“读思达”教学法在高中化学课堂中的运用策略探究

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作者 蔡美勤 《成才之路》 2025年第11期101-104,共4页

阅读、思考、表达是一个完整的学习过程,“读思达”教学法强调通过系统的阅读、思考和表达训练,培养学生的自主学习能力、批判性思考能力及表达能力、知识应用能力。在高中化学教学中,教师可以“读思达”教学法引导学生深入阅读、深度... 阅读、思考、表达是一个完整的学习过程,“读思达”教学法强调通过系统的阅读、思考和表达训练,培养学生的自主学习能力、批判性思考能力及表达能力、知识应用能力。在高中化学教学中,教师可以“读思达”教学法引导学生深入阅读、深度思考、勇于表达、积极应用知识,以此为高中化学教学注入新的活力,推动化学教学改革,促进学生的化学学科核心素养提升。 展开更多

关键词 “读思达”教学法 高中化学 阅读 思考 表达 深度 迁移

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“读思达”教学法在小学音乐课堂教学中的应用策略探索

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作者 郑青松 《教师》 2025年第12期116-118,共3页

文章研究了“读思达”教学法在小学音乐课堂教学中的应用,先介绍了“读思达”教学法的内涵和音乐学科中的“读思达”辩证思维模式,包括阅读、思考和表达三方面,然后阐述了“读思达”教学法在小学音乐课堂教学中的应用意义和策略。“读... 文章研究了“读思达”教学法在小学音乐课堂教学中的应用,先介绍了“读思达”教学法的内涵和音乐学科中的“读思达”辩证思维模式,包括阅读、思考和表达三方面,然后阐述了“读思达”教学法在小学音乐课堂教学中的应用意义和策略。“读思达”教学法有利于教师引导学生高效阅读、构建知识体系,带领学生通过提问和讨论、比较和分析,发展批判思维,进行深度思考,培养高阶思维,从而进行创意表达,提高学生核心素养。 展开更多

关键词 小学音乐课堂 “读思达”教学法 音乐阅读能力 音乐思考能力 音乐表达能力

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“读思达”教学法下的小学数学高效课堂教学模式探讨 被引量：7

3

作者 林慧娟 《数理化解题研究》 2024年第2期83-85,共3页

长期以来,小学数学侧重于培养学生的问题解答能力,要求学生按照既定的解题思路从问题当中提取有用信息,并使用相应的解题步骤来解答问题.这种教育方向存在明显的弊端和不足之处,已经不再适合当前教育环境.在新课程改革背景下,小学数学... 长期以来,小学数学侧重于培养学生的问题解答能力,要求学生按照既定的解题思路从问题当中提取有用信息,并使用相应的解题步骤来解答问题.这种教育方向存在明显的弊端和不足之处,已经不再适合当前教育环境.在新课程改革背景下,小学数学教师应当引导学生学会自主审题、自主思考,并进一步完善表达,即强调培养学生的数学学科核心素养.“读思达”教学法的教育效果与新课程改革所提出的目标具有高度的相似之处,将“读思达”教学法应用于小学数学课堂有助于提高教学的实效性. 展开更多

关键词 “读思达”教学法 小学数学 高效课堂 教学模式

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践行“读思达” 聚焦核心素养发展——浅谈“读思达”教学法于小学语文教学中的实践探索 被引量：4

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作者 陆香云 《教育界》 2024年第12期86-88,共3页

将“读思达”教学法融入小学语文教学,是教师科学地落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》精神的实践,是教师真正把语文教学目标聚焦到学生学科素养发展之上的探索。故而,教学中教师要深度研学“读思达”教学法相关理论、经验,把二者... 将“读思达”教学法融入小学语文教学,是教师科学地落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》精神的实践,是教师真正把语文教学目标聚焦到学生学科素养发展之上的探索。故而,教学中教师要深度研学“读思达”教学法相关理论、经验,把二者高度融合于教学之中,促进学生阅读、思考和表达能力的协同发展。教师需抓实解读内涵,把握理念实质;借助科技,深化“读”的引领;利用群组,构建“读”的场域;优化内容,助力“达”的应用,以此促进学生语文思维的培育,助力核心素养的发展。 展开更多

关键词 “读思达”教学法 小学语文 核心素养 实践探索

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让学生在读·思·达中学好数学——应用“读思达”教学法实施小学数学教学的研究 被引量：1

5

作者 林朝华 《教育界》 2024年第24期71-73,共3页

“读思达”教学法是余文森教授提出的一种教学方法,在应用“读思达”教学法的小学数学课堂上,学生有充分的机会进行自主阅读、自主思考、自主表达,这会使学生成为学习的主人,获得多方面能力发展。文章分析了在小学数学课堂上应用“读思... “读思达”教学法是余文森教授提出的一种教学方法,在应用“读思达”教学法的小学数学课堂上,学生有充分的机会进行自主阅读、自主思考、自主表达,这会使学生成为学习的主人,获得多方面能力发展。文章分析了在小学数学课堂上应用“读思达”教学法的原则,并围绕具体教学案例,分析采用恰当的策略组织教学活动的方法。 展开更多

关键词 小学数学 “读思达”教学法 教学原则 教学策略

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基于审辩式思维培养的高中化学“读思达”教学法的实践研究——以“乙醇”为例 被引量：1

6

作者 颜巧艺 《化学教与学》 2024年第7期22-25,21,共5页

培养学生审辩式思维能力是发展学生核心素养的有效途径。本文在“读思达”教学法的基础上提炼出“善读、慎思、明辨、深达”四步八字的教学模式,并将其应用到高中化学教学,促进学生审辩式思维的形成,提升学生化学知识结构化水平,加深学... 培养学生审辩式思维能力是发展学生核心素养的有效途径。本文在“读思达”教学法的基础上提炼出“善读、慎思、明辨、深达”四步八字的教学模式,并将其应用到高中化学教学,促进学生审辩式思维的形成,提升学生化学知识结构化水平,加深学生对化学学科的理解,从而发展学生的化学学科核心素养。 展开更多

关键词 审辩式思维 “读思达”教学法 核心素养

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以学促教 全面发展学生核心素养——“读思达”教学法在小学数学课堂教学中的应用 被引量：17

7

作者 余秋萍 《教育界》 2020年第28期21-22,共2页

"读思达"教学法是指将阅读、思考与表达结合在一起的教学方法。"续思达"教学法一方面强调学生输入知识信息的重要性,肯定了学生的思维能动性;另一方面也希望学生可以通过表达输出进行知识交流,及时地进行思维碰撞,... "读思达"教学法是指将阅读、思考与表达结合在一起的教学方法。"续思达"教学法一方面强调学生输入知识信息的重要性,肯定了学生的思维能动性;另一方面也希望学生可以通过表达输出进行知识交流,及时地进行思维碰撞,是实现以学促教教学改革的重要手段。本文将从组织丰富的数学阅读活动,引导学生自主整理数学资料;组织优良的数学探究活动,提升学生的思考能力;组织优良的数学合作交流活动,训练学生的数学表达能力这三个角度,分析小学数学教师应该如何实施"读思达"教学法,以切实实现以学促教的教学改革,为提升学生的数学素养奠定基础。 展开更多

关键词 小学数学 以学促教 “读思达”教学法

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“读思达”教学法在初中英语阅读教学中的应用研究——以人教版九年级Unit 2 Section A为例 被引量：1

8

作者 郑昌月 蔡红梅 《海外英语》 2023年第9期194-197,共4页

随着新课程改革教育理念的不断融入,初中英语阅读教学也逐渐产生了新的要求和标准[1]。传统的初中英语阅读教学多以教师讲解、灌输为主,学生的阅读、思考和表达为辅,导致学生的语言能力、思维品质和文化意识没有得到提升,反而形成了“... 随着新课程改革教育理念的不断融入,初中英语阅读教学也逐渐产生了新的要求和标准[1]。传统的初中英语阅读教学多以教师讲解、灌输为主,学生的阅读、思考和表达为辅,导致学生的语言能力、思维品质和文化意识没有得到提升,反而形成了“哑巴英语”的现象。“读思达”教学法,即教师引导学生主动阅读、深入思考和全面表达来提升学生阅读、思考、表达等综合能力的教学法,把英语课堂从英语知识的学习转变成语言的运用和实践。基于当前初中英语阅读教学存在的问题,该研究引入“读思达”教学法以期改革原有的阅读教学方式,关注对学生核心素养的培育,以期能推动其阅读能力及综合素质的全面养成。 展开更多

关键词 “读思达”教学法 初中英语阅读教学 应用研究

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“读思达”教学法在小学语文教学中的应用研究——以人教版小古文教学为例 被引量：11

9

作者 陈荣贵 《教师》 2022年第33期39-41,共3页

新课改背景下,很多科学的教学方法应运而生,“读思达”教学法便是其中之一。为更好地培养学生的语文素养,文章运用经验总结法和案例分析法等研究方法,指出教师可以通过以“读”会意、以“思”释疑、以“达”明义的流程应用“读思达”教... 新课改背景下,很多科学的教学方法应运而生,“读思达”教学法便是其中之一。为更好地培养学生的语文素养,文章运用经验总结法和案例分析法等研究方法,指出教师可以通过以“读”会意、以“思”释疑、以“达”明义的流程应用“读思达”教学法,帮助学生在语文课上梳理信息、深度思考、大胆表达,并提出教师可以通过提供积极反馈,避免学生“深海盲行”来提升“读思达”教学法在小学语文教学中的应用效果,以期为一线教师带来一些新的思考。 展开更多

关键词 “读思达”教学法 小学语文 古文教学

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基于“读思达”教学法的小学语文“1+X”群文阅读教学策略研究 被引量：8

10

作者 黄金春 《教师》 2023年第9期42-44,共3页

在小学语文“1+X”群文阅读教学中运用“读思达”教学方法,对启迪学生的智慧、培养其阅读能力具有重要的作用。文章从实际出发,借助具体的教学案例和素材,对应用“读思达”教学法的“1+X”群文阅读教学的基本要素进行提炼和总结,明确自... 在小学语文“1+X”群文阅读教学中运用“读思达”教学方法,对启迪学生的智慧、培养其阅读能力具有重要的作用。文章从实际出发,借助具体的教学案例和素材,对应用“读思达”教学法的“1+X”群文阅读教学的基本要素进行提炼和总结,明确自主阅读、深度思考和语言表达三项要素在群文阅读中的重要地位,而为凸显其地位,促进学生的自主阅读、深度思考和语言表达,文章将从确定议题、精选内容和升华主旨三个角度出发,探索基于“读思达”教学法的“1+X”群文阅读教学策略,让学生在阅读预案、探究问题和多元活动的支持和帮助下,最终形成一套个性化的群文阅读方案。 展开更多

关键词 “读思达”教学法 小学语文 “1+X”群文阅读 教学策略

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指向语言能力的“读思达”教学法在幼儿绘本阅读中的应用研究 被引量：4

11

作者 陈丽娜 《教师》 2023年第15期81-83,共3页

语言是幼儿园五大领域的重要组成部分,阅读对幼儿语言能力的发展至关重要。绘本作为一种最重要的儿童阅读材料,在促进幼儿语言理解、前识字与前书写以及语言表达等能力发展方面具有不可替代的作用。幼儿语言的发展需要经过“信息输入—... 语言是幼儿园五大领域的重要组成部分,阅读对幼儿语言能力的发展至关重要。绘本作为一种最重要的儿童阅读材料,在促进幼儿语言理解、前识字与前书写以及语言表达等能力发展方面具有不可替代的作用。幼儿语言的发展需要经过“信息输入——信息加工——信息输出”的过程,这一过程需要借助阅读、思考与表达来实现。文章对基于“读思达”教学法的绘本阅读对幼儿语言能力发展的作用进行分析,提出在幼儿绘本阅读中,要以兴趣促“读”,提高幼儿阅读能力;以问题导“思”,培养幼儿语言思维;以活动引“达”,促进幼儿语言表达,从而有效提高幼儿的语言能力。 展开更多

关键词 “读思达”教学法 语言能力 绘本阅读 思维发展 语言表达

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“读思达”教学法在小学数学教学中的运用研究 被引量：5

12

作者 张传毅 《教师》 2021年第12期59-60,共2页

随着社会的发展,传统的小学数学教学方法已经不能满足现阶段教育的要求。"读思达"教学方法要求教师从阅读、思辨和表达三个方面进行数学教学,从而有效地提高小学数学教学水平和教学质量。文章主要针对"读思达"教学... 随着社会的发展,传统的小学数学教学方法已经不能满足现阶段教育的要求。"读思达"教学方法要求教师从阅读、思辨和表达三个方面进行数学教学,从而有效地提高小学数学教学水平和教学质量。文章主要针对"读思达"教学法在小学数学教学中的运用进行探究,从而找出合适的途径提升教学效果。 展开更多

关键词 “读思达”教学法 小学数学 运用研究

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基于“读思达”教学法的小学生数学阅读能力培养策略研究 被引量：2

13

作者 张珍梅 《教师》 2023年第3期33-35,共3页

近几年的教学实践证明:实施“读思达”教学方法,可以有效提高学生的阅读能力、思考能力及表达能力。为此,文章将基于教学实践及学生的学习能力,提出几点操作性较强的建议,以促进学生阅读能力的提高,如激发阅读兴趣,培养学生的数学思维;... 近几年的教学实践证明:实施“读思达”教学方法,可以有效提高学生的阅读能力、思考能力及表达能力。为此,文章将基于教学实践及学生的学习能力,提出几点操作性较强的建议,以促进学生阅读能力的提高,如激发阅读兴趣,培养学生的数学思维;设置阅读问题,加深学生的阅读体验;拓展阅读内容,促进学生表达能力的提高等,从而在提升教学效果的同时,培养学生深度阅读的能力,使其在阅读数学题目时,可以快速、准确地转化阅读信息,提高答题的速度和准确率,提高学习能力。 展开更多

关键词 “读思达”教学法 阅读能力 小学数学 培养策略

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对“读思达”教学法具体实践的反思——以某师范类院校一班级的教学为例 被引量：1

14

作者 鲍一凡 《教师》 2022年第28期87-89,共3页

“读思达”教学法很好地兼顾了一般教学法所要求的科学性、继承性、系统性和实践性,得到了教学界的广泛认同。然而,“读思达”教学法在具体的课堂实践过程中却存在一系列问题,如学习任务的数量和频次设置不当,对“阅读、思考和表达”三... “读思达”教学法很好地兼顾了一般教学法所要求的科学性、继承性、系统性和实践性,得到了教学界的广泛认同。然而,“读思达”教学法在具体的课堂实践过程中却存在一系列问题,如学习任务的数量和频次设置不当,对“阅读、思考和表达”三者的重视程度不均等。文章运用事理分析法和问卷调查法,尝试分析上述问题给日常教学工作带来的负面影响,并提出“合理安排‘读思达’教学法的开展频次”和“完善对‘读思达’三个环节的均衡评价”两个主要对策来尝试解决问题,以期助推“读思达”教学法取得更好的教学效益。 展开更多

关键词 “读思达”教学法 阅读 思考 表达

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实施“读思达”教学法,培育数学学科核心素养 被引量：1

15

作者 黄少红 《教师》 2022年第12期39-41,共3页

阅读、思辨和表达是小学数学课堂中重要的教学环节,也是培养学生学科素养的有效方式。在数学教学中,教师应引领学生在阅读中提炼信息、在思辨中锻炼能力、在表达中实现综合发展。基于此种诉求,“读思达”教学法受到了关注和认可,教师应... 阅读、思辨和表达是小学数学课堂中重要的教学环节,也是培养学生学科素养的有效方式。在数学教学中,教师应引领学生在阅读中提炼信息、在思辨中锻炼能力、在表达中实现综合发展。基于此种诉求,“读思达”教学法受到了关注和认可,教师应以其为抓手,构建以培养核心素养为导向的高效数学课堂。文章探析了“读思达”教学法的内涵,并将该教学法作为培育学生数学学科核心素养的有效路径,以此提升数学教学的有效性。 展开更多

关键词 “读思达”教学法 小学数学 核心素养

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基于“读思达”教学法的初中英语阅读教学方法 被引量：1

16

作者 鲁娜 李志华 《新课程教学（电子版）》 2023年第6期40-41,共2页

“读思达”教学法是一种以培养学生阅读能力、思考能力、表达能力为目标的教学方法,在初中英语教学中具有明显优势。本文以教学实践为基础,探讨了“读思达”教学法应用于初中英语阅读的教学方法,以期为相关教育同仁提供参考。

关键词 初中英语 “读思达”教学法 阅读教学

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“读思达”教学法视域下的小古文教学研究

17

作者 余清华 《教师》 2021年第27期19-20,共2页

“读思达”就是阅读、思考和表达的融合,在小学小古文教学实践中,教师探索“读思达”教学法的有效应用,能在引导学生深入阅读的同时引发学生关于小古文的思考,并对学生的语言表达能力实施合理化的训练。文章从小学小古文教学入手,对“... “读思达”就是阅读、思考和表达的融合,在小学小古文教学实践中,教师探索“读思达”教学法的有效应用,能在引导学生深入阅读的同时引发学生关于小古文的思考,并对学生的语言表达能力实施合理化的训练。文章从小学小古文教学入手,对“读思达”教学法的有效应用进行了探究,旨在提高教学效果,促进学生小古文学习能力得到合理化的培养,有效引导学生对文言文知识进行系统学习。 展开更多

关键词 “读思达”教学法 小古文教学 语文教学

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“读思达”教学法在高中英语读写教学中的应用实践与探索

18

作者 周祥 郑丽静 《英语教师》 2022年第1期22-26,共5页

介绍"读思达"教学法及其研究背景。分析"读思达"教学法在英语教学中的实施要领。根据"读思达"教学法基本范式,以人教版(2019年版)高中《英语》必修三Unit 3 Reading for Writing部分Welcome to Chinatow... 介绍"读思达"教学法及其研究背景。分析"读思达"教学法在英语教学中的实施要领。根据"读思达"教学法基本范式,以人教版(2019年版)高中《英语》必修三Unit 3 Reading for Writing部分Welcome to Chinatown为例,探讨"读思达"教学法在英语读写教学中的具体应用,并进行反思与小结。认为"读思达"教学法不仅有助于学生深度阅读文本,加深对主题的探究,而且能促使其对所学知识进行应用实践、迁移创新。 展开更多

关键词 “读思达”教学法 高中英语 读写教学

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基于“读思达”教学法的“中国现当代作家作品研习”学习任务群教学实施路径研究

19

作者 郭津汝 《艺术科技》 2025年第4期197-199,共3页

文章旨在解决“中国现当代作家作品研习”学习任务群教学存在的任务群教学落实不到位,学生阅读、思考和表达停留在表层的问题。文章概述研习中国现当代作家作品的重要性,分析这一学习任务群教学存在的问题及原因,并基于“读思达”教学... 文章旨在解决“中国现当代作家作品研习”学习任务群教学存在的任务群教学落实不到位,学生阅读、思考和表达停留在表层的问题。文章概述研习中国现当代作家作品的重要性,分析这一学习任务群教学存在的问题及原因,并基于“读思达”教学法提出相应的教学实施路径:更新理念,提高教学质量;提供指导,促进学生阅读;创设情境,推动深度思考;强化训练,提升表达能力。“中国现当代作家作品研习”学习任务群教学旨在深入研究与学习中国现当代作家作品的思想性、艺术性及时代性,最终促进学生语文学科核心素养的发展。在开展教学实践时,教师需要把牢《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》这一“方向盘”,把握学情,给予学生充足的阅读时间和思考、表达空间,实现教学评一体化。 展开更多

关键词 “读思达”教学法 中国现当代作家作品研习 学习任务群 语文学科核心素养

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读思达教学法在高三主题式综合实验活动复习课中的应用探索

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作者 简秋兰 《成才之路》 2022年第14期61-63,共3页

阅读、思考、表达简称为“读思达”,读思达概括了教学的基本环节。在知识的建构过程中,学生经过“读思达”三个环节,能够实现对旧知识的重组与创新,完成对新知识的建构。教师在高三“主题式”综合实验活动复习课中应用“读思达”教学法... 阅读、思考、表达简称为“读思达”,读思达概括了教学的基本环节。在知识的建构过程中,学生经过“读思达”三个环节,能够实现对旧知识的重组与创新,完成对新知识的建构。教师在高三“主题式”综合实验活动复习课中应用“读思达”教学法,可以将复习课分为课前实验预习报告、课堂实验、课后实验评价三个环节,分别对应读、思、达三个教学流程,进而高效践行知行合一的教学理念,高效培养学生自主阅读、客观思考、学以致用的能力,促进学生学科核心素养的健康发展。 展开更多

关键词 化学教学 “读思达”教学法 高三化学 综合实验活动 复习课

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