如何设计“过程与方法”——新课改进程中的思考 被引量：3

1

作者 张连之 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2006年第11期27-28,共2页

相对于传统的教学模式和育人目标，新课程标准提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的三维教学目标。受传统的教学模式、教学理念以及片面追求升学率的影响，大多数老师对于“过程与方法”在课堂教学中要么弃... 相对于传统的教学模式和育人目标，新课程标准提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的三维教学目标。受传统的教学模式、教学理念以及片面追求升学率的影响，大多数老师对于“过程与方法”在课堂教学中要么弃之不顾，要么就是走走过场。因此，在新课改的实施过程中，这一环节亟待加强。对于在教学中如何设计“过程与方法”，笔者以两个具有代表性的设计为例来阐述：一个是《电阻定律》的教学设计（课本行文中有详细的探究过程）；另一个是《功》的教学设计（课本行文中没有明确的探究过程）。 展开更多

关键词 “过程与方法” 教学设计 课程改革 教学模式 三维教学目标 课程标准 中学 物理 《电阻定律》 《功》

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例谈在习题教学中体现“过程与方法”的目标 被引量：1

2

作者 黄雄 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2008年第12期19-20,共2页

习题教学是当前高中物理教学中出现频率很高的教学过程。在习题教学中怎样体现“过程与方法”目标，值得探讨。本文以新教材中的一道习题为基础，通过改编与拓展，突出学生的体验和感悟，逐步培养学生良好的学习素质和科学素养。

关键词 “过程与方法” 习题教学 高中物理教学 教学过程 出现频率 科学素养 学习素质 新教材

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一道选择题反映出的评价症结——对“过程与方法”有效测评的观察与思考

3

作者 王志忠 王瑜 《中小学信息技术教育》 北大核心 2007年第11期57-58,共2页

在一本高中信息技术等级考试的指导用书中有这样一道单项选择题：“陆军同学上高中后，离开家成了一名住宿生，每个月生活的各项费用支出不得不自己安排。为了管理好自己的财务，陆军同学用下列哪种方案是最佳选择？A．用文字的形式把... 在一本高中信息技术等级考试的指导用书中有这样一道单项选择题：“陆军同学上高中后，离开家成了一名住宿生，每个月生活的各项费用支出不得不自己安排。为了管理好自己的财务，陆军同学用下列哪种方案是最佳选择？A．用文字的形式把每天的收入和支出记录下来。B．用‘电子表格’做一个简单的财务管理工作簿。C．不做计划，不做管理，花到哪里是哪里。D．把每个月的收入平均分摊到每一天，每天花完。” 展开更多

关键词 单项选择题 “过程与方法” 财务管理 测评 症结 评价 技术等级考试 费用支出

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提炼“过程与方法” 升华“生活算法”

4

作者 毛爱萍 武健（点评） 《中小学信息技术教育》 北大核心 2006年第7期55-56,共2页

关键词 “过程与方法” 算法 生活 提炼 指导作用 教学活动 信息技术 老师

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例谈“过程与方法”目标的制定与落实 被引量：1

5

作者 徐翔 张莉 《中小学信息技术教育》 CSSCI 2011年第12期32-34,共3页

“过程与方法”是新课程目标区别于传统课程目标的重要标志。传统教学重教法，新课程重学法。传统教学重结论、轻过程，新课程要求学生不仅要知道结论，还要知道得出结论的过程。如果在实际课堂教学中，教师还停留在只重视“知识与技能... “过程与方法”是新课程目标区别于传统课程目标的重要标志。传统教学重教法，新课程重学法。传统教学重结论、轻过程，新课程要求学生不仅要知道结论，还要知道得出结论的过程。如果在实际课堂教学中，教师还停留在只重视“知识与技能”的阶段，或者不能正确地制定“过程与方法”目标， 展开更多

关键词 “过程与方法” 标的 传统教学 传统课程 课程要求 课堂教学 新课程 目标区

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从“过程与方法”教学目标的实现谈信息技术与学科教学的有效整合

6

作者 潘璇 《中小学信息技术教育》 CSSCI 2010年第1期49-51,共3页

“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的教学目标，是国家对不同阶段的学生基本要求在不同学科中的具体体现。同样，也是推进信息技术与学科教学有效应用必须实现的目标。在大量实践案例中，我们却看到有些教... “知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的教学目标，是国家对不同阶段的学生基本要求在不同学科中的具体体现。同样，也是推进信息技术与学科教学有效应用必须实现的目标。在大量实践案例中，我们却看到有些教师只重视“知识与技能”、“情感态度与价值观”目标的设计与实施，忽视“过程与方法”目标的设计与实施； 展开更多

关键词 学科教学 信息技术 有效整合 “过程与方法” 情感态度 教学目标 有效应用 实践案例

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“过程与方法”有效的关键是体验和自主学习 被引量：1

7

作者 李焱 《四川教育》 2010年第9期33-34,共2页

新课程背景下的教学三维目标强调学生学习的主动性、需求的多样性和心理发展的独特性：强调课堂资源的动态生成。注重过程的教学为学生的学习实践提供了平台；为学生全面发展和终身发展奠定了坚实的基础；为“以人为本”的教育教学指明... 新课程背景下的教学三维目标强调学生学习的主动性、需求的多样性和心理发展的独特性：强调课堂资源的动态生成。注重过程的教学为学生的学习实践提供了平台；为学生全面发展和终身发展奠定了坚实的基础；为“以人为本”的教育教学指明了方向。三维目标是有梯度的，是相互渗透、相互制约、相互促进、累积跃升的关系。在这三个维度中． 展开更多

关键词 自主学习 “过程与方法” 学生全面发展 教育教学 三维目标 新课程背景 动态生成 课堂资源

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谈小学数学课堂教学中“过程与方法”目标的实施

8

作者 黄伟 《四川教育》 2010年第9期37-39,共3页

学生学习任何知识和技能都要运用一定的方法，都要经历一个过程，在这个学习过程中，总会伴随一定的情感和态度．有一定的价值取向。因此，新课程提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维的课程目标。这个三维目标是一个... 学生学习任何知识和技能都要运用一定的方法，都要经历一个过程，在这个学习过程中，总会伴随一定的情感和态度．有一定的价值取向。因此，新课程提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维的课程目标。这个三维目标是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标，它们是联系在一起的：新课程非常重视课程实施的过程， 展开更多

关键词 “过程与方法” 数学课堂教学 情感态度价值观 标的 小学 学习过程 三维目标 课程目标

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高中化学新课改中的“过程与方法”

9

作者 冯永贵 《四川教育》 2016年第03X期17-17,共1页

《化学课程标准》提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面的课程目标，要求学生三方面得到统一和谐的发展。“过程和方法”目标很难准确把握和娴熟运用，它需要教师转变教育观念，根据不同的知识内容让学... 《化学课程标准》提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面的课程目标，要求学生三方面得到统一和谐的发展。“过程和方法”目标很难准确把握和娴熟运用，它需要教师转变教育观念，根据不同的知识内容让学生在不同的活动过程中生成知识和方法。 展开更多

关键词 “过程与方法” 高中化学 《化学课程标准》 课改 课程目标 情感态度 教育观念 教师转变

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“过程与方法”教学目标不是苍白的文字

10

作者 潘克明 《中小学信息技术教育》 CSSCI 2010年第2期1-1,共1页

现代学校教育是以学生发展为中心的教育，是为学生的可持续发展和幸福人生奠基的教育。要实现这种美好的愿景，就要在课堂教学中高效率、高质量地全面达成教学目标。“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的教... 现代学校教育是以学生发展为中心的教育，是为学生的可持续发展和幸福人生奠基的教育。要实现这种美好的愿景，就要在课堂教学中高效率、高质量地全面达成教学目标。“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的教学目标，是国家对教育的最基本要求，也是对每个学科、每节课的要求。三维教学目标并不容易把握。有的教师以为是三种教学目标， 展开更多

关键词 三维教学目标 “过程与方法” 现代学校教育 文字 学生发展 可持续发展 课堂教学 情感态度

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回头再看看“过程与方法”

11

《四川教育》 2010年第9期27-28,共2页

基础教育课程改革从2001年启动，到如今已经十年，对于新课程的“三维目标”，广大教师可以说是耳熟能详。但是据专家研究发现，从课程实施的现实情况来看，三维目标还没有真正被教师意识化，教学实践中还没有充分兑现，尤其是其中的“... 基础教育课程改革从2001年启动，到如今已经十年，对于新课程的“三维目标”，广大教师可以说是耳熟能详。但是据专家研究发现，从课程实施的现实情况来看，三维目标还没有真正被教师意识化，教学实践中还没有充分兑现，尤其是其中的“过程与方法”目标。因为“知识与技能（能力）”目标，教师很认同，就是过去的“双基”或者具体说是“知识目标”和“能力目标”， 展开更多

关键词 “过程与方法” 基础教育课程改革 学生 三维目标 能力目标 知识目标 2001年 课程实施

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在“课题学习”教学中落实“过程与方法”

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作者 朱德派 《四川教育》 2010年第9期39-40,共2页

课程标准把初中数学的内容分为：数与代数、空间与图形、统计与概率、课题学习四个部分。这是新课程标准的一大特色，课题学习沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系，对于培养学生的创新意识与实践能力具有较强的促进作用。

关键词 “课题学习” “过程与方法” 新课程标准 教学 初中数学 统计与概率 实践能力 创新意识

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谈高中物理教学中“过程与方法”教学目标的实施

13

作者 欧桂槐 《教师》 2008年第2期31-32,共2页

新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习，对课堂教学设计了三维目标，要求教师从“知识与技能”过程与方法”情感态度与价值观”三个维度去培养学生。特别是物理学科，更是把“过程与方法”这个维度的目标提到了非常重要的位置，提出... 新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习，对课堂教学设计了三维目标，要求教师从“知识与技能”过程与方法”情感态度与价值观”三个维度去培养学生。特别是物理学科，更是把“过程与方法”这个维度的目标提到了非常重要的位置，提出“过程与方法”作为一种教学理念的培养和目标达成，对全面提高学生的素质有重要意义。但我国目前的物理教学现状堪忧，有很多问题值得研究和反思。 展开更多

关键词 “过程与方法” 高中物理教学 标的 课堂教学设计 自主学习 合作学习 探究学习 三维目标

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是否做到了对“过程与方法”真切关注和切实兑现

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作者 熊生贵 刘成权 李燕 《四川教育》 2010年第9期29-30,共2页

●请阅读《语文课程标准》教学目标之第一学段（1～2年级）之（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养戍爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和活实际，了解课文中词句的意... ●请阅读《语文课程标准》教学目标之第一学段（1～2年级）之（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养戍爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。，4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 展开更多

关键词 “过程与方法” 《语文课程标准》 兑现 朗读课文 教学目标 阅读 普通话 上下文

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实现“过程与方法”目标的探索——以朱能《人民教育事业的发展》一课为例

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作者 王小存 《教师》 2014年第27期119-119,共1页

新课标注重和凸现三维目标,其中＂过程与方法＂在课堂中贯穿始终。本文拟以朱能老师《人民教育事业的发展》为例谈谈在历史课堂,通过＂过程与方法＂的指导,提高学生历史的探究能力。

关键词 历史课程 主体性 “过程与方法”

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问题教学模式的实践创新——《获取信息的过程与方法》教学设计 被引量：2

16

作者 郭凤广 《中小学信息技术教育》 北大核心 2006年第11期28-29,共2页

关键词 获取信息 问题教学模式 教学设计 逻辑思维能力 “过程与方法” 实践 分析问题能力 自然意识

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论信息技术与语文阅读教学的整合策略——基于语文阅读方法培养的视角 被引量：3

17

作者 高长 叶波 《中小学信息技术教育》 2012年第2期55-56,共2页

在语文教学实践中，存在着将信息技术与语文课程本末倒置，以致喧宾夺主，使语文教学过程缺乏“语文味”的现象。究其原因，在于未能将信息技术与语文教学进行有效整合。阅读教学是语文教学的重要组成部分，而阅读方法的培养则是阅读教... 在语文教学实践中，存在着将信息技术与语文课程本末倒置，以致喧宾夺主，使语文教学过程缺乏“语文味”的现象。究其原因，在于未能将信息技术与语文教学进行有效整合。阅读教学是语文教学的重要组成部分，而阅读方法的培养则是阅读教学目标的主要构成。新课程改革明确提出了教学目标分为“知识与技能”，“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度，并在语文课程标准中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”鉴于语文阅读方法在语文教学中的重要意义，本文拟基于语文阅读方法培养的视角，对信息技术与语文阅读教学的整合策略做出初步思考。 展开更多

关键词 语文阅读教学 阅读方法 信息技术 整合策略 培养 语文课程标准 “过程与方法” 语文教学

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科学教育过程中的课堂交往策略

18

作者 董晓云 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2006年第12期38-40,共3页

21世纪世界各国都把基础教育改革作为增强国力，积蓄未来竞争力的战略加以推行。全面推进素质教育，极大提高全民科学素养，是落实“科教兴国”战略，实现中华民族伟大复兴的关键。我国新一轮的科学课程标准强调，新课程改革以培养学生... 21世纪世界各国都把基础教育改革作为增强国力，积蓄未来竞争力的战略加以推行。全面推进素质教育，极大提高全民科学素养，是落实“科教兴国”战略，实现中华民族伟大复兴的关键。我国新一轮的科学课程标准强调，新课程改革以培养学生科学素养为宗旨、积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展学生对科学本质的理解，使学生学会探究解决问题的策略，为学生终身学习和生活打好基础。新课程关注学生作为“整体的人”的发展，强调“过程与方法”、“知识与技能”、“情感态度与价值观”在科学素养中享有同等重要的目标维度，使学生得到全面发展。新课标要求科学课程应具有开放性，课程的学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。 展开更多

关键词 科学素养 交往策略 教育过程 科学课程标准 “科教兴国”战略 “过程与方法” 新课程改革 课堂

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物理教学中如何“重过程” 被引量：26

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作者 黄恕伯 《物理教学探讨（中教版）》 2004年第7期1-3,共3页

关键词 物理教学 课程标准 “过程与方法” 课程目标 课程改革 教学思路 高中

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初中物理科学方法的教学与评价初探 被引量：1

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作者 廖柳清 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2010年第8期31-33,共3页

方法是人们认识客观规律和解决实际问题的手段。物理学中的科学思维方法就是学习者将物理知识的学习转化为物理学习能力的一座桥梁。新课程标准中将“过程与方法”确定为课程的培养目标，可见科学方法的教育已成为物理学习和评价的重要... 方法是人们认识客观规律和解决实际问题的手段。物理学中的科学思维方法就是学习者将物理知识的学习转化为物理学习能力的一座桥梁。新课程标准中将“过程与方法”确定为课程的培养目标，可见科学方法的教育已成为物理学习和评价的重要内容和目标，理应引起广大物理教师的高度重视。那么初中物理教学中包含着哪些科学方法？科学方法在教学中如何渗透？ 展开更多

关键词 物理科学方法 初中物理教学 评价 物理学习能力 “过程与方法” 新课程标准 科学思维方法 客观规律

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