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学生综合素质评价“落地”:评价方法的偏误与澄清
被引量：
1
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作者
王洪席
杨洋
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2024年第12期39-46,共8页
综合素质评价是破除“唯分数”评价症结的关键路径,但在评价方法上尚存按比例打等级、单一量化赋分、分解加权求和、一票认定制等偏误做法,致使其常态化、规范化实施陷入某种无序与困顿之中,甚至背离了该制度设计的初心和使命。在新时期...
综合素质评价是破除“唯分数”评价症结的关键路径,但在评价方法上尚存按比例打等级、单一量化赋分、分解加权求和、一票认定制等偏误做法,致使其常态化、规范化实施陷入某种无序与困顿之中,甚至背离了该制度设计的初心和使命。在新时期,为扎实推进综合素质评价“落地”,学校应运用“鉴赏性发现”评价方法以深度洞察学生精妙复杂的“重要特质”;运用表现性评价方法以重点考查学生参与社会实践的“实作”“表现”;运用“情境化解释”评价方法以切实彰显学生身心成长的“个人意义”;运用“非推论性”教师评语方法以凸显评价语言的人文属性与育人功能,从而充分释放评价育人的教育理念和卓越价值,持续深化育人方式变革。
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关键词
综合素质评价
“鉴赏性发现”
表现性评价
“情境化解释”
“非推论性”教师评语
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题名
学生综合素质评价“落地”:评价方法的偏误与澄清
被引量：
1
1
作者
王洪席
杨洋
机构
河南大学教育学部
河南大学教育考试与评价研究院
出处
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2024年第12期39-46,共8页
基金
国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学一般课题“学生综合素质评价的理论建构与‘落地’路径研究”(BHA210130)。
文摘
综合素质评价是破除“唯分数”评价症结的关键路径,但在评价方法上尚存按比例打等级、单一量化赋分、分解加权求和、一票认定制等偏误做法,致使其常态化、规范化实施陷入某种无序与困顿之中,甚至背离了该制度设计的初心和使命。在新时期,为扎实推进综合素质评价“落地”,学校应运用“鉴赏性发现”评价方法以深度洞察学生精妙复杂的“重要特质”;运用表现性评价方法以重点考查学生参与社会实践的“实作”“表现”;运用“情境化解释”评价方法以切实彰显学生身心成长的“个人意义”;运用“非推论性”教师评语方法以凸显评价语言的人文属性与育人功能,从而充分释放评价育人的教育理念和卓越价值,持续深化育人方式变革。
关键词
综合素质评价
“鉴赏性发现”
表现性评价
“情境化解释”
“非推论性”教师评语
Keywords
comprehensive quality evaluation
appreciative discovery
performance-based evaluation
situational interpretation
non-inferential teacher comment
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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作者
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被引量
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学生综合素质评价“落地”:评价方法的偏误与澄清
王洪席
杨洋
《课程.教材.教法》
CSSCI
北大核心
2024
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