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基于MIL评估框架的“跨媒介阅读素养”及其建构
被引量：
6
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作者
潘涌
陈苏仙
《河北师范大学学报（教育科学版）》
北大核心
2021年第5期108-114,共7页
“跨媒介阅读素养”是指个体通过融合传统媒介与电子媒介来获取、感知、反思、迁移、创造语言符号信息的综合能力。它关乎国民阅读能力的发展乃至我国文化软实力的提升,是信息时代对人类提出的新挑战和新要求。目前,我国“跨媒介阅读素...
“跨媒介阅读素养”是指个体通过融合传统媒介与电子媒介来获取、感知、反思、迁移、创造语言符号信息的综合能力。它关乎国民阅读能力的发展乃至我国文化软实力的提升,是信息时代对人类提出的新挑战和新要求。目前,我国“跨媒介阅读素养”的建构尚面临着教学方式以被动灌输为主、教育主体批判意识较弱、以及媒介环境缺乏等困境。基于对UNESCO颁布的MIL(媒介与信息素养)评估框架的要素分析,认为“跨媒介阅读素养”可以从阅读获取力、阅读感知力、阅读反思力、阅读迁移力、阅读创造力五个维度进行建构。
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关键词
MIL
“跨媒介阅读素养”
信息时代
评估框架
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题名
基于MIL评估框架的“跨媒介阅读素养”及其建构
被引量：
6
1
作者
潘涌
陈苏仙
机构
浙江师范大学教育学院
出处
《河北师范大学学报（教育科学版）》
北大核心
2021年第5期108-114,共7页
基金
国家社会科学基金项目“新时代国家语言能力建设研究”(18BYY063)。
文摘
“跨媒介阅读素养”是指个体通过融合传统媒介与电子媒介来获取、感知、反思、迁移、创造语言符号信息的综合能力。它关乎国民阅读能力的发展乃至我国文化软实力的提升,是信息时代对人类提出的新挑战和新要求。目前,我国“跨媒介阅读素养”的建构尚面临着教学方式以被动灌输为主、教育主体批判意识较弱、以及媒介环境缺乏等困境。基于对UNESCO颁布的MIL(媒介与信息素养)评估框架的要素分析,认为“跨媒介阅读素养”可以从阅读获取力、阅读感知力、阅读反思力、阅读迁移力、阅读创造力五个维度进行建构。
关键词
MIL
“跨媒介阅读素养”
信息时代
评估框架
Keywords
MIL
“cross-media reading literacy”
information age
assessment framework
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于MIL评估框架的“跨媒介阅读素养”及其建构
潘涌
陈苏仙
《河北师范大学学报（教育科学版）》
北大核心
2021
6
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