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“表本合一”地理演示教学的内涵与应用——以气旋与反气旋教学为例
1
作者
王心曈
王向东
《地理教学》
北大核心
2018年第23期10-13,共4页
地理现象是地理过程的反应,学生更容易理解相对直观的地理过程,对于比较抽象的过程则需要一些辅助性的演示教学手段,例如演示教学法。运用演示教学法将抽象的地理过程具体呈现出来,可以优化学生地理学习的效果。然而,在演示教学法的实...
地理现象是地理过程的反应,学生更容易理解相对直观的地理过程,对于比较抽象的过程则需要一些辅助性的演示教学手段,例如演示教学法。运用演示教学法将抽象的地理过程具体呈现出来,可以优化学生地理学习的效果。然而,在演示教学法的实际应用中却存在着一个比较突出的问题:学生在学习过后对"表面演示形式"记忆深刻,而对"基本地理原理"的记忆却比较模糊,导致在做题或思考过程中出现记忆不牢、自己不会重新推导等问题。因此运用演示教学法,需要在讲清基本原理的基础上同时运用演示教学法辅助记忆。更重要的是要把基本原理和演示内容相融合,"表"、"本"结合才能使学生掌握得更牢固。
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关键词
演示教学法
地理原理
“表本合一”
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题名
“表本合一”地理演示教学的内涵与应用——以气旋与反气旋教学为例
1
作者
王心曈
王向东
机构
东北师范大学地理科学学院
东北师范大学教师教育研究院
出处
《地理教学》
北大核心
2018年第23期10-13,共4页
文摘
地理现象是地理过程的反应,学生更容易理解相对直观的地理过程,对于比较抽象的过程则需要一些辅助性的演示教学手段,例如演示教学法。运用演示教学法将抽象的地理过程具体呈现出来,可以优化学生地理学习的效果。然而,在演示教学法的实际应用中却存在着一个比较突出的问题:学生在学习过后对"表面演示形式"记忆深刻,而对"基本地理原理"的记忆却比较模糊,导致在做题或思考过程中出现记忆不牢、自己不会重新推导等问题。因此运用演示教学法,需要在讲清基本原理的基础上同时运用演示教学法辅助记忆。更重要的是要把基本原理和演示内容相融合,"表"、"本"结合才能使学生掌握得更牢固。
关键词
演示教学法
地理原理
“表本合一”
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
“表本合一”地理演示教学的内涵与应用——以气旋与反气旋教学为例
王心曈
王向东
《地理教学》
北大核心
2018
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