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题名“观为得”三轮驱动下STEAM课程设计框架探析
被引量：1
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作者
田曦
付亦宁
尹利和
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机构
苏州大学教育学院
北京圣陶教育发展与创新研究院
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出处
《教学与管理》
2023年第12期69-73,共5页
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基金
教育部人文社会科学研究青年基金项目“国际比较视野下教学反馈促进大学生深层学习的模式及路径研究”(18YJC880017)
江苏省教育科学“十三五”规划高教重点资助课题“促进大学英语深层学习的教学模式建构研究”(B-a/2018/01/34)的研究成果。
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文摘
STEAM教育自亚克门提出以来,在各国掀起了研究热潮。为推进STEAM课程在我国的本土化建设,提出了基于“观为得”循环模型构建STEAM课程的设计框架。STEAM课程的“观”包括核心素养、学生经验和学科整合,是课程设计的指导理念;“为”包括知识育人、实践育人和文化育人,是课程实施的路径;“得”以终为始,包括学习力、创造力和文化力,居于框架核心,是课程所要达到的预期效果和评价标准。STEAM课程的“观”“为”“得”在框架的圈层内部相互渗透,圈层之间相互递进、螺旋式上升,实现了STEAM课程在设计过程中的辩证统一。
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关键词
STEAM课程
STEAM教育
“观为得”循环模式
课程设计框架
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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