“教—学—评”一体化助力新课标实施,整合教与学,打破壁垒,促进课程改革及教学相长。同时,“新高考”对学生写作能力以及思维品质提出更高要求。此外,传统英语写作教学存在忽视写作过程、教学效果不理想的问题。该研究针对上述问题,探...“教—学—评”一体化助力新课标实施,整合教与学,打破壁垒,促进课程改革及教学相长。同时,“新高考”对学生写作能力以及思维品质提出更高要求。此外,传统英语写作教学存在忽视写作过程、教学效果不理想的问题。该研究针对上述问题,探讨了基于“教—学—评”一体化的高中英语读写课教学实践。以人教版高中英语必修三Unit 1 “Festivals and Celebrations”为例,通过具体教学设计和实施,提升了学生的读写综合能力。展开更多
阐述“教—学—评”一体化的内涵。指出教师在高中英语读写结合教学中应用“教—学—评”一体化要注意的方面。以新人教版高中《英语》必修三Unit 3 Diverse Cultures的Reading for Writing为例,探究在读写结合教学中实施“教—学—评...阐述“教—学—评”一体化的内涵。指出教师在高中英语读写结合教学中应用“教—学—评”一体化要注意的方面。以新人教版高中《英语》必修三Unit 3 Diverse Cultures的Reading for Writing为例,探究在读写结合教学中实施“教—学—评”一体化的具体策略,以此促进学生英语学科核心素养的提升。指出在高中英语读写结合教学中实现“教—学—评”一体化,教师要做到:基于学习内容,明确教学目标;基于教学目标,设计多样化活动;布置作业,巩固所学。展开更多
读写的教学越来越受到一线英语教师们的关注和重视,教—学—评一体化可以帮助推进以读促写的教学实践。文章提出了以读促写模块出现的问题,以人教版《普通高中教科书英语必修第一册》Unit 3 Sports and fitness读写课为例分析了高中英...读写的教学越来越受到一线英语教师们的关注和重视,教—学—评一体化可以帮助推进以读促写的教学实践。文章提出了以读促写模块出现的问题,以人教版《普通高中教科书英语必修第一册》Unit 3 Sports and fitness读写课为例分析了高中英语教—学—评一体化教学模式的操作范式,从教学准备阶段、教学实施过程、教学反思三个阶段完善以读促写的教—学—评一体化,改进教师的教学实践,促进学生核心素养的发展。展开更多
阐述指向深度学习的初中英语读后续写“教—学—评”一体化的相关研究。介绍指向深度学习的初中英语读后续写“教—学—评”一体化的内涵。以牛津译林版初中《英语》9A Unit 6 TV Programmes中Task课时为例,探讨初中英语读后续写“教—...阐述指向深度学习的初中英语读后续写“教—学—评”一体化的相关研究。介绍指向深度学习的初中英语读后续写“教—学—评”一体化的内涵。以牛津译林版初中《英语》9A Unit 6 TV Programmes中Task课时为例,探讨初中英语读后续写“教—学—评”一体化的实施,以及如何应用深度学习的方法提升学生的英语读写能力。指出实施基于深度学习的初中英语读后续写“教—学—评”一体化能够有效提高学生的英语读写能力,并促进他们综合语言运用能力的发展。展开更多
文摘“教—学—评”一体化助力新课标实施,整合教与学,打破壁垒,促进课程改革及教学相长。同时,“新高考”对学生写作能力以及思维品质提出更高要求。此外,传统英语写作教学存在忽视写作过程、教学效果不理想的问题。该研究针对上述问题,探讨了基于“教—学—评”一体化的高中英语读写课教学实践。以人教版高中英语必修三Unit 1 “Festivals and Celebrations”为例,通过具体教学设计和实施,提升了学生的读写综合能力。
文摘阐述“教—学—评”一体化的内涵。指出教师在高中英语读写结合教学中应用“教—学—评”一体化要注意的方面。以新人教版高中《英语》必修三Unit 3 Diverse Cultures的Reading for Writing为例,探究在读写结合教学中实施“教—学—评”一体化的具体策略,以此促进学生英语学科核心素养的提升。指出在高中英语读写结合教学中实现“教—学—评”一体化,教师要做到:基于学习内容,明确教学目标;基于教学目标,设计多样化活动;布置作业,巩固所学。
文摘读写的教学越来越受到一线英语教师们的关注和重视,教—学—评一体化可以帮助推进以读促写的教学实践。文章提出了以读促写模块出现的问题,以人教版《普通高中教科书英语必修第一册》Unit 3 Sports and fitness读写课为例分析了高中英语教—学—评一体化教学模式的操作范式,从教学准备阶段、教学实施过程、教学反思三个阶段完善以读促写的教—学—评一体化,改进教师的教学实践,促进学生核心素养的发展。
文摘阐述指向深度学习的初中英语读后续写“教—学—评”一体化的相关研究。介绍指向深度学习的初中英语读后续写“教—学—评”一体化的内涵。以牛津译林版初中《英语》9A Unit 6 TV Programmes中Task课时为例,探讨初中英语读后续写“教—学—评”一体化的实施,以及如何应用深度学习的方法提升学生的英语读写能力。指出实施基于深度学习的初中英语读后续写“教—学—评”一体化能够有效提高学生的英语读写能力,并促进他们综合语言运用能力的发展。
