机械硕士专业学位研究生实践能力难以满足国家高水平工程技术人才需要,以及院校与企业之间合作不够深入,共同培养研究生机制不健全等问题。该文对以学生能力培养为中心,校企联动培养为路径,学科互融、课堂贯通、双导师制为保障... 针对当前机械硕士专业学位研究生实践能力难以满足国家高水平工程技术人才需要,以及院校与企业之间合作不够深入,共同培养研究生机制不健全等问题。该文对以学生能力培养为中心,校企联动培养为路径,学科互融、课堂贯通、双导师制为保障的1个中心、2个主体、3重保障的“1+2+3”人才培养模式进行了研究。通过理论与实践、高校与企业的有机融合,增强了机械硕士专业学位研究生的实践与创新能力,提高了机械专业学生的就业率和就业质量,满足了当下企业对复合型人才的需求。 展开更多
关键词 机械 专业学位 研究生培养 “1+2+3”培养模式 复合型人才
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基于翻转课堂教学的水污染控制工程“N+1”课程考核模式的改革
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作者 张玮 黄芳一 《中南农业科技》 2024年第4期186-189,共4页
为适应新工科应用型人才培养的需要,以水污染控制工程课程为例,针对该课程存在的主要问题构建符合水污染控制工程课程特色的“N+1”课程考核评价体系。通过“翻转课堂学习+小组PPT汇报+课堂分析讨论+线上章节考核+期末考试”多维度的课... 为适应新工科应用型人才培养的需要,以水污染控制工程课程为例,针对该课程存在的主要问题构建符合水污染控制工程课程特色的“N+1”课程考核评价体系。通过“翻转课堂学习+小组PPT汇报+课堂分析讨论+线上章节考核+期末考试”多维度的课程考核模式,从知识、能力、素质等方面全面评价学生对课程的学习效果。从2019级和2020级环境工程专业共161名学生的“N+1”考核评价结果来看,相对于旧评价系统,多维度考核对学生的学习起到很好的引导和督促作用,学习目标的达成度提升明显,可见“N+1”课程考核评价体系的建立对相关专业的课程建设有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 n+1”课程考核模式 翻转课堂 水污染控制工程 教学改革
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基于“1+N”模式下智能制造专业学生实践能力提升研究 被引量:1
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作者 吴倩 《农机使用与维修》 2024年第6期171-173,共3页
为解决职业教育中智能制造专业学生实践培养问题,探索应用“1+N”提升智能制造专业教学质量,促进校企多方联合参与教学,切实提升智能制造专业学生实践能力。该文首先介绍了“1+N”模式内涵及应用价值,从校企合作角度分析“1+N”模式下... 为解决职业教育中智能制造专业学生实践培养问题,探索应用“1+N”提升智能制造专业教学质量,促进校企多方联合参与教学,切实提升智能制造专业学生实践能力。该文首先介绍了“1+N”模式内涵及应用价值,从校企合作角度分析“1+N”模式下智能制造专业教育体系构建思路,说明了2022年以来的实践效果,总结了“1+N”模式应用过程发现的问题因素及未来发展建议。 展开更多
关键词 “1+n”模式 智能制造 实践能力 培养 教学
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高职“1+3+N”人才培养模式的实践探索 被引量:1
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作者 刘爱青 《职教论坛》 2005年第11X期13-15,共3页
"1+3+N"是指在拥有毕业证书的同时,获取专业相关的职业资格证书、计算机等级证书和英语等级证书,以及根据个性需求获取的N个资格证书."1+3+N"模式主要是利用证书的导向功能和督促功能,提高学生的综合职业能力.须解... "1+3+N"是指在拥有毕业证书的同时,获取专业相关的职业资格证书、计算机等级证书和英语等级证书,以及根据个性需求获取的N个资格证书."1+3+N"模式主要是利用证书的导向功能和督促功能,提高学生的综合职业能力.须解决的关键问题是提高获取证书的效率和权威性,降低获取的成本. 展开更多
关键词 高职:“1+3+n”模式 高技能型人才 培养
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基于校企协同育人的园林专业“3+1”应用型人才培养模式探索与实践 被引量:4
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作者 徐迎碧 徐彬 +1 位作者 王颖 杜洁 《现代园艺》 2024年第2期194-195,200,共3页
在应用型高校转型背景下,校企合作协同育人模式的探索与实践,逐步成为建设适合专业特色发展和人才培养之路的途径之一。以河北环境工程学院园林专业为例,探讨了园林专业人才培养模式的背景,提出从培养目标的重新定位、优化课程结构、改... 在应用型高校转型背景下,校企合作协同育人模式的探索与实践,逐步成为建设适合专业特色发展和人才培养之路的途径之一。以河北环境工程学院园林专业为例,探讨了园林专业人才培养模式的背景,提出从培养目标的重新定位、优化课程结构、改革实践教学体系、校企共建“双师双能型”教师队伍和实习实训基地建设等方面,构建“3+1”应用型园林人才培养模式。 展开更多
关键词 园林专业 应用型人才 “3+1”人才培养模式
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“双高”建设下职业教育“1+N”人才培养模式的研究 被引量:4
10
作者 刘佳 《南方农机》 2018年第16期22-22,共1页
"双高"即"高水平现代化高职院校和高水平特色专业群建设"。中国特色高水平职业学校和专业建设计划,坚持扶优扶强与提升整体保障水平相结合,如何做到优与强将是探索的一个核心问题。在"互联网+"形势下利... "双高"即"高水平现代化高职院校和高水平特色专业群建设"。中国特色高水平职业学校和专业建设计划,坚持扶优扶强与提升整体保障水平相结合,如何做到优与强将是探索的一个核心问题。在"互联网+"形势下利用数据平台达到资源共享取长补短,达到最大优化,并采取"1+N"的培养模式不断摸索创新,达到最大强化。 展开更多
关键词 “双高” “1+n” 人才培养 职业教育
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“1+N”培养模式下的职业教育混合式教学的研究 被引量:4
11
作者 刘佳 《南方农机》 2018年第14期20-20,共1页
"1+N"中的"1"是指一个专业,"N"则指多种技能。"1+N"培养模式是在学校的职业教育中,最终形成一种"一个专业、多种技能证书"的全新地人才培养模式。高等职业教育的教学与治学理念以德... "1+N"中的"1"是指一个专业,"N"则指多种技能。"1+N"培养模式是在学校的职业教育中,最终形成一种"一个专业、多种技能证书"的全新地人才培养模式。高等职业教育的教学与治学理念以德教为基础,同时具备多种职业技能技术为核心,以适应典型职业为准则,以获取学历证书及执业资质证书为标志;培养途径则采取校际结合、校企结合、工学结合、产教研结合,最终达到每个学生虽然只拥有一个专业,但能掌握拥有养多种技能,达到"1+N"的培养目标。 展开更多
关键词 1+n 人才培养 职业教育 混合式教学
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M1基因模式差异对H9N2亚型禽流感病毒增殖特性的影响
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作者 刘畅 丛郁霖 +3 位作者 朱艳婷 李思琦 孙艺学 丛彦龙 《中国家禽》 北大核心 2024年第11期18-24,共7页
为探究基质蛋白1(M1)对H9N2亚型禽流感病毒适应性的影响,研究基于M1的5种主要模式,利用反向遗传技术拯救了5株具有不同M1基因模式的H9N2亚型禽流感病毒,通过测定病毒的一步与多步生长曲线以及生长竞争优势试验探讨M1对H9N2亚型禽流感病... 为探究基质蛋白1(M1)对H9N2亚型禽流感病毒适应性的影响,研究基于M1的5种主要模式,利用反向遗传技术拯救了5株具有不同M1基因模式的H9N2亚型禽流感病毒,通过测定病毒的一步与多步生长曲线以及生长竞争优势试验探讨M1对H9N2亚型禽流感病毒增殖能力的影响,将MOI均为0.001的5株病毒共感染MDCK细胞,感染后48h提取细胞上清的病毒RNA,将反转录的cDNA样品进行单核苷酸多态性(SNP)测序。结果显示:M1为P5模式的H9N2亚型禽流感病毒增殖能力显著高于其余4株病毒(P<0.05),P5模式病毒的M1基因所涉及的9个可检测的氨基酸位点占比超过74%。研究表明,M1为P5模式的H9N2亚型禽流感病毒具有最强的增殖能力和明显的生长竞争优势,结果从M1对病毒增殖能力影响角度解释了该分支病毒在我国禽群中广泛流行的原因。 展开更多
关键词 禽流感 H9n2亚型 M1 模式差异 增殖能力
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基于“1+N”人才培养模式的数控技术专业课程标准开发 被引量:3
13
作者 莫国伟 柳琳 《南方农机》 2018年第24期4-5,共2页
数控技术专业作为装备制造技术专业群的核心专业,以辽宁机电职业技术学院"双高"建设为背景,采用"1+N"人才培养模式,进而探索开发出相应的课程标准。和标杆院校的数控技术专业比较,分析概括出我院本专业的课程优势... 数控技术专业作为装备制造技术专业群的核心专业,以辽宁机电职业技术学院"双高"建设为背景,采用"1+N"人才培养模式,进而探索开发出相应的课程标准。和标杆院校的数控技术专业比较,分析概括出我院本专业的课程优势和劣势,设计出高技能数控人才培养的课程体系和相应的课程标准。 展开更多
关键词 “1+n”人才培养模式 数控技术专业 课程体系
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软件工程专业“2+1+1”校企联合人才培养模式的探索与实践 被引量:29
14
作者 王文发 武忠远 侯业智 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2015年第10期25-28,共4页
随着卓越工程师教育培养计划的推行、中国加入《华盛顿协议》以及地方高校转型等改革的不断深入,地方高校软件工程专业现有的培养模式的不足也逐渐显现,需要我们认真研究并加以解决。地方高校通过"2+1+1"校企合作人才培养模... 随着卓越工程师教育培养计划的推行、中国加入《华盛顿协议》以及地方高校转型等改革的不断深入,地方高校软件工程专业现有的培养模式的不足也逐渐显现,需要我们认真研究并加以解决。地方高校通过"2+1+1"校企合作人才培养模式的构建、实施和有效监控等举措,能够大力提升软件工程专业的教育教学质量。 展开更多
关键词 软件工程 地方高校 2+1+1 校企联合 人才培养模式
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基于“1+X”证书制度的软件技术专业群人才培养模式研究与实践 被引量:59
15
作者 赖红 李钦 王寅峰 《职业技术教育》 北大核心 2020年第17期25-29,共5页
Web前端开发作为首批“1+X”证书制度试点证书之一,对于高职院校软件技术专业群的人才培养方案改革具有重要意义。基于“学历证书+职业技能证书”的软件技术专业群人才培养方案过程中,设计基于学分制的“1+X”的课程体系和实践教学体系... Web前端开发作为首批“1+X”证书制度试点证书之一,对于高职院校软件技术专业群的人才培养方案改革具有重要意义。基于“学历证书+职业技能证书”的软件技术专业群人才培养方案过程中,设计基于学分制的“1+X”的课程体系和实践教学体系,实现专业核心课程和技能证书的课证融通,面向不同层次人才重构分类的精细化培养体系,提升了软件技术专业群的复合型人才培养能力。 展开更多
关键词 “1+X”证书 人才培养模式 软件技术专业群
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“1+1+1专业导师制”创新人才培养模式的构建与实践 被引量:21
16
作者 张新科 王斌 杨润贤 《教育与职业》 北大核心 2012年第26期36-38,共3页
文章分析"1+1+1专业导师制"人才培养模式的特点,并以扬州工业职业技术学院为例,对"1+1+1专业导师制"人才培养模式的实施路径进行了探讨,提出了创新人才培养的普通指导模式和拔尖指导模式,通过实施效果说明"1+... 文章分析"1+1+1专业导师制"人才培养模式的特点,并以扬州工业职业技术学院为例,对"1+1+1专业导师制"人才培养模式的实施路径进行了探讨,提出了创新人才培养的普通指导模式和拔尖指导模式,通过实施效果说明"1+1+1专业导师制"对高职院校创新人才培养模式具有重要意义。 展开更多
关键词 高职院校 “1+1+1”专业导师制 创新人才培养模式
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“3+1”人才培养模式下食品专业开放性实验教学的问题与对策 被引量:11
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作者 杜鹏 许晓曦 孔保华 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2010年第6期18-20,共3页
从食品科学与工程专业实践教学现状出发,结合"3+1"人才培养模式下实践教学实际,指出了开放性实验内容、教学手段和资源、运行机制和考核方式上存在的一些问题,并针对上述问题提出了几点对策,以通过开放性实验教学来提高学生的创新能力。
关键词 “3+1”人才培养模式 开放性实验 对策
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高职扩招百万背景下“1+1+1”人才培养模式探索 被引量:18
18
作者 赵竹 王忠楠 李云飞 《教育与职业》 北大核心 2020年第24期56-61,共6页
文章对高职扩招四类人群与传统生源在学习和生活经历、求学心态和学习需求、主观想法和客观现实方面的差异性进行剖析,提出针对扩招四类人群的“1+1+1”高职人才培养新模式,并就高职院校实施“1+1+1”人才培养模式的必要性、建设思路和... 文章对高职扩招四类人群与传统生源在学习和生活经历、求学心态和学习需求、主观想法和客观现实方面的差异性进行剖析,提出针对扩招四类人群的“1+1+1”高职人才培养新模式,并就高职院校实施“1+1+1”人才培养模式的必要性、建设思路和实施保障进行阐述,对高职院校探索扩招人才培养新模式具有一定的参考性和借鉴意义。 展开更多
关键词 高职扩招 四类人群 “1+1+1”人才培养模式
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应用型本科市场营销专业“3+1”人才培养模式研究 被引量:36
19
作者 宋彧 王轲柱 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2010年第1期135-137,共3页
"3+1"人才培养模式是四年制应用型本科院校与企业联合分段培养人才的新模式,文章在阐述"3+1"人才培养模式内涵的基础上,建立了该模式下市场营销专业课程体系、实训体系和校企联合培养体系等三大体系结构,从五个方... "3+1"人才培养模式是四年制应用型本科院校与企业联合分段培养人才的新模式,文章在阐述"3+1"人才培养模式内涵的基础上,建立了该模式下市场营销专业课程体系、实训体系和校企联合培养体系等三大体系结构,从五个方面分析了该模式有效实施的注意事项,并对实施效果进行评价,是市场营销专业应用型人才培养的实践探索和创新。 展开更多
关键词 应用型本科 市场营销专业 校企合作 “3+1”人才培养模式
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高职院校“2+1”人才培养模式的探索与实践 被引量:22
20
作者 李和平 张广红 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第3期21-24,共4页
高职院校"2+1"人才培养模式要求高职院校构建符合"2+1"人才培养模式的课程体系,打造专兼结合的"双师型"教师队伍,建立长久的校企合作关系,完善行之有效的人才培养保障机制。山西机电职业技术学院数控技... 高职院校"2+1"人才培养模式要求高职院校构建符合"2+1"人才培养模式的课程体系,打造专兼结合的"双师型"教师队伍,建立长久的校企合作关系,完善行之有效的人才培养保障机制。山西机电职业技术学院数控技术专业的"2+1"人才培养模式主要在以下几个方面进行了实践探索:创新课程体系,完善课程内容,满足"2+1"人才培养模式的需求;以组织和制度作保障,保证"2+1"人才培养模式的顺利进行;建立校企合作的长效机制,保证"2+1"人才培养模式的持续发展。"2+1""人才培养模式的实施,促进了教师、学生和企业的观念转变,促进了校企深度合作,加强了师资队伍建设,推动了课程与教学的改革,在高职院校人才培养工作中发挥了重要作用。 展开更多
关键词 高职院校 “2+1”人才培养模式 校企合作
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