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小学美术教学中意象思维的运用
被引量：
4
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作者
谢宇松
《教学与管理》
2022年第2期63-65,共3页
在美术“造型·表现”教学中,意象思维是指创作主体为表达某种情思把“物象”转化为“心象”、创造成“艺象”的思维活动。浸润和体验、移情和联想、转化和表达是基于意象思维的教学关键。在具体实践时,我们可以通过“物象—心象”...
在美术“造型·表现”教学中,意象思维是指创作主体为表达某种情思把“物象”转化为“心象”、创造成“艺象”的思维活动。浸润和体验、移情和联想、转化和表达是基于意象思维的教学关键。在具体实践时,我们可以通过“物象—心象”的演化、“心象—艺象”的转化、“艺象—意境”的深化来改进“造型·表现”教学,从而有效落实美育价值。
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关键词
意象思维
美术教学
“造型·表现”领域
美育
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题名
小学美术教学中意象思维的运用
被引量：
4
1
作者
谢宇松
机构
江苏省无锡市新吴区坊前实验小学
出处
《教学与管理》
2022年第2期63-65,共3页
文摘
在美术“造型·表现”教学中,意象思维是指创作主体为表达某种情思把“物象”转化为“心象”、创造成“艺象”的思维活动。浸润和体验、移情和联想、转化和表达是基于意象思维的教学关键。在具体实践时,我们可以通过“物象—心象”的演化、“心象—艺象”的转化、“艺象—意境”的深化来改进“造型·表现”教学,从而有效落实美育价值。
关键词
意象思维
美术教学
“造型·表现”领域
美育
分类号
G623.75 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
小学美术教学中意象思维的运用
谢宇松
《教学与管理》
2022
4
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