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学生综合素质评价责任主体的认知分歧与路径澄清
被引量：
4
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作者
王洪席
《教学与管理》
北大核心
2024年第7期67-70,共4页
在当下我国学生综合素质评价实践探索中,存在“谁熟悉谁评价”和“谁使用谁评价”两种不同的评价理念与路径,并引发了人们思想认识上的分歧、矛盾和纷争。之所以产生如此迷思与困扰,缘于对两种不同类型学生综合素质评价实践的认识和理...
在当下我国学生综合素质评价实践探索中,存在“谁熟悉谁评价”和“谁使用谁评价”两种不同的评价理念与路径,并引发了人们思想认识上的分歧、矛盾和纷争。之所以产生如此迷思与困扰,缘于对两种不同类型学生综合素质评价实践的认识和理解模糊不清。为破除此思想障碍与认知偏狭,在新时期应深化两种不同类型的学生综合素质评价实践。一是深化学生发展性综合素质评价实践———强化育人立场,发挥“熟人”作用,“在增强综合素质上下功夫”;二是深化学生选拔性综合素质评价实践———凸显“使用”诉求,提升“匹配阈值”,为高校实施精准选拔奠定基础。
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关键词
综合素质
评价
“谁熟悉
谁评价
”
“谁使用谁评价”
育人方式
评价
理念
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题名
学生综合素质评价责任主体的认知分歧与路径澄清
被引量：
4
1
作者
王洪席
机构
河南大学教育学部
出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第7期67-70,共4页
基金
河南省教育科学规划重大招标课题“中小学综合素质评价困境与对策研究”(2022JKZB10)的研究成果。
文摘
在当下我国学生综合素质评价实践探索中,存在“谁熟悉谁评价”和“谁使用谁评价”两种不同的评价理念与路径,并引发了人们思想认识上的分歧、矛盾和纷争。之所以产生如此迷思与困扰,缘于对两种不同类型学生综合素质评价实践的认识和理解模糊不清。为破除此思想障碍与认知偏狭,在新时期应深化两种不同类型的学生综合素质评价实践。一是深化学生发展性综合素质评价实践———强化育人立场,发挥“熟人”作用,“在增强综合素质上下功夫”;二是深化学生选拔性综合素质评价实践———凸显“使用”诉求,提升“匹配阈值”,为高校实施精准选拔奠定基础。
关键词
综合素质
评价
“谁熟悉
谁评价
”
“谁使用谁评价”
育人方式
评价
理念
分类号
G632.0 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
学生综合素质评价责任主体的认知分歧与路径澄清
王洪席
《教学与管理》
北大核心
2024
4
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