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态度·方法·知识:教师“读懂学生”的三重路径——以数学学科教学为例
被引量：
1
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作者
顿继安
《中小学管理》
北大核心
2017年第3期37-39,共3页
"读懂学生"是落实新课改"以学生为本"理念的重要基础,也是教师必备的一种职业能力。教师要想"读懂学生",一是要在实践经验的积累中形成"读懂学生"的态度,二是要学会综合运用测试、观察、访谈...
"读懂学生"是落实新课改"以学生为本"理念的重要基础,也是教师必备的一种职业能力。教师要想"读懂学生",一是要在实践经验的积累中形成"读懂学生"的态度,二是要学会综合运用测试、观察、访谈等多种科学研究方法,三是要不断提升自身在教学内容知识(PCK)方面量与质的水平。
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关键词
学生
研究
学生
发展核心素养
“读懂学生”
学生
立场
教学内容知识(PCK)
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职称材料
题名
态度·方法·知识:教师“读懂学生”的三重路径——以数学学科教学为例
被引量：
1
1
作者
顿继安
机构
北京教育学院教师教育数理学院
出处
《中小学管理》
北大核心
2017年第3期37-39,共3页
基金
北京市教委社科计划项目“指向学生核心素养培养的理科教师培训课程体系研究”成果(课题编号:SM201650061002)
文摘
"读懂学生"是落实新课改"以学生为本"理念的重要基础,也是教师必备的一种职业能力。教师要想"读懂学生",一是要在实践经验的积累中形成"读懂学生"的态度,二是要学会综合运用测试、观察、访谈等多种科学研究方法,三是要不断提升自身在教学内容知识(PCK)方面量与质的水平。
关键词
学生
研究
学生
发展核心素养
“读懂学生”
学生
立场
教学内容知识(PCK)
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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作者
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态度·方法·知识:教师“读懂学生”的三重路径——以数学学科教学为例
顿继安
《中小学管理》
北大核心
2017
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