“跨媒介阅读与交流”学习任务群教学设计的原则与策略 被引量：2

1

作者 张译心 步进 《戏剧之家》 2020年第16期119-121,共3页

"跨媒介阅读与交流"学习任务群是新一轮课程改革所倡导的最具时代特色的语文课程内容,但在教学实践中面临落地难的问题。为突破教学困境,教师在进行教学设计时应遵循关联性、互文性、实践性相统一的原则。还应采取四条设计策... "跨媒介阅读与交流"学习任务群是新一轮课程改革所倡导的最具时代特色的语文课程内容,但在教学实践中面临落地难的问题。为突破教学困境,教师在进行教学设计时应遵循关联性、互文性、实践性相统一的原则。还应采取四条设计策略,即创设真实的跨媒介学习情境和任务,创建跨媒介学习共同体,运用包括"零存整取式阅读"和"交际写作"在内的"跨介"学习方式,突出学习评价的作用。 展开更多

关键词 跨媒介阅读与交流 学习任务群 教学设计

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对“跨媒介阅读与交流”学习任务群的理解和思考 被引量：18

2

作者 程元 《语文建设》 北大核心 2018年第10期8-11,共4页

不久前与一名青年教师讨论她的＂跨媒介＂诗歌教学设计,推敲其教学的具体内容与过程,发现使用音频与视频只是展示了一首诗不同版本的朗诵,以此作为促进学生感受、理解诗歌的手段而已。就这样同＂跨媒介＂画了等号未免＂文不对题＂。由... 不久前与一名青年教师讨论她的＂跨媒介＂诗歌教学设计,推敲其教学的具体内容与过程,发现使用音频与视频只是展示了一首诗不同版本的朗诵,以此作为促进学生感受、理解诗歌的手段而已。就这样同＂跨媒介＂画了等号未免＂文不对题＂。由此想到,在《普通高中语文课程标准（2017年版）》正式发布之后,＂学习任务群＂一时成为热词,不少教师更是率先投入对学习任务群的教学探索与实践中。 展开更多

关键词 学习任务 跨媒介 交流 阅读 语文课程标准 教学设计 青年教师 普通高中

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纸墨与光影中的历史现场——“跨媒介阅读与交流”学习任务群实践案例

3

作者 陈硕 《语文教学与研究》 2023年第9期63-67,共5页

“跨媒介阅读与交流”已然成为当下生活的常态,媒介的演进不仅为学生获取知识、感知世界提供了全新的资源和路径,也对高中语文课程建设及教学实施带来极大挑战。本文以“纸墨与光影中的历史现场”为主题,将“跨媒介阅读与交流”作为支... “跨媒介阅读与交流”已然成为当下生活的常态,媒介的演进不仅为学生获取知识、感知世界提供了全新的资源和路径,也对高中语文课程建设及教学实施带来极大挑战。本文以“纸墨与光影中的历史现场”为主题,将“跨媒介阅读与交流”作为支持语文学习的手段,渗透在《别了,“不列颠尼亚”》一课中进行实施,创设真实的应用情境,设计分层的学习任务,匹配适切的学习资源,完善过程与结果评价,以期落实该学习任务群的相关要求。 展开更多

关键词 跨媒介阅读与交流 学习任务群 高中语文教学

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新课标视域下“实用性阅读与交流”学习任务群的教学研究

4

作者 李会芹 《教育界》 2025年第1期80-82,共3页

在教学中,小学语文教师需要设置“实用性阅读与交流”任务群,让学生在语文实践活动中学会有效传递信息,提升表达能力。在设计“实用性阅读与交流”学习任务群时,教师需要拓展说明类、报道类、场景类等各种文体,丰富教学材料;开展在线互... 在教学中,小学语文教师需要设置“实用性阅读与交流”任务群,让学生在语文实践活动中学会有效传递信息,提升表达能力。在设计“实用性阅读与交流”学习任务群时,教师需要拓展说明类、报道类、场景类等各种文体,丰富教学材料;开展在线互动、角色扮演、演讲展示等活动,提升学生的实践能力;指向提升核心素养,采用对比法、驱动法、混合法等有效的教学策略。 展开更多

关键词 小学语文 新课标 “实用性阅读与交流” 学习任务群

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单元整体视角下的“实用性阅读与交流”学习任务群教学——以小学语文五年级上册第八单元为例

5

作者 柳淑霞 《福建基础教育研究》 2025年第3期55-57,共3页

“实用性阅读与交流”学习任务群旨在引领学生在具体的语言实践中,用语文来解决真实的生活问题。单元整体教学是任务群的教学新样态。基于单元整体教学的视角,以五年级上册第八单元为例,以目标定位、创设情境、设计活动、多元评价为切入... “实用性阅读与交流”学习任务群旨在引领学生在具体的语言实践中,用语文来解决真实的生活问题。单元整体教学是任务群的教学新样态。基于单元整体教学的视角,以五年级上册第八单元为例,以目标定位、创设情境、设计活动、多元评价为切入点,以整体观照、链接生活、指向实用、优化方式为着力点,形成切实推进此任务群的实践路径。 展开更多

关键词 学习任务群 实用性阅读与交流 单元整体教学

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“实用性阅读与交流”学习任务群教学策略探析——以《爬山虎的脚》为例

6

作者 王钰 《教育界》 2025年第2期137-139,共3页

“实用性阅读与交流”任务群能够将语文课程的学科逻辑和现实世界的生活逻辑进行有效关联,彰显语文学科的育人功能。文章以《爬山虎的脚》的教学为例,探讨实施小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群的有效教学策略。

关键词 小学语文 实用性阅读与交流 学习任务群 《爬山虎的脚》

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小学语文实用性阅读与交流学习任务群的单元教学设计研究 被引量：2

7

作者 梁博 张立忠 王正翔 《赤峰学院学报（哲学社会科学版）》 2024年第4期115-118,共4页

本文对如何在教学中落实实用性阅读与交流学习任务群进行研究。首先,本文通过课标分析,认为该任务群的目标指向语言运用,学习内容强调整合与进阶,教学提示指向情境、活动和评价;其次,认为立足统编教材进行该任务群的教学设计有三种样态... 本文对如何在教学中落实实用性阅读与交流学习任务群进行研究。首先,本文通过课标分析,认为该任务群的目标指向语言运用,学习内容强调整合与进阶,教学提示指向情境、活动和评价;其次,认为立足统编教材进行该任务群的教学设计有三种样态,其中基于教材单元的单元教学设计能更好地落实任务群理念以及应对教学困境;最后,以统编版小学语文三年级下册第八单元为例,探索了基于教材单元进行该任务群单元教学设计的过程。 展开更多

关键词 小学语文 实用性阅读与交流学习任务群 单元教学设计

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小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学探索 被引量：2

8

作者 倪楚楚 《教育界》 2024年第14期92-94,共3页

“实用性阅读与交流”是指学生在实际生活和学习中运用语文知识进行阅读和交流的能力。传统的小学语文教学往往只注重知识的传授和记忆,而忽视学生实际运用能力和综合素质的培养。因此,探索小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学... “实用性阅读与交流”是指学生在实际生活和学习中运用语文知识进行阅读和交流的能力。传统的小学语文教学往往只注重知识的传授和记忆,而忽视学生实际运用能力和综合素质的培养。因此,探索小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学,对于提高小学语文教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。文章探讨小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学的意义、内涵及实施策略。 展开更多

关键词 小学语文 “实用性阅读与交流”学习任务群 教学探索

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“用中学”:实用性阅读与交流学习任务群实施要义 被引量：1

9

作者 朱丽清 《教育视界》 2024年第14期4-7,共4页

“用中学”这一理念,对于实用性阅读与交流学习任务群的实施有着重要意义。这一学习任务群尤其强调“实用性”,无论是学习内容、学习过程,抑或是学习评价,都应紧扣“实用性”这一特点。指向“实用性”,可从“实用类文本”“实用性能力... “用中学”这一理念,对于实用性阅读与交流学习任务群的实施有着重要意义。这一学习任务群尤其强调“实用性”,无论是学习内容、学习过程,抑或是学习评价,都应紧扣“实用性”这一特点。指向“实用性”,可从“实用类文本”“实用性能力”两方面来确定学习内容。通过创设实用性情境,引导学生代入具体的角色身份开展言语实践,训练实用性阅读与交流的能力。评价方面,则须关注实用效果,与课程实施相结合,从学习起点、学习过程、学习终点来了解学生的能力发展水平。 展开更多

关键词 小学语文 “用中学” 实用性阅读与交流学习任务群 实用性

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让跨媒介阅读与交流在真实情境中展开——任务群“向世界介绍我的学校”的三次课堂实践 被引量：3

10

作者 满春燕 《语文建设》 北大核心 2019年第7期9-13,共5页

以培养语文学科核心素养为纲的跨媒介阅读与交流,从以往的关注去情境的知识转变为重建知识产生的情境,从以识记知识为主任务到解决含有知识的语文问题为主任务,从学习者被动的、个体化的活动到学习者主动的在学习共同体中的合作、探究... 以培养语文学科核心素养为纲的跨媒介阅读与交流,从以往的关注去情境的知识转变为重建知识产生的情境,从以识记知识为主任务到解决含有知识的语文问题为主任务,从学习者被动的、个体化的活动到学习者主动的在学习共同体中的合作、探究、创造,力求实现信息社会语文学习方式的转型。关注语文学习真实情境的创设,以含有语文问题的真实情境为载体,在学习共同体中进行意义建构。 展开更多

关键词 跨媒介 情境 课堂实践 交流 阅读 语文学习方式 学习共同体 学校

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高中语文学习任务群“跨媒介阅读与交流”的实施路径 被引量：1

11

作者 邹金晶 《作文（高中版）》 2021年第12期63-64,共2页

在互联网大规模兴起的时代背景下互联网、自媒体等信息技术广泛应用。为了顺应这一不可阻挡的时代趋势,也为了推动语文学科教育的高速发展,2017版的新课标明确提出了"跨媒介阅读与交流"这一学习任务群。这一转变对传统的语文... 在互联网大规模兴起的时代背景下互联网、自媒体等信息技术广泛应用。为了顺应这一不可阻挡的时代趋势,也为了推动语文学科教育的高速发展,2017版的新课标明确提出了"跨媒介阅读与交流"这一学习任务群。这一转变对传统的语文教学带来了不小的机遇和挑战,也促使语文学科教育必须进行新的变革。本文论述跨媒介阅读学习任务群的教学意义与挑战,并着重对其实施路径进行探讨。 展开更多

关键词 实施路径 高中语文 学习任务群 跨媒介 语文教学 信息技术 新课标 互联网

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小学语文第三学段“实用性阅读与交流”学习任务群的实施策略研究

12

作者 陈绎清 《教育界》 2024年第32期56-58,共3页

培养学生的阅读能力是语文教学工作的核心任务之一。文章围绕如何有效实施小学语文第三学段的“实用性阅读与交流”教学进行讨论。为了有效培养学生的语文核心素养,教师应结合《义务教育语文课程标准(2022年版)》中关于学习任务群的构... 培养学生的阅读能力是语文教学工作的核心任务之一。文章围绕如何有效实施小学语文第三学段的“实用性阅读与交流”教学进行讨论。为了有效培养学生的语文核心素养,教师应结合《义务教育语文课程标准(2022年版)》中关于学习任务群的构建要求,实施“实用性阅读与交流”教学。 展开更多

关键词 小学语文 第三学段 “实用性阅读与交流” 学习任务群

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“跨媒介阅读与交流”任务群的设计与实施 被引量：7

13

作者 戴晓娥 《语文建设》 北大核心 2019年第7期4-8,共5页

在数字化的时代背景下,阅读文本的生产、传播方式发生了巨大变化,网络阅读、手机阅读正在成为越来越多人获取信息、学习知识的手段和途径。阅读媒介多样化已经成为现实,乃至未来发展的趋势。这一变化也为语文教学带来了新的机遇和挑战... 在数字化的时代背景下,阅读文本的生产、传播方式发生了巨大变化,网络阅读、手机阅读正在成为越来越多人获取信息、学习知识的手段和途径。阅读媒介多样化已经成为现实,乃至未来发展的趋势。这一变化也为语文教学带来了新的机遇和挑战。《普通高中语文课程标准(2017年版)》设置“跨媒介阅读与交流”学习任务群,便是对这一发展趋势的积极回应。“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学“线索”繁多,不仅涉及文字、图表、音视频等内容形式,还涉及多种媒介形式间的切换及各种网络工具的使用。如何厘清这些“线索”,使教学最终指向学生语文学科核心素养的提升,对教师是个新的挑战。本期,江苏省常州市教育服务中心戴晓娥老师从选择真实情境和真实任务、组织有效的语文实践活动、在学习探究中突出语言运用的特点,以及以跨媒介学习的思维改进日常的语文学习方式四个方面,对“跨媒介阅读与交流”任务群的设计与实施进行了分析。江苏省常州市第一中学满春燕老师通过对自己三次执教“向世界介绍我的学校”任务群课堂实践的反思,总结出一些可资借鉴的经验和方法。顾鑫浩老师则就如何用“跨媒介阅读与交流”助力其他任务群教学,乃至构建语文教学新常态进行了探索和实践。希望这些解析和案例对教师实施“跨媒介阅读与交流”学习任务群有所启发和借鉴。 展开更多

关键词 阅读文本 跨媒介 交流 设计 语文实践活动 语文教学 学习知识 学习任务

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“实用性阅读与交流”学习任务群教学实施建议 被引量：15

14

作者 郑桂华 《语文建设》 北大核心 2023年第5期4-7,26,共5页

“实用性阅读与交流”学习任务群涉及的文本类型较多,学习情境复杂。教学实施中应抓住实用类文本所具有的有效传递信息、利于交流、满足生活需要等共性,聚焦该学习任务群的核心价值,减少抽象的、琐碎的知识学习。该学习任务群在不同学... “实用性阅读与交流”学习任务群涉及的文本类型较多,学习情境复杂。教学实施中应抓住实用类文本所具有的有效传递信息、利于交流、满足生活需要等共性,聚焦该学习任务群的核心价值,减少抽象的、琐碎的知识学习。该学习任务群在不同学段的学习要求有共性,也存在差异,教学研究和实践应紧扣“实用性”这一核心,聚焦关键能力,不宜对文体特征、阅读策略知识区分过细。 展开更多

关键词 《义务教育语文课程标准(2022年版)》 实用性阅读与交流 学习任务群 核心素养

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例谈“实用性阅读与交流”学习任务群的设计 被引量：1

15

作者 褚晓泓 《教育界》 2023年第35期53-55,共3页

文章结合小学语文低、中、高年段的三个课例,阐述在小学语文课堂中有效设计“实用性阅读与交流”学习任务群的策略以及设计要点。

关键词 小学语文 学习任务群 实用性阅读与交流

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高中语文“实用性阅读与交流”任务群教学策略探微

16

作者 赵雅诗 《成才之路》 2024年第7期113-116,共4页

“实用性阅读与交流”是高中语文课程中的一个重要任务群,旨在引导学生通过阅读实用性文本和交流活动,提高语言文字的应用能力和解决实际问题的能力。在高中语文教学中,该任务群不仅要求学生掌握实用性文本的阅读技巧,还要求他们提高在... “实用性阅读与交流”是高中语文课程中的一个重要任务群,旨在引导学生通过阅读实用性文本和交流活动,提高语言文字的应用能力和解决实际问题的能力。在高中语文教学中,该任务群不仅要求学生掌握实用性文本的阅读技巧,还要求他们提高在真实情境中的交流与应用能力。文章阐述高中语文“实用性阅读与交流”任务群的教学特征与作用,提出高中语文“实用性阅读与交流”任务群教学存在的问题,并对高中语文“实用性阅读与交流”任务群教学策略进行探讨,旨在提升学生在实际生活中运用语言文字的能力。 展开更多

关键词 高中语文 实用性阅读与交流 学习任务群 教学策略 教学质量

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培养日常生活中的语言运用能力——“实用性阅读与交流”学习任务群设计与实施例谈 被引量：11

17

作者 查晓红 《语文建设》 北大核心 2022年第12期13-16,共4页

本文从语文学习与儿童生活割裂、学用脱节等问题出发,根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》关于语文学习任务群的要求,聚焦“实用性阅读与交流”学习任务群,围绕指向生活需要的主题开发、任务驱动下的体验学习、真实情境中的言语实... 本文从语文学习与儿童生活割裂、学用脱节等问题出发,根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》关于语文学习任务群的要求,聚焦“实用性阅读与交流”学习任务群,围绕指向生活需要的主题开发、任务驱动下的体验学习、真实情境中的言语实践和学习过程中的表现性评价四个方面,引导学生在真实情境中,学习日常生活必需的语言文字运用知识和技能,培养学生日常生活中的语言运用能力。 展开更多

关键词 学习任务群 实用性阅读与交流 日常生活 语言运用能力

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“实用性阅读与交流”学习任务群的构建与实施——以五年级上册第八单元为例 被引量：2

18

作者 管奇峰 《语文建设》 北大核心 2023年第20期41-45,共5页

立足“实用性阅读与交流”学习任务群的实用功能,链接真实生活,创设学习情境;整合学习资源,确定单元目标,架构任务体系;设计关联活动,落实过程性评价,从系统视角和学生立场构建单元学习任务群,可以较为理想地打破碎片化、操练式的教学模... 立足“实用性阅读与交流”学习任务群的实用功能,链接真实生活,创设学习情境;整合学习资源,确定单元目标,架构任务体系;设计关联活动,落实过程性评价,从系统视角和学生立场构建单元学习任务群,可以较为理想地打破碎片化、操练式的教学模式,呈现素养为本的语文教学样态。 展开更多

关键词 “实用性阅读与交流”学习任务群 学习主题 情境 过程性评价

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“实用性阅读与交流”学习任务群的设计和实施--以八年级下册第二单元为例 被引量：1

19

作者 龙阳胜 《语文建设》 北大核心 2023年第5期8-12,共5页

本文以统编初中语文教材八年级下册第二单元为例,探讨“实用性阅读与交流”学习任务群的设计和实施。教师在设计时可以用综合性学习的方式来组织教学,创设真实的学习情境驱动学习,给予学生尽可能多的基于真实交际情境的言语实践机会。... 本文以统编初中语文教材八年级下册第二单元为例,探讨“实用性阅读与交流”学习任务群的设计和实施。教师在设计时可以用综合性学习的方式来组织教学,创设真实的学习情境驱动学习,给予学生尽可能多的基于真实交际情境的言语实践机会。在教学实施时要根据文本的文体特质提供多种形态的学习资源,从真实的问题情境出发帮助学生构建重难点问题的解决路径,同时要关注学生在学习活动中的语言运用表现,重点从信息搜集与处理、表达与交流两个维度开展过程性评价,帮助学生进行反思。 展开更多

关键词 实用性阅读与交流 学习任务群 事理说明文

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聚焦学习任务群,促进“实用性阅读与交流”高效实施 被引量：2

20

作者 吴英哲 《教育界》 2023年第28期95-97,共3页

2022年版的义务教育语文课程标准提出了“实用性阅读与交流”这一发展型学习任务群的概念,强调将语文教学与任务群融合起来,突显语文教育之丰富性、实践性和育人性,提升学生的语文综合素养。文章立足于小学语文教育实践,基于小学语文“... 2022年版的义务教育语文课程标准提出了“实用性阅读与交流”这一发展型学习任务群的概念,强调将语文教学与任务群融合起来,突显语文教育之丰富性、实践性和育人性,提升学生的语文综合素养。文章立足于小学语文教育实践,基于小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学的实用性特点,探讨了“以生活为基础,创设生活性学习情境”“以社会为基础,创设社会化学习情境”两种策略;从小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群的教学形式入手,探讨了“以实物为基础,创设实物教学情境”“以情感为基础,创设情感教学情境”以及“以体验为基础,创设表演教学情境”三种策略,以期起到抛砖引玉的良好效果。 展开更多

关键词 小学语文 学习任务群 实用性阅读与交流 教学策略

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