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基于“1+X”证书制度的高职机电专业人才培养模式改革研究与实践
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作者 盖超会 《现代农机》 2025年第4期90-92,共3页
随着我国经济的不断发展,高职教育作为社会应用型人才培养的重要教育形式,正面临着更加深刻的教学改革。“1+X”证书制度打破了传统的学历证书的一证模式,而是将学历证书与其他的技术类证书进行结合,实现学历证书和各职业证书之间的融... 随着我国经济的不断发展,高职教育作为社会应用型人才培养的重要教育形式,正面临着更加深刻的教学改革。“1+X”证书制度打破了传统的学历证书的一证模式,而是将学历证书与其他的技术类证书进行结合,实现学历证书和各职业证书之间的融合。文章以高职教育的机电专业为例,对“1+X”证书制度进行解读,分析基于“1+X”证书制度的高职机电专业人才培养的价值和当前高职机电专业人才培养模式存在的问题,并基于“1+X”证书制度提出高职机电专业人才培养模式改革对策,以此提高学生的综合素质和职业发展能力,满足社会对应用型人才的需求。 展开更多
关键词 “1+X”证书制度 高职教育 机电专业 人才培养
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产教融合视域下高职院校“2+1”人才培养模式探索
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作者 郑莹莹 《南方农机》 2025年第9期191-194,共4页
【目的】推动产业需求更好地融入人才培养的全过程,解决人才培养与产业发展之间脱节的问题。【方法】以江苏航空职业技术学院航空材料与动力系相关专业作为“2+1”人才培养模式试点专业,从系部层面、班主任层面、任课教师层面进行“2+1... 【目的】推动产业需求更好地融入人才培养的全过程,解决人才培养与产业发展之间脱节的问题。【方法】以江苏航空职业技术学院航空材料与动力系相关专业作为“2+1”人才培养模式试点专业,从系部层面、班主任层面、任课教师层面进行“2+1”人才培养模式试点设计,分析了此模式所具有的优势和面临的挑战。【结果】经过教学试点,学生通过实习直接与企业建立联系,能够更好地理解和掌握专业知识,提升解决实际问题的能力;企业可以直接参与人才培养,培养出更符合自身需求的专业人才,实现了校、企、生三方共赢。【结论】产教融合下的“2+1”人才培养模式是一种有效的培养方式,能够促进教育与产业的深度融合,提升人才培养的质量和适应性。在未来的模式推广过程中,还需确保实习质量,避免学生沦为廉价劳动力。 展开更多
关键词 产教融合 高职院校 “2+1”人才培养模式 实施细则
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基于校企协同育人的园林专业“3+1”应用型人才培养模式探索与实践 被引量:4
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作者 徐迎碧 徐彬 +1 位作者 王颖 杜洁 《现代园艺》 2024年第2期194-195,200,共3页
在应用型高校转型背景下,校企合作协同育人模式的探索与实践,逐步成为建设适合专业特色发展和人才培养之路的途径之一。以河北环境工程学院园林专业为例,探讨了园林专业人才培养模式的背景,提出从培养目标的重新定位、优化课程结构、改... 在应用型高校转型背景下,校企合作协同育人模式的探索与实践,逐步成为建设适合专业特色发展和人才培养之路的途径之一。以河北环境工程学院园林专业为例,探讨了园林专业人才培养模式的背景,提出从培养目标的重新定位、优化课程结构、改革实践教学体系、校企共建“双师双能型”教师队伍和实习实训基地建设等方面,构建“3+1”应用型园林人才培养模式。 展开更多
关键词 园林专业 应用型人才 “3+1”人才培养模式
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1+X证书制度下宠物类专业“岗课赛证”育人模式创新实践
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作者 王龙 万香庆 +1 位作者 周启扉 姜文博 《黑龙江水产》 2025年第4期535-538,共4页
基于1+X证书制度背景下,宠物护理与美容专业面临人才培养与行业需求脱节的问题。文章提出“岗课赛证”一体化育人模式,通过岗位需求导向优化课程体系,将1+X证书标准融入教学,结合技能竞赛提升实践能力,构建多元评价机制。实践表明,该模... 基于1+X证书制度背景下,宠物护理与美容专业面临人才培养与行业需求脱节的问题。文章提出“岗课赛证”一体化育人模式,通过岗位需求导向优化课程体系,将1+X证书标准融入教学,结合技能竞赛提升实践能力,构建多元评价机制。实践表明,该模式下学生1+X证书获取率达92%,省级以上技能竞赛获奖率提升35%,毕业生对口就业率提高至87%;该模式显著提升了学生专业技能和就业竞争力,推动了教学改革与产教融合,为宠物行业培养高素质技术技能人才提供了有效路径。未来需持续跟踪行业动态,强化师资建设与国际合作,以进一步优化人才培养体系。 展开更多
关键词 1+X证书制度 宠物护理与美容 岗课赛证 育人模式
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周口市菜心—芥蓝1年5茬高产高效栽培模式
5
作者 宋建华 韩伟 +1 位作者 郑义 郑世纪 《长江蔬菜》 2025年第15期61-64,共4页
为进一步提高芥蓝和菜心的种植效益,满足人们对芥蓝和菜心的需求,开展了芥蓝和菜心1年5茬优质高效生产试验,以实现芥蓝和菜心高产高效生产。通过多年在周口市太康县泽宁家庭农场对菜心和芥蓝的栽培模式和栽培要点进行研究,表明芥蓝—菜... 为进一步提高芥蓝和菜心的种植效益,满足人们对芥蓝和菜心的需求,开展了芥蓝和菜心1年5茬优质高效生产试验,以实现芥蓝和菜心高产高效生产。通过多年在周口市太康县泽宁家庭农场对菜心和芥蓝的栽培模式和栽培要点进行研究,表明芥蓝—菜心1年5茬栽培模式复种指数高、产量高、产值高,每667 m^(2)总产量达到6200 kg、产值超过3.2万元。为促进农业增效、农民增收、农村发展注入了新的动能。 展开更多
关键词 芥蓝 菜心 1年5茬 高产高效 栽培模式
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软件工程专业“2+1+1”校企联合人才培养模式的探索与实践 被引量:29
6
作者 王文发 武忠远 侯业智 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2015年第10期25-28,共4页
随着卓越工程师教育培养计划的推行、中国加入《华盛顿协议》以及地方高校转型等改革的不断深入,地方高校软件工程专业现有的培养模式的不足也逐渐显现,需要我们认真研究并加以解决。地方高校通过"2+1+1"校企合作人才培养模... 随着卓越工程师教育培养计划的推行、中国加入《华盛顿协议》以及地方高校转型等改革的不断深入,地方高校软件工程专业现有的培养模式的不足也逐渐显现,需要我们认真研究并加以解决。地方高校通过"2+1+1"校企合作人才培养模式的构建、实施和有效监控等举措,能够大力提升软件工程专业的教育教学质量。 展开更多
关键词 软件工程 地方高校 2+1+1 校企联合 人才培养模式
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高职扩招百万背景下“1+1+1”人才培养模式探索 被引量:18
7
作者 赵竹 王忠楠 李云飞 《教育与职业》 北大核心 2020年第24期56-61,共6页
文章对高职扩招四类人群与传统生源在学习和生活经历、求学心态和学习需求、主观想法和客观现实方面的差异性进行剖析,提出针对扩招四类人群的“1+1+1”高职人才培养新模式,并就高职院校实施“1+1+1”人才培养模式的必要性、建设思路和... 文章对高职扩招四类人群与传统生源在学习和生活经历、求学心态和学习需求、主观想法和客观现实方面的差异性进行剖析,提出针对扩招四类人群的“1+1+1”高职人才培养新模式,并就高职院校实施“1+1+1”人才培养模式的必要性、建设思路和实施保障进行阐述,对高职院校探索扩招人才培养新模式具有一定的参考性和借鉴意义。 展开更多
关键词 高职扩招 四类人群 “1+1+1”人才培养模式
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基于“1+X”证书制度的软件技术专业群人才培养模式研究与实践 被引量:59
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作者 赖红 李钦 王寅峰 《职业技术教育》 北大核心 2020年第17期25-29,共5页
Web前端开发作为首批“1+X”证书制度试点证书之一,对于高职院校软件技术专业群的人才培养方案改革具有重要意义。基于“学历证书+职业技能证书”的软件技术专业群人才培养方案过程中,设计基于学分制的“1+X”的课程体系和实践教学体系... Web前端开发作为首批“1+X”证书制度试点证书之一,对于高职院校软件技术专业群的人才培养方案改革具有重要意义。基于“学历证书+职业技能证书”的软件技术专业群人才培养方案过程中,设计基于学分制的“1+X”的课程体系和实践教学体系,实现专业核心课程和技能证书的课证融通,面向不同层次人才重构分类的精细化培养体系,提升了软件技术专业群的复合型人才培养能力。 展开更多
关键词 “1+X”证书 人才培养模式 软件技术专业群
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杧果MiCLH1基因的时空表达模式分析
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作者 王莹 王倩 +1 位作者 邵远志 李雯 《中国南方果树》 北大核心 2025年第4期62-69,共8页
叶绿素酶(CLH)是叶绿素分解代谢途径中的关键酶。本研究以“台农一号”杧Mangifera indica L.为材料,分析MiCLH1基因结构、编码蛋白理化性质、跨膜结构域、信号肽、磷酸化位点,系统进化、顺式作用元件等,测定采后1μL/L 1-甲基环丙烯和5... 叶绿素酶(CLH)是叶绿素分解代谢途径中的关键酶。本研究以“台农一号”杧Mangifera indica L.为材料,分析MiCLH1基因结构、编码蛋白理化性质、跨膜结构域、信号肽、磷酸化位点,系统进化、顺式作用元件等,测定采后1μL/L 1-甲基环丙烯和5 g/L乙烯处理的杧果果皮叶绿素、类胡萝卜素含量,叶绿素酶活性,及MiCLH1基因表达量。结果表明,MiCLH1全长960 bp,编码氨基酸320个,等电点为5.62,蛋白质分子量为34.08 kD。序列比对和进化树分析表明,MiCLH1与阿月浑子同源性最高。启动子序列分析显示,MiCLH1基因的启动子序列中激素响应元件含有乙烯响应元件。1-甲基环丙烯处理能够延缓采后果实果皮叶绿素降解,抑制类胡萝卜素合成和MiCLH1表达,乙烯处理能够促进采后果实果皮叶绿素降解、类胡萝卜素合成和MiCLH1表达,初步推断MiCLH1可能参与调控杧果果实脱绿转色过程。 展开更多
关键词 杧果果皮 “台农一号” MiCLH1基因 1-甲基环丙烯 乙烯 表达模式
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“1+1+1专业导师制”创新人才培养模式的构建与实践 被引量:21
10
作者 张新科 王斌 杨润贤 《教育与职业》 北大核心 2012年第26期36-38,共3页
文章分析"1+1+1专业导师制"人才培养模式的特点,并以扬州工业职业技术学院为例,对"1+1+1专业导师制"人才培养模式的实施路径进行了探讨,提出了创新人才培养的普通指导模式和拔尖指导模式,通过实施效果说明"1+... 文章分析"1+1+1专业导师制"人才培养模式的特点,并以扬州工业职业技术学院为例,对"1+1+1专业导师制"人才培养模式的实施路径进行了探讨,提出了创新人才培养的普通指导模式和拔尖指导模式,通过实施效果说明"1+1+1专业导师制"对高职院校创新人才培养模式具有重要意义。 展开更多
关键词 高职院校 “1+1+1”专业导师制 创新人才培养模式
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“3+1”人才培养模式下食品专业开放性实验教学的问题与对策 被引量:11
11
作者 杜鹏 许晓曦 孔保华 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2010年第6期18-20,共3页
从食品科学与工程专业实践教学现状出发,结合"3+1"人才培养模式下实践教学实际,指出了开放性实验内容、教学手段和资源、运行机制和考核方式上存在的一些问题,并针对上述问题提出了几点对策,以通过开放性实验教学来提高学生的创新能力。
关键词 “3+1”人才培养模式 开放性实验 对策
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应用型本科市场营销专业“3+1”人才培养模式研究 被引量:36
12
作者 宋彧 王轲柱 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2010年第1期135-137,共3页
"3+1"人才培养模式是四年制应用型本科院校与企业联合分段培养人才的新模式,文章在阐述"3+1"人才培养模式内涵的基础上,建立了该模式下市场营销专业课程体系、实训体系和校企联合培养体系等三大体系结构,从五个方... "3+1"人才培养模式是四年制应用型本科院校与企业联合分段培养人才的新模式,文章在阐述"3+1"人才培养模式内涵的基础上,建立了该模式下市场营销专业课程体系、实训体系和校企联合培养体系等三大体系结构,从五个方面分析了该模式有效实施的注意事项,并对实施效果进行评价,是市场营销专业应用型人才培养的实践探索和创新。 展开更多
关键词 应用型本科 市场营销专业 校企合作 “3+1”人才培养模式
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高职院校“2+1”人才培养模式的探索与实践 被引量:22
13
作者 李和平 张广红 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第3期21-24,共4页
高职院校"2+1"人才培养模式要求高职院校构建符合"2+1"人才培养模式的课程体系,打造专兼结合的"双师型"教师队伍,建立长久的校企合作关系,完善行之有效的人才培养保障机制。山西机电职业技术学院数控技... 高职院校"2+1"人才培养模式要求高职院校构建符合"2+1"人才培养模式的课程体系,打造专兼结合的"双师型"教师队伍,建立长久的校企合作关系,完善行之有效的人才培养保障机制。山西机电职业技术学院数控技术专业的"2+1"人才培养模式主要在以下几个方面进行了实践探索:创新课程体系,完善课程内容,满足"2+1"人才培养模式的需求;以组织和制度作保障,保证"2+1"人才培养模式的顺利进行;建立校企合作的长效机制,保证"2+1"人才培养模式的持续发展。"2+1""人才培养模式的实施,促进了教师、学生和企业的观念转变,促进了校企深度合作,加强了师资队伍建设,推动了课程与教学的改革,在高职院校人才培养工作中发挥了重要作用。 展开更多
关键词 高职院校 “2+1”人才培养模式 校企合作
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地方工科院校“3+1”本科人才培养模式的教学体系、实施机制改革与实践 被引量:34
14
作者 周晓辉 何汉武 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2011年第3期106-109,共4页
本文以"3+1"人才培养模式为基本框架,以应用型本科人才培养的实践需求为切入点,探讨构建适应"3+1"人才培养的课程体系、实践教学基地、分散实践教学的运行管理机制,形成一整套"3+1"人才培养的教学体系设... 本文以"3+1"人才培养模式为基本框架,以应用型本科人才培养的实践需求为切入点,探讨构建适应"3+1"人才培养的课程体系、实践教学基地、分散实践教学的运行管理机制,形成一整套"3+1"人才培养的教学体系设计、教学管理与运行的机制和规范,将对地方工科院校开展"3+1"人才培养模式提供指导和应用范例作用。 展开更多
关键词 地方工科院校 “3+1”人才培养模式 教学体系 实施机制
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试论“3+1”人才培养模式下的市场营销课程改革 被引量:13
15
作者 宋小燕 宋彧 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2010年第10期164-166,共3页
构建符合社会需求的市场营销人才的教育教学培养模式以及与此相适应的课程改革是当今社会迫切的需求。文章试述了在"3+1"人才培养模式下的营销课程体系改革,在此基础之上,创新课堂教学模式,同时进行实践环节的改革。并在培养&... 构建符合社会需求的市场营销人才的教育教学培养模式以及与此相适应的课程改革是当今社会迫切的需求。文章试述了在"3+1"人才培养模式下的营销课程体系改革,在此基础之上,创新课堂教学模式,同时进行实践环节的改革。并在培养"双师型"教师、完善学习评价体系等方面给出相应的对策与建议。 展开更多
关键词 “3+1”人才培养模式 市场营销 改革
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临床医学专业工学结合“1+2”人才培养模式的建立与实践 被引量:14
16
作者 高凤兰 宋国华 王福青 《教育与职业》 北大核心 2009年第3期111-113,共3页
我国现行的三年制医学高职教育“2+1”模式理论与实践教学严重脱节,造成学生在进入临床实习前除临床基本功欠缺外,还缺乏与病人沟通的技巧,以及疾病预防、康复、卫生保健、宣教方面的知识和技能的现状,不能适应新形势下高职医学教育的... 我国现行的三年制医学高职教育“2+1”模式理论与实践教学严重脱节,造成学生在进入临床实习前除临床基本功欠缺外,还缺乏与病人沟通的技巧,以及疾病预防、康复、卫生保健、宣教方面的知识和技能的现状,不能适应新形势下高职医学教育的需要。工学结合“1+2”人才培养模式是近年来漯河医学高等专科学校深化教学改革,突出实践能力培养,在探索工学结合过程中建立起来的,适合面向基层培养高素质应用型卫生人才的培养模式。 展开更多
关键词 高职医学教育 工学结合 “1+2”模式
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试论高职“1+1+1”技能型人才培养模式 被引量:6
17
作者 陶红 曲涛 《教育与职业》 北大核心 2011年第6期10-12,共3页
随着社会经济的不断发展,社会对人才质量的要求也在不断提高。要培养符合社会需求的人才,满足社会经济发展的需要,实现人才培养模式的创新是关键。文章拟从分析高职教育人才培养现状出发,从合理确定高职教育人才培养目标、完善职业能力... 随着社会经济的不断发展,社会对人才质量的要求也在不断提高。要培养符合社会需求的人才,满足社会经济发展的需要,实现人才培养模式的创新是关键。文章拟从分析高职教育人才培养现状出发,从合理确定高职教育人才培养目标、完善职业能力培养体系、提升学生人文素质、加强师资队伍建设四个方面,阐述了如何构建和实施"以人文素质为基础、以职业能力为核心、以创新教育为特征"的"1+1+1"技能型人才培养模式。 展开更多
关键词 高等职业教育 人才培养模式 “1+1+1”技能型人才培养模式
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高职教育“2+1”人才培养模式的构建 被引量:12
18
作者 谢峰 邵兴忠 《教育与职业》 北大核心 2006年第27期21-22,共2页
高等职业教育人才培养目标和培养模式的定位与选择,既是高等职业教育发展的基准,也是人才培养的关键。笔者从产学研结合、专业建设、课程整合、师资队伍建设及实训主导型课程改革等方面,探讨了高等职业教育“2+1”人才培养模式的构... 高等职业教育人才培养目标和培养模式的定位与选择,既是高等职业教育发展的基准,也是人才培养的关键。笔者从产学研结合、专业建设、课程整合、师资队伍建设及实训主导型课程改革等方面,探讨了高等职业教育“2+1”人才培养模式的构建问题。 展开更多
关键词 高职教育 “2+1”人才培养模式
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1+X证书制度试点背景下的BIM技术人才培养模式研究与实践 被引量:114
19
作者 吴昆 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第27期13-16,81,共5页
建筑信息模型(BIM)作为首批1+X证书制度试点证书之一,对土建类高职院校的教育教学改革以及“双高”创建具有重要意义。通过校企深度融合实现了1+X证书制度试点背景下的BIM技术人才培养模式创新,构建更为合理的、良性循环的、可持续发展... 建筑信息模型(BIM)作为首批1+X证书制度试点证书之一,对土建类高职院校的教育教学改革以及“双高”创建具有重要意义。通过校企深度融合实现了1+X证书制度试点背景下的BIM技术人才培养模式创新,构建更为合理的、良性循环的、可持续发展的高等职业院校人才培养新模式,提升复合型职业人才的培养能力,研究探索一条1+X证书制度试点背景下校企深度融合BIM技术人才培养的新路径。 展开更多
关键词 1+X证书 校企合作 人才培养 职业教育 高职院校
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高职校企合作、产学结合“2+1”人才培养模式的改革实践 被引量:37
20
作者 何小雄 《中国职业技术教育》 北大核心 2008年第29期56-57,共2页
所谓“2+1”人才培养模式,简言之就是高职三年学制,用两年完成专业基础、专业理论课学习,第三年到企业进行生产性顶岗实习。这种全新的教育模式,走的是“校企交融、工学交替”之路。广东白云学院从2003年开始试行至今,“2+1”模... 所谓“2+1”人才培养模式,简言之就是高职三年学制,用两年完成专业基础、专业理论课学习,第三年到企业进行生产性顶岗实习。这种全新的教育模式,走的是“校企交融、工学交替”之路。广东白云学院从2003年开始试行至今,“2+1”模式已取得阶段性成功,成为白云构建特色创品牌的一大办学亮点。 展开更多
关键词 人才培养模式 校企合作 产学结合 高职 “2+1”模式 实践 改革 广东白云学院
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