-
题名读懂学科育人价值 提升教师学科育人能力
被引量：10
- 1
-
-
作者
刘加霞
王秀梅
-
机构
北京教育学院初等教育学院
清华大学附属中学朝阳学校
-
出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2019年第10期37-39,共3页
-
基金
全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点课题“小学生数学关键能力的表现性评价研究”（课题批准号：DHA170347）的阶段性研究成果
-
文摘
学科教学不仅仅承载着传递学科知识、培养学科能力的重任,还承载着更为重要的育人功能。以一位小学数学教师的教学实践为例,探析如何充分挖掘学科育人价值,助力教师育人能力提升。数学学科的育人价值包括在"相互读懂"中学会尊重、合作与分享,在游戏活动中培养规则意识与契约精神,在数学绘本创作中提升设计与创新思维水平。教师重建育人价值观对其实现更好的专业发展意义重大。
-
关键词
学科育人
小学数学教学
“过程性”价值
游戏化学习
创新思维
教师专业发展
-
分类号
G63
[文化科学—教育学]
-
-
题名基于儿童认知进行小学数学教学的思考
被引量：9
- 2
-
-
作者
张秀花
-
机构
江苏省扬州市教育科学研究院
-
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2019年第32期62-64,共3页
-
基金
江苏省“十三五”规划重点课题“构建小学数学‘童·真’课堂的实践研究”（项目编号：B-b/2016/02/33）的阶段性研究成果
-
文摘
认知是人们对客观信息加工、理解和应用的过程,已有的认知基础和认知方式对新的认知活动有着重要影响,同时良好的认知过程又可以促进和优化认知结构与认知方式的发展。儿童认知是在教师引导下,以儿童为主体的认知,需要尊重儿童的认知规律,立足儿童已有的认知基础。教师应基于儿童的认知基础、认知逻辑、认知需要、认知水平和认知体验,有效地选择教学起点、设计教学线索、激发学习动机、促进学生数学思维的深化和活动经验的丰富,让学习活动自然而有效地开展,彰显教学过程的教育价值。
-
关键词
小学数学
儿童认知
认知规律
学习活动
“过程”价值
-
分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
-
