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核心素养下“读思达”教学模式在思想政治复习中的应用--以《我们的民族精神》高三一轮复习为例
被引量：
1
1
作者
陈遵志
吴英豪
《福建基础教育研究》
2022年第4期72-74,共3页
《中国高考评价体系》凝练了“必备知识、关键能力、学科素养、价值引领”四个层面的要求,在高三思想政治复习中尝试应用“读思达”教学模式,可以有效处理“知识-能力-素养”的关系,充分发挥思政课的价值引领作用。“读”“思”“达”...
《中国高考评价体系》凝练了“必备知识、关键能力、学科素养、价值引领”四个层面的要求,在高三思想政治复习中尝试应用“读思达”教学模式,可以有效处理“知识-能力-素养”的关系,充分发挥思政课的价值引领作用。“读”“思”“达”表现在:培养学生解读设问和情境材料、提取有效信息能力;通过思考建构答题思路和思维等能力;通过组织答案,表达清晰,强化规范性作答。
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关键词
核心素养
“读思达”教学模式
高三思想政治复习
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职称材料
“读思达”教学模式在高中英语读后续写教学中的实践与运用
被引量：
2
2
作者
阙秋蓉
《英语教师》
2021年第22期18-20,38,共4页
分析读后续写题型出现的背景,阐释“读思达”教学模式的概念。以2021年6月新高考I卷读后续写为例,探讨“读思达”教学模式在高中英语读后续写教学中运用的策略。认为教师要灵活设计“读”“思”“达”活动,通过不同策略的应用,采取不同...
分析读后续写题型出现的背景,阐释“读思达”教学模式的概念。以2021年6月新高考I卷读后续写为例,探讨“读思达”教学模式在高中英语读后续写教学中运用的策略。认为教师要灵活设计“读”“思”“达”活动,通过不同策略的应用,采取不同的手段和途径,在教学中培养学生的思辨能力和语言综合运用能力,最终做到以读促思,以思促写,以写促学。
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关键词
新高考
读
后续写
“读思达”教学模式
高中英语
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职称材料
探究“读思达”教学模式对高中英语课堂教学有效性的提升及思考
被引量：
1
3
作者
郑翼翼
《英语教师》
2021年第19期17-19,共3页
概述对“读思达”教学模式在英语教学中应用的理解。结合教学实例,通过对“读思达”教学模式的说明,探究其对高中英语课堂教学有效性的帮助和提升。提出在日常教学工作中,教师应充分利用核心素养的指导,制订科学、有效的教学方案,实施...
概述对“读思达”教学模式在英语教学中应用的理解。结合教学实例,通过对“读思达”教学模式的说明,探究其对高中英语课堂教学有效性的帮助和提升。提出在日常教学工作中,教师应充分利用核心素养的指导,制订科学、有效的教学方案,实施优化、可行的教学步骤,充分展开“读”“思”“达”三个教学环节,从而培养学生的语言综合能力和思维品质。对于课堂有效性的提升,除了“读思达”教学模式的框架基础外,教学方式多元化、鼓励学生自主学习、引导接触多维文化和完善评价机制也十分有意义。
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关键词
“读思达”教学模式
高中英语
课堂
教学
有效性
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职称材料
题名
核心素养下“读思达”教学模式在思想政治复习中的应用--以《我们的民族精神》高三一轮复习为例
被引量：
1
1
作者
陈遵志
吴英豪
机构
福清市第二中学
出处
《福建基础教育研究》
2022年第4期72-74,共3页
基金
福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题“学科素养视域下‘读思达’教学模式学科应用校本路径研究”(课题编号:FJJKXB20-863)。
文摘
《中国高考评价体系》凝练了“必备知识、关键能力、学科素养、价值引领”四个层面的要求,在高三思想政治复习中尝试应用“读思达”教学模式,可以有效处理“知识-能力-素养”的关系,充分发挥思政课的价值引领作用。“读”“思”“达”表现在:培养学生解读设问和情境材料、提取有效信息能力;通过思考建构答题思路和思维等能力;通过组织答案,表达清晰,强化规范性作答。
关键词
核心素养
“读思达”教学模式
高三思想政治复习
分类号
G633.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“读思达”教学模式在高中英语读后续写教学中的实践与运用
被引量：
2
2
作者
阙秋蓉
机构
福建省龙岩市永定区永定第一中学
出处
《英语教师》
2021年第22期18-20,38,共4页
基金
教育部福建师范大学教育基础课程中心开放课题“读思达教学法与英语学科思维品质培育实践研究”(立项编号:KCZ2020039)阶段性研究成果。
文摘
分析读后续写题型出现的背景,阐释“读思达”教学模式的概念。以2021年6月新高考I卷读后续写为例,探讨“读思达”教学模式在高中英语读后续写教学中运用的策略。认为教师要灵活设计“读”“思”“达”活动,通过不同策略的应用,采取不同的手段和途径,在教学中培养学生的思辨能力和语言综合运用能力,最终做到以读促思,以思促写,以写促学。
关键词
新高考
读
后续写
“读思达”教学模式
高中英语
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
探究“读思达”教学模式对高中英语课堂教学有效性的提升及思考
被引量：
1
3
作者
郑翼翼
机构
福建省莆田市第一中学
出处
《英语教师》
2021年第19期17-19,共3页
基金
教育部福建师范大学基础课程教育研究中心2020年度开放课题“基于主题意义探究的‘读思达’教学法高中英语单元教学应用研究”(立项批准号:KCZ2020096)的阶段性研究成果。
文摘
概述对“读思达”教学模式在英语教学中应用的理解。结合教学实例,通过对“读思达”教学模式的说明,探究其对高中英语课堂教学有效性的帮助和提升。提出在日常教学工作中,教师应充分利用核心素养的指导,制订科学、有效的教学方案,实施优化、可行的教学步骤,充分展开“读”“思”“达”三个教学环节,从而培养学生的语言综合能力和思维品质。对于课堂有效性的提升,除了“读思达”教学模式的框架基础外,教学方式多元化、鼓励学生自主学习、引导接触多维文化和完善评价机制也十分有意义。
关键词
“读思达”教学模式
高中英语
课堂
教学
有效性
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
核心素养下“读思达”教学模式在思想政治复习中的应用--以《我们的民族精神》高三一轮复习为例
陈遵志
吴英豪
《福建基础教育研究》
2022
1
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职称材料
2
“读思达”教学模式在高中英语读后续写教学中的实践与运用
阙秋蓉
《英语教师》
2021
2
在线阅读
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职称材料
3
探究“读思达”教学模式对高中英语课堂教学有效性的提升及思考
郑翼翼
《英语教师》
2021
1
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职称材料
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