“输出驱动”视域下的高职商务英语写作教学改革与实践 被引量：14

1

作者 王娟萍 《教育与职业》 北大核心 2011年第30期106-107,共2页

"写作"是一项语言输出性技能。文章结合文秋芳的"输出驱动假设",积极探讨高职商务英语写作教学改革与实践,提出高职商务英语写作课程应该从自身特点出发,通过转换教师角色、设置情景、引入"综合"概念、提... "写作"是一项语言输出性技能。文章结合文秋芳的"输出驱动假设",积极探讨高职商务英语写作教学改革与实践,提出高职商务英语写作课程应该从自身特点出发,通过转换教师角色、设置情景、引入"综合"概念、提倡"能力本位、项目载体"和开拓"输出"渠道等手段,恰当处理教学的输入和输出,切实有效培养高职商务英语专业学生的应用能力、操作技能和思维创新,全面推进新世纪人才素质教育。 展开更多

关键词 输出驱动假设 高职 商务英语写作 项目教学

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输出驱动假设下的高职商务英语课程教学改革 被引量：6

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作者 罗海蓉 《成人教育》 北大核心 2011年第8期111-112,共2页

在分析目前高职商务英语教学现状的基础上,结合输出驱动假设理论以及一线商务英语教学经验,就高职商务英语课程教学模式改革提出若干建议,以期为进一步推进高职商务英语课程教学改革提供借鉴。

关键词 输出驱动 高职 商务英语课程 教学改革

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基于“输出驱动假设”的高职英语教学改革研究 被引量：3

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作者 王琼 《教育与职业》 北大核心 2014年第15期116-117,共2页

传统的高职英语教学模式已不能满足应用型人才培养的需要。文章在分析高职英语教学现状和原因的基础上,结合"输出驱动假设"理论,提出了优化教学模式、采用"综合技能教学法"、改革评价体系和开拓输出渠道等建议,以... 传统的高职英语教学模式已不能满足应用型人才培养的需要。文章在分析高职英语教学现状和原因的基础上,结合"输出驱动假设"理论,提出了优化教学模式、采用"综合技能教学法"、改革评价体系和开拓输出渠道等建议,以期提高学生的语言输出能力,并为进一步推动高职英语教学改革提供借鉴。 展开更多

关键词 输出驱动假设 高职英语 教学改革

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任务驱动促发展,激发兴趣是良师——信息技术与语文教学整合例谈 被引量：2

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作者 孔慧林 郭向明 《远程教育杂志》 2005年第2期55-56,47,共3页

信息技术与语文教学整合要体现出工具性和人文性相结合的特点,应充分利用信息技术的"技术"特长,获取尽可能多的"信息",为语文教学提供资源,创设教学环境,使得信息技术与语文教学的内容、结构、课程资源及课程实施... 信息技术与语文教学整合要体现出工具性和人文性相结合的特点,应充分利用信息技术的"技术"特长,获取尽可能多的"信息",为语文教学提供资源,创设教学环境,使得信息技术与语文教学的内容、结构、课程资源及课程实施有机地融合在一起,构成一个和谐互动的整体。教师要转变观念,激发兴趣,注重过程,充分发挥学生的主体作用。 展开更多

关键词 任务驱动教学 信息技术 语文教学 课程整合 教学环境 中学

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基于"输出驱动-输入促成假设"的高中英语读写结合教学 被引量：5

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作者 张智丰 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2019年第6期35-40,共6页

—、引言在语言习得中,输入是输出的基础。而在外语教育中,阅读是学习者获得语言输入的主要途径,写作则是语言输出的重要形式。另外,随着语篇语言学研究的不断深入与发展,研究者发现阅读与写作有着相似的认知机制,这一认知过程都包含着... —、引言在语言习得中,输入是输出的基础。而在外语教育中,阅读是学习者获得语言输入的主要途径,写作则是语言输出的重要形式。另外,随着语篇语言学研究的不断深入与发展,研究者发现阅读与写作有着相似的认知机制,这一认知过程都包含着阅读者和写作者利用已有知识去构建一个新的语篇世界(陈立平,2001)。 展开更多

关键词 输出驱动-输入促成假设 读写结合教学 高中英语 语篇世界 语言学研究 写作者 阅读者 语言习得

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从输出驱动假设看初中英语长对话教学

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作者 寿华芳 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2015年第11期51-53,74,共4页

一、长对话教学现状 从2012学年开始，浙江省开始使用《新目标》修订版教材。新修订教材的最大变化之一是在Section A部分加入了长对话2d。长对话的教学内容符合《义务教育英语课程标准（2011年版）》有关“说”的分级标准，

关键词 对话教学 输出驱动假设 初中英语 英语课程标准 修订版教材 《新目标》 教学现状 修订教材

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项目驱动和专业整合——基于科研的信息素养教育模式 被引量：16

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作者 杜安平 《图书馆论坛》 CSSCI 北大核心 2009年第4期140-143,共4页

基于科研的信息素养教育模式是在融合项目驱动与课程整合教育两种模式优点的基础上构建的,它是在高校文检课的教学中,以引导学生探究与自身学科课程或专业相关的科研课题的方式组织教学,通过完整的科研体验,有效地提高和培养学生的创新... 基于科研的信息素养教育模式是在融合项目驱动与课程整合教育两种模式优点的基础上构建的,它是在高校文检课的教学中,以引导学生探究与自身学科课程或专业相关的科研课题的方式组织教学,通过完整的科研体验,有效地提高和培养学生的创新能力、专业信息素养和科学研究素养。 展开更多

关键词 项目驱动 课程整合 信息素养 科研 教学模式

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多元整合的高职软件工程课程教学探索

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作者 彭波 《教育与职业》 北大核心 2012年第2期147-148,共2页

任务驱动、项目导向、案例教学的教学方法各有其特点,文章结合浙江省经济发展对软件工程课程进行工作岗位定位、明确工作过程、分析工作任务,将"任务驱动、项目导向、案例教学"进行多元整合创新教学,并进行了探索与实践。

关键词 任务驱动 项目导向 案例教学 多元整合

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信息技术与课程整合模式研究 被引量：12

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作者 康桂珍 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2007年第2期55-57,共3页

探索信息技术与课程整合的教学,是发展学生的信息素养、培养学生的创新能力和实践能力的有效途径之一。目前信息技术与课程整合方面还存在一些问题“,兴趣”驱动任务的信息技术整合模式和任务驱动兴趣的信息技术整合模式是两种有效的整... 探索信息技术与课程整合的教学,是发展学生的信息素养、培养学生的创新能力和实践能力的有效途径之一。目前信息技术与课程整合方面还存在一些问题“,兴趣”驱动任务的信息技术整合模式和任务驱动兴趣的信息技术整合模式是两种有效的整合模式。 展开更多

关键词 信息技术 课程整合 教学模式 兴趣驱动任务 任务驱动兴趣

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发展新质生产力与高等教育强国建设 被引量：31

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作者 管培俊 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2024年第5期17-19,共3页

习近平总书记提出“要推动教育、科技、人才三位一体化发展,整合创新资源,加快形成新质生产力”。在今年全国两会期间,习近平总书记参加江苏代表团审议时指出“江苏发展新质生产力具备良好的条件和能力”,并明确提出“使江苏成为发展新... 习近平总书记提出“要推动教育、科技、人才三位一体化发展,整合创新资源,加快形成新质生产力”。在今年全国两会期间,习近平总书记参加江苏代表团审议时指出“江苏发展新质生产力具备良好的条件和能力”,并明确提出“使江苏成为发展新质生产力的重要阵地”。建设新质生产力与高等教育发展有着双向驱动的内生逻辑:一方面,新质生产力引发高等教育理念、目标、内容、教学方式、教育体系和治理模式的系统性变革;另一方面,高等教育通过促进知识生产、科技创新、人才培养形成新质生产力,是发展新质生产力的关键要素和积极变量。 展开更多

关键词 高等教育理念 整合创新 三位一体化 人才培养 教学方式 系统性变革 双向驱动 内生逻辑

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大学生英语演讲能力培养中的问题与对策——从Peter Pober教授对全国英语演讲大赛选手的点评谈起 被引量：35

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作者 田朝霞 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2015年第8期62-68,共7页

目前,英语演讲教学中存在五大突出问题:对演讲课和口语课之间的区别认识不清;对写作能力培养重视不够;对审辨性思维能力和信息素养培养不足;对独立思考能力培养不能深入;对教学中的时空矛盾应对不力。从教学实践出发,这些问题均有可行... 目前,英语演讲教学中存在五大突出问题:对演讲课和口语课之间的区别认识不清;对写作能力培养重视不够;对审辨性思维能力和信息素养培养不足;对独立思考能力培养不能深入;对教学中的时空矛盾应对不力。从教学实践出发,这些问题均有可行的对策。此外,须在"语言教学"与"跨语言教学"中找到平衡点,方能有效地培养和提高学生的英语演讲能力。 展开更多

关键词 英语演讲课 演讲能力 “输出驱动、整合教学” 翻转课堂

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