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题名孔子与苏格拉底启发式教学法之比较
被引量：22
- 1
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作者
王维娅
王维
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机构
山东教育学院教育管理系
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出处
《华南师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
1999年第4期83-88,共6页
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文摘
本文从人类教育发展史角度，对东西方文明发展史上两位伟大的思想家和教育家孔子与苏格拉底启发式教学法的异同作了比较，并提出他们的启发式教学法对我们教学方法研究与实践的启示。
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关键词
孔子
苏格拉底
启发式教学法
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分类号
G426
[文化科学—课程与教学论]
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题名苏格拉底教学法与创新型人才培养
被引量：8
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作者
柯文进
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机构
首都经济贸易大学
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出处
《首都经济贸易大学学报》
CSSCI
北大核心
2010年第3期5-9,共5页
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文摘
教学方法问题是教育人才培养模式改革当中的一个重要环节,教学方法与教育制度、教育管理以及教育传统息息相关,大学的起源决定了"苏格拉底论辩式"教学法的产生。即使在西方现代高等教育制度产生之后,它也还是一个非常重要的主流教学方式,今天学习与借鉴"苏格拉底论辩式"教学方法是非常有意义的。要实现"创新型"教学目标,就必须反思我们的教育。除了学习系统知识外,更重要的是要培养学生把知识向能力方面转变。要强调能力的提升,要把知识的学习、能力的培养与提高相合起来。
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关键词
“苏格拉底论辩式”教学法
创新型人才
培养方法
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Keywords
Socratic instructional method
creative talents
training method
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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题名苏格拉底式教学法的现代应用
被引量：7
- 3
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作者
刘占风
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机构
四川大学发展研究中心
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出处
《高教发展与评估》
CSSCI
2008年第2期98-102,共5页
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文摘
苏格拉底式教学法是教师以讽刺为武器,在使学生认识真理以前,首先创设矛盾情境,唤起学生的求知欲望,再与学生进行探讨,通过频频发问,刺激诱导,让他们自觉地探求真理。苏格拉底式教学法与多媒体网络教学相结合,借助各种教学传媒和教育技术,将学习过程变成学生主动探索知识、培养创新能力的过程。
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关键词
苏格拉底式教学法
多媒体网络教学
精神助产术
信息化
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Keywords
Socratic Method
multimedia online teaching
Socratic midwifery
informationization
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分类号
G642.4
[文化科学—高等教育学]
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题名孔子与苏格拉底启发式教学方法比较
被引量：5
- 4
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作者
张运霞
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机构
湖北教育学院政法系
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出处
《理论月刊》
2005年第7期71-73,共3页
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文摘
孔子和苏格拉底是东西方两位最伟大的教育家。他们都是采用启发式教学方法,不过两者的启发式教学法虽有问答式教学的相同形式,但各有自己的内涵,也各有自己的优劣。不能用孔子的启发式教学法代替苏格拉底的“产婆术”,也不能用苏格拉底的“产婆术”代替孔子的启发式教学法。
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关键词
孔子
苏格拉底
启发式教学法
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分类号
G40-059.3
[文化科学—教育学原理]
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题名论辩式教学法在中特理论模块教学中的适用性
被引量：1
- 5
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作者
庞晶
徐凤江
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机构
齐齐哈尔大学马克思主义学院
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出处
《黑龙江高教研究》
CSSCI
北大核心
2013年第4期174-176,共3页
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基金
黑龙江省高等教育教学改革项目(编号:JG2012010670)
齐齐哈尔大学教育科学研究项目(编号:2012096)研究成果
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文摘
创新中特理论模块的教学方法是提升教学效果的重要途径。论辩式教学法能够提高中特理论教学的效果。论辩式教学法具有较强的公共性、论证性、说服性、互动性、对抗性和灵活性。在中特理论课程知识模块教学中运用论辩式教学法,不仅能提升大学生的语言表达能力、快速的反应速度和应变能力,养成稳定的心理素质,还有助于夯实理论基础,全面认清国情,厘清中特理论要回答的公共问题,深刻理解中特理论的政策价值和根本宗旨,培养大学生参政意识和能力。
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关键词
论辩式教学法
中特理论
适用性
原则
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分类号
G642.4
[文化科学—高等教育学]
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题名孔子与苏格拉底
被引量：3
- 6
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作者
甘民
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机构
湖南城市学院 湖南 益阳
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出处
《中国职业技术教育》
2004年第35期23-25,共3页
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文摘
西方启发式源于苏格拉底的问答法,其教学具有"以教论学"的特征.东方启发式则体现出"以学论教"的特征.本文从两者对比的角度,看当代教学法发展的趋向.
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关键词
“以学论教”
学具
启发式
苏格拉底
教学法
问答法
特征
孔子
西方
东方
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分类号
G623
[文化科学—教育学]
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